導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，以教師為監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效地自主安排，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)估。

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí);英語(yǔ)學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)模式

一、建構(gòu)主義下我校的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理論依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的。我們?cè)诮谈膶?shí)踐中普遍認(rèn)為學(xué)生獲得的知識(shí)不僅僅只是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的條件下，依靠老師的幫助，利用大量的有效學(xué)習(xí)資料、方法、途徑而主動(dòng)獲得的。而我校目前所提供的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的學(xué)習(xí)環(huán)境目標(biāo)整體一致。基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)應(yīng)該是:以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔;既能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又能可靠地測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)模式以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及其學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，將學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力等因素?cái)[在評(píng)價(jià)的主要位置，體現(xiàn)了以人為本的思想。這種評(píng)價(jià)模式非常適合英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家Bloam把教學(xué)評(píng)價(jià)分為三大類:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。我校過去的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種單一的評(píng)價(jià)方式，無法很好地幫助學(xué)生成為自我監(jiān)控、不斷進(jìn)步的自主學(xué)習(xí)者，從而大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而我校最新的英語(yǔ)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)自身不同的需求，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自我規(guī)劃、自我管理、自我檢測(cè)、自我反饋和自我評(píng)價(jià)，以質(zhì)量為目標(biāo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)模式，全面提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、建構(gòu)主義視角下，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)模式

以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)班和基礎(chǔ)班的學(xué)生為研究主體，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，包括英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式和英語(yǔ)線下自主學(xué)習(xí)課外模式。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐后，通過對(duì)學(xué)生的監(jiān)控以及問卷調(diào)查分析，總結(jié)出了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該以學(xué)生的主體，以教師為主導(dǎo)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)生下線自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，即以形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔;以580名受試學(xué)生為主體，客觀地對(duì)受試學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，尤其是對(duì)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。如圖所示:(1)教學(xué)前評(píng)價(jià)主要是依據(jù)受試學(xué)生一學(xué)期或每個(gè)單元的測(cè)試，實(shí)施的測(cè)定性評(píng)價(jià)，目的是為了檢查教師的備課，授課等情況，檢測(cè)學(xué)生的提前準(zhǔn)備情況，從而設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生的教學(xué)方案。(2)教學(xué)中評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)。我校教改新的大學(xué)英語(yǔ)綜合評(píng)價(jià)體系框架具體如下:第一學(xué)期:實(shí)驗(yàn)班:形成性評(píng)價(jià)60%(四項(xiàng)綜合成績(jī)40%+自主學(xué)習(xí)10%+綜合表現(xiàn)成績(jī)10%)+終結(jié)性評(píng)價(jià)(期末成績(jī)40%)。其中平時(shí)成績(jī)測(cè)試內(nèi)容自定，給老師提供更多地自主空間，但更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期:隨著第一學(xué)期老師及學(xué)生在綜合測(cè)評(píng)觀念上的轉(zhuǎn)變，良好習(xí)慣的形成，我們從18級(jí)第二學(xué)期開始加大了形成性評(píng)價(jià)成績(jī)的比例，尤其是增加了綜合表現(xiàn)成績(jī)10%(內(nèi)容:①課堂表現(xiàn)。②各種英語(yǔ)活動(dòng)、競(jìng)賽)，激發(fā)了學(xué)生課堂表現(xiàn)及課下參加各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)、競(jìng)賽的積極性，從而提高了學(xué)生的綜合能力?；A(chǔ)班:形成性評(píng)價(jià)30%(五項(xiàng)綜合考核成績(jī)20%+綜合表現(xiàn)成績(jī)10%)+終結(jié)性評(píng)價(jià)70%(期末成績(jī))。其中五項(xiàng)綜合考核成績(jī)的測(cè)試內(nèi)容:①出勤。②翻譯。③單詞聽寫。④作文。⑤聽力(各測(cè)試五次);綜合表現(xiàn)成績(jī)10%的內(nèi)容:①課堂表現(xiàn)。②各種英語(yǔ)活動(dòng)、競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)班:形成性評(píng)價(jià)60%(平時(shí)成績(jī)40%+綜合表現(xiàn)10%+自主學(xué)習(xí)10%)+終結(jié)性評(píng)價(jià)(期末成績(jī)40%)。平時(shí)成績(jī)測(cè)試內(nèi)容教改班老師自定。第三學(xué)期:基礎(chǔ)班:形成性評(píng)價(jià)30%(四項(xiàng)綜合考核成績(jī)20%+綜合表現(xiàn)成績(jī)10%)+終結(jié)性評(píng)價(jià)(期末成績(jī)70%)。其中四項(xiàng)綜合考核成績(jī)的測(cè)試內(nèi)容:①出勤。②聽力。③單詞聽寫。④口語(yǔ)測(cè)試;綜合表現(xiàn)成績(jī)10%的內(nèi)容:①課堂表現(xiàn)。②各種英語(yǔ)活動(dòng)、競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)班:形成性評(píng)價(jià)40%(內(nèi)容①出勤。②聽力。③單詞聽寫。④口語(yǔ)測(cè)試。⑤綜合表現(xiàn)。⑥自主學(xué)習(xí))+終結(jié)性評(píng)價(jià)(期末成績(jī)60%)。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的監(jiān)控后發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)有些高，有些學(xué)生存在渾水摸魚，且自主學(xué)習(xí)平臺(tái)出現(xiàn)問題，不能很好地為教改服務(wù)，所以形成性評(píng)價(jià)占比、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。值得一提的是，第三學(xué)期18教師嘗試了一種新的PBL教學(xué)方法，學(xué)生們表現(xiàn)很積極，他們課上、課后的表現(xiàn)成績(jī)都記錄在綜合表現(xiàn)成績(jī)中，取得了良好的教學(xué)效果。新的大學(xué)英語(yǔ)綜合評(píng)價(jià)體系更注重過程性評(píng)估。形成性評(píng)估在考核中我們更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)、客觀、公正，尤其是課堂表現(xiàn)及英語(yǔ)課外活動(dòng)考核部分的設(shè)置，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)形成性評(píng)估中的綜合考核內(nèi)容會(huì)根據(jù)每學(xué)期課程的需求及時(shí)調(diào)整測(cè)評(píng)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷提高自己的綜合素養(yǎng)及實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是對(duì)四級(jí)題型的熟悉。與此同時(shí)，我們專門對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了考查，以此來檢測(cè)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，課下的復(fù)習(xí)情況及教師課堂教學(xué)效果。新的評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)估。檢測(cè)內(nèi)容更加豐富多彩，客觀、科學(xué)，從而改變了過去單一的期末考試定終身的弊端。教師更加重視平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量，并且通過對(duì)學(xué)生的形成性檢測(cè)，來了解自己的課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)評(píng)估質(zhì)量的客觀科學(xué)性。同時(shí)，外語(yǔ)系積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，先后舉辦了包括英語(yǔ)影評(píng)比賽、英語(yǔ)單詞PK大賽以及英文歌曲合唱比賽等形式多樣，豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(3)教學(xué)后評(píng)價(jià)即終結(jié)性評(píng)價(jià)。即在本學(xué)期英語(yǔ)課程結(jié)束后，進(jìn)行的期末考試。

三、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)模式，提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，體現(xiàn)以人為本和以人的發(fā)展為本的思想。

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［3］韓麗萍．大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)模式［J］．成人教育，2011，(3):112-113．

作者:王海濤 張濟(jì)春 單位:河北建筑工程學(xué)院