導(dǎo)語(yǔ)：社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1社會(huì)史觀概述

所謂社會(huì)史觀，顧名思義是利用社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)研究歷史現(xiàn)象。具體來(lái)講，社會(huì)史觀主張通過(guò)應(yīng)用社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等相關(guān)社會(huì)科學(xué)的研究方法，來(lái)分析歷史上種種事物的和現(xiàn)象。社會(huì)史作為歷史學(xué)的重要組成部分，其具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。社會(huì)史區(qū)別于其他歷史研究的主要特點(diǎn)在于其研究對(duì)象不是單一的個(gè)體和事件，而是從社會(huì)整體角度入手揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)。即便社會(huì)史研究的對(duì)象是個(gè)體，也會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)體研究對(duì)社會(huì)整體現(xiàn)象的反映。社會(huì)現(xiàn)象和下層民眾研究是社會(huì)史研究的主要表現(xiàn)和主導(dǎo)方向。

2高中歷史教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)史觀的必要性

2.1新課改的實(shí)施要求

新課改標(biāo)準(zhǔn)是高中歷史教材和教學(xué)任務(wù)制定的主要依據(jù)?，F(xiàn)階段實(shí)行的新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都作出了明確的指示。而指示的主要變化在于新的要求的加入。這些加入的新要求中，就有對(duì)史學(xué)研究發(fā)展新方向的關(guān)注，關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)在于社會(huì)史部分的內(nèi)容。另一方面，新課改標(biāo)準(zhǔn)還從課程劃分上，對(duì)高中歷史教學(xué)作出了明確的規(guī)定，規(guī)定高中歷史課程應(yīng)當(dāng)劃分為必修課和選修課兩類，而必修課必須通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，反映人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面的活動(dòng)和作用。而選修課則可以簡(jiǎn)化一點(diǎn)，只需要將一些大的歷史事件展示出來(lái)即可。高中歷史教材中的一篇“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”內(nèi)容，正是新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中教學(xué)加入社會(huì)史內(nèi)容要求的客觀反映。社會(huì)史內(nèi)容的加入，不僅有利于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)大眾的生活方式和生活習(xí)慣，同時(shí)還有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。反過(guò)來(lái)，高中歷史教學(xué)對(duì)新課改要求的相應(yīng)，有利于推動(dòng)我國(guó)高中歷史教材的編制和研究。

2.2高考考點(diǎn)的主要方向

雖然高考不是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但高考絕對(duì)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。特別是在當(dāng)前新課改實(shí)施尚未完全落實(shí)的情況下，高考成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生升學(xué)至關(guān)重要。高中歷史作為文科課程體系中的重要組成部分，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)高考考點(diǎn)命題發(fā)展的主流趨勢(shì)。分析近幾年的高考文綜試卷中的歷史部分不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)史在歷史知識(shí)考核中所占的比重正在日益加大。以2007年上海市文綜高考試卷來(lái)講，有關(guān)社會(huì)史的歷史考點(diǎn)分值就達(dá)到了17分之多，占據(jù)文綜中所有歷史考點(diǎn)分值的30%-40%。而山東文綜試卷中，有關(guān)社會(huì)史部分的考點(diǎn)分值較上海更甚，達(dá)到了33分之多。隨后，在寧夏2008年的高考文綜試卷中，社會(huì)史部分考點(diǎn)的分值達(dá)到了57分。如此，2009年、2010年直到去年，文綜中關(guān)于社會(huì)史部分的考點(diǎn)分值一直處于居高不下的情形。因此，不難看出，高中歷史高考考點(diǎn)正在向著社會(huì)史的方向轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，為了適應(yīng)高考考核工作的要求，現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)命題變化的需求。

3社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1結(jié)合歷史知識(shí)研究探索社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展

社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展同歷史發(fā)展是相輔相成的，前者的發(fā)展是歷史發(fā)展的推動(dòng)的結(jié)果，后者的發(fā)展需要建立在前者研究的基礎(chǔ)上。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，以便讓學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)代化社會(huì)之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。歷史課程注入現(xiàn)代化的氣息，教學(xué)模式加入現(xiàn)代化的模式，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性產(chǎn)生較大的正影響。

3.2充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段豐富歷史課堂

教學(xué)方式的更新是新課改標(biāo)準(zhǔn)在高中歷史教學(xué)方面做出的新改變。高中歷史教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。這里的現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段不僅僅是指多媒體，同時(shí)還包括網(wǎng)絡(luò)資源等。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相關(guān)歷史資料和圖片，然后通過(guò)多媒體課件的制作，更加生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。新課標(biāo)闡明了“教科書不是唯一的課程資源，師生要成為課程資源的參與者、操作者和開發(fā)者?！蔽覀円槕?yīng)新課標(biāo)的理念，以課標(biāo)為指導(dǎo)，因地、因時(shí)制宜地把社會(huì)生活中蘊(yùn)含的歷史信息搬進(jìn)課堂教學(xué)。如在教學(xué)“交通和通信工具的進(jìn)步”和“大眾傳播媒介的更新”兩課時(shí)，筆者課堂上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，開展課堂小調(diào)查。筆者提出如下問(wèn)題：①祖父、父親兩代人的交通、通訊工具上的區(qū)別；②為什么他們那個(gè)時(shí)代交通、通訊方式比較落后？③祖父、父親兩代人生活經(jīng)歷與交通、通訊方式落后有沒有聯(lián)系？④“我”這一代交通、通訊工具比較豐富，這是為何？⑤近代交通、通訊方式的發(fā)展有何特點(diǎn)？對(duì)我們有何啟示？⑥近現(xiàn)代以來(lái)，交通、通訊方式的變化給人們的生活和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了怎樣的影響？通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生從學(xué)校的“象牙塔”回歸現(xiàn)實(shí)社會(huì)?，F(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解和記憶，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.3融入師生互評(píng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

新課改標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求做了相應(yīng)的改動(dòng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要作出了較為明確的規(guī)定。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師占據(jù)絕對(duì)的主動(dòng)地位，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。而現(xiàn)階段，新課改標(biāo)準(zhǔn)開始關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度考核以外的東西，比如學(xué)生個(gè)體的發(fā)展等。隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系開始改變過(guò)去單向的評(píng)價(jià)機(jī)制，逐漸向著師生互評(píng)的方向發(fā)展，在歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要尊重學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展的需求。因此，在高中歷史教學(xué)中，融入師生互評(píng)，能夠推動(dòng)師生潛力的充分挖掘，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)加入社會(huì)史內(nèi)容，以社會(huì)史觀研究高中歷史教學(xué)不僅是新課改的要求，同時(shí)也是高考命題的主要方向。加強(qiáng)社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史知識(shí)探討社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

作者:許愛華 單位:浙江省長(zhǎng)興中學(xué)