導(dǎo)語：電梯人才職業(yè)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1問題的提出

1.1電梯專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)實背景。職業(yè)價值感是從業(yè)者對待職業(yè)價值的一種自我判斷，職業(yè)價值感的認同性又直接影響職業(yè)素養(yǎng)的形成。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅是當代大學(xué)生開展知識技能學(xué)習(xí)及創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)，更是理性規(guī)劃職業(yè)生涯、穩(wěn)定個人職業(yè)發(fā)展的重要保障[1、2]。電梯專業(yè)是一個新興專業(yè)，作為新生代從業(yè)者，電梯專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)歸屬性不強，經(jīng)過對我校2014級電梯工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查，目前在同一電梯公司從事電梯相關(guān)崗位的學(xué)生不足60%，跳槽率極高。面對行業(yè)的人才迫切需求，相關(guān)高職院校紛紛開設(shè)電梯專業(yè)培養(yǎng)電梯人才，招生就業(yè)一片紅紅火火；但是電梯畢業(yè)生就業(yè)后3年內(nèi)能否踏踏實實扎根電梯行業(yè)，能否專注于自我職業(yè)價值培養(yǎng)，是我們職業(yè)教育者需要深思的問題。只有將職業(yè)價值感提升到與個體生命價值追求相一致的高度，才能最大程度激發(fā)高職學(xué)生對職業(yè)的認同感與歸屬感，從而在潛移默化中提升職業(yè)素養(yǎng)，不僅對新生代員工的自身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，同時對企業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展也將產(chǎn)生正面效果[3]。1.2新生代電梯人才的界定。20世紀80年代，電梯開始作為成熟的商品進入中國市場，形成了一種新的技術(shù)群體——“電梯人”。老一輩電梯技術(shù)工人完全依靠幾十年的辛苦鉆研與經(jīng)驗積累，淬練出過硬的專業(yè)技能，為中國電梯行業(yè)的發(fā)展默默耕耘，他們代表著一種兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)精神。21世紀，中國已經(jīng)成為世界最大的電梯使用國，電梯行業(yè)的人才需求急劇增加，老一代電梯工人逐漸退出電梯行業(yè)，新生代電梯人才充當電梯主力軍。我們將新生代電梯人才定義為：1990年后出生的，受過高等教育，擁有大學(xué)文憑及電梯安裝職業(yè)技能等級證書，能用現(xiàn)代化的知識技能為電梯服務(wù)的人士，這個定義更具有鮮明的時代特征。2014年教育部正式開設(shè)高職電梯工程技術(shù)專業(yè)，電梯安裝維修工也成為一個新的職業(yè)技能鑒定工種。

2電梯崗位職業(yè)價值感矛盾與沖突的探究

極高的跳槽比例非常不利于學(xué)生職業(yè)技能的積累與可持續(xù)發(fā)展，暴露出學(xué)生對于職業(yè)選擇的模糊與茫然，沒有形成崇高的職業(yè)價值感。究其原因，既有學(xué)生職業(yè)意識淡薄、職業(yè)素養(yǎng)教育的缺失，也有市場因素的沖擊，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有形成至高的職業(yè)價值認同感。2.1高職教育層次探究。課程是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，從職業(yè)素養(yǎng)視角來看，高職課程存在的根本問題是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的缺失[4]。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標，圍繞就業(yè)、技能鑒定、技能抽考為中心來設(shè)置課程，過于強調(diào)課程的實用性，一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感等沒有得到應(yīng)有的重視[5]，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)不高。學(xué)校雖然開設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，但教學(xué)方法單一、內(nèi)容空泛，學(xué)生無法形成正確的擇業(yè)觀及職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)觀念落后、就業(yè)期望值過高。學(xué)生雖然掌握了專業(yè)化的理論知識與實踐技能，卻缺乏理性思考、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等價值理性，職業(yè)價值感評價標準模糊，功利性趨勢明顯，跳槽率較高，職業(yè)發(fā)展可持續(xù)性明顯不足。2.2電梯崗位層次探究。電梯設(shè)備屬于特種設(shè)備，電梯工作現(xiàn)場環(huán)境惡劣、電梯安裝人員工作強度高、工作周期長，電梯維修人員更是需要24h待命。新生代電梯人才在懷揣夢想初入電梯行業(yè)后，度過了前期的“職業(yè)新鮮感”，將長期面對高強度、高頻率的工作現(xiàn)狀。一方面，在擁有現(xiàn)代化知識與技能的同時，新生代電梯人才很看重自己大學(xué)生的身份，認為職業(yè)、待遇應(yīng)該跟自己的身份相符,不愿意長期在生產(chǎn)一線從事電梯安裝工作，將電梯安裝工視為“苦力工”，將電梯維保工視為“清潔工”，自我價值認同感低，工作積極性低。另一方面，在市場經(jīng)濟條件下，國內(nèi)電梯品牌公司與國外電梯品牌公司在薪資福利方面差距甚遠，功利主義與物欲主義的沖擊不斷放大，新生代電梯人才又對電梯崗位的工作環(huán)境、發(fā)展空間有所遲疑，在職業(yè)定位、職業(yè)價值觀的判斷上缺乏明確的自信，極易引發(fā)跳槽現(xiàn)象。因此，新生代電梯人才流動性大，職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展又具有不穩(wěn)定性。

3職業(yè)素養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展培育途徑

3.1構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。教育部關(guān)于高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃明確提出要將“人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案”。高職院校要在深入準確把握企業(yè)人才需求及崗位技術(shù)能力要求之后，以企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的需求作為人才培養(yǎng)的主線，廣泛邀請電梯企業(yè)高級管理人員、高級技術(shù)人員校企共同參與人才培養(yǎng)方案制訂工作，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育融入到人才培養(yǎng)全過程中。我院電梯專業(yè)公共課程領(lǐng)域開設(shè)《電梯企業(yè)文化》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》等課程，在注重職業(yè)知識與職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，全方位融入職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃人生發(fā)展。豐富專業(yè)課程領(lǐng)域教學(xué)活動形式，構(gòu)建電梯實訓(xùn)基地，利用校企合作平臺及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展多樣化實踐教學(xué)，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實訓(xùn)導(dǎo)師，實現(xiàn)教育形式與職業(yè)素養(yǎng)融入方式的多樣化。在公共拓展領(lǐng)域，開設(shè)第二課堂、社團活動等多樣化教學(xué)形式，全方位融入人文教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、溝通交流、團隊管理等工作能力。學(xué)生只有置身于全方位、多階段的人文教育空間中，才能在耳濡目染的長期過程中逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)[6]。實施“課證融通”制度，學(xué)生最終以獲得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證+素質(zhì)教育證”3證為最終畢業(yè)標準。3.2加強企業(yè)文化與校園文化的融合。加強企業(yè)文化和校園文化的融合，既是校園文化自身發(fā)展的需要，也是促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求[7]。我校與奧的斯電梯公司等企業(yè)工學(xué)結(jié)合，設(shè)立了“奧的斯電梯獎學(xué)金”，專門開設(shè)有《奧的斯電梯企業(yè)文化》課程，企業(yè)高管每學(xué)期親自進行授課，電梯實訓(xùn)基地張貼有電梯企業(yè)理念宗旨，印有企業(yè)標識及管理制度，營造企業(yè)工作環(huán)境，將企業(yè)文化融入到實訓(xùn)教學(xué)中，通過企業(yè)文化實現(xiàn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。電梯專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一著裝奧的斯電梯工作服，定期開展拔河、籃球賽、舞龍等文體活動；對于上課遲到、玩手機的學(xué)生，采取做俯臥撐或到操場跑步的形式進行懲戒，既鍛煉身體又規(guī)范教學(xué)紀律，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、自律的工作作風(fēng)。同時，我校積極選派專業(yè)教師到電梯企業(yè)調(diào)研、下崗鍛煉，使專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、課程內(nèi)容等都與企業(yè)實際生產(chǎn)與時俱進。在教學(xué)過程中實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化結(jié)合、職業(yè)教育與終生教育結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準結(jié)合，既讓學(xué)生感受到企業(yè)氣息，又提升了企業(yè)認同感。3.3創(chuàng)建賽證結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)培育模式。以湖南省職業(yè)院?！爸悄茈娞菅b調(diào)與維護”技能競賽、全國電梯行業(yè)電梯安裝維修工職業(yè)技能競賽等為契機，健全激勵制度，構(gòu)建“創(chuàng)+證+賽”結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培育模式。通過組建集訓(xùn)團隊，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，通過團隊成員的分工協(xié)作，學(xué)生查閱技術(shù)文件、熟悉控制系統(tǒng)、制定技術(shù)方案、完成裝備安裝及調(diào)試等工作；學(xué)生在高強度的集訓(xùn)中品嘗失敗的酸楚、享受成功的喜悅，培養(yǎng)承受挫折及勇于承擔(dān)的能力，加深了對本專業(yè)的熱愛，這些優(yōu)良的品質(zhì)正是職業(yè)素養(yǎng)的最好表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過技能競賽的錘煉，更好地與企業(yè)技術(shù)崗位要求對接，熟悉職業(yè)技能標準要求，競賽成果得到電梯企業(yè)的認可，增強了就業(yè)的競爭力。將行業(yè)競賽引入到電梯專業(yè)教學(xué)中，推動了產(chǎn)教結(jié)合，有助于將競賽與畢業(yè)生的崗位實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)融為一體[8]。例如，我校2名獲得全國電梯技能競賽一等獎的學(xué)生直接破格留校任教，技能競賽的成果既增強了學(xué)生職業(yè)榮譽感，又有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成及可持續(xù)發(fā)展。3.4開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。我校電梯工程技術(shù)專業(yè)與奧的斯電梯公司校企共建電梯實訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班人才培養(yǎng)。根據(jù)電梯安裝崗位、電梯維保崗位技術(shù)要求，構(gòu)建了真實的平面模塊化、立體井道化電梯實訓(xùn)環(huán)境；奧的斯公司派遣3名高級技師常年駐扎電梯實訓(xùn)基地開展實踐教學(xué)，由企業(yè)技師傳授奧的斯企業(yè)文化、奧的斯電梯產(chǎn)品專項操作技能，按奧的斯企業(yè)管理制度進行日常管理。訂單班學(xué)員統(tǒng)一著裝奧的斯工服、佩戴安全帽進行理論與實踐學(xué)習(xí)，在學(xué)校里提前感受工作氛圍，在真實的工作環(huán)境中潛移默化接受企業(yè)文化的熏陶與感染，學(xué)生自信心與企業(yè)榮譽感明顯增加，職業(yè)價值感得到提升，在實踐操作中既養(yǎng)成了良好的職業(yè)態(tài)度，又提升了職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)的培育及可持續(xù)性發(fā)展，必須要在企業(yè)的大氛圍中進行，因此，需要發(fā)揮校企融合的最大功效。豐富多彩的校園人文活動、融合了企業(yè)文化與職業(yè)規(guī)劃的課程體系、賽證結(jié)合的激勵制度、現(xiàn)代學(xué)徒制的訂單培養(yǎng)、校企一體的實訓(xùn)基地等多種途徑均有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值認同感，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，進而實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

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作者:馬幸福 單位:湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院