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摘要:我國開展遠(yuǎn)程教育以來，校園文化建設(shè)一直是學(xué)校發(fā)展過程中的疑難問題，本文以國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心為例，結(jié)合本校校園文化建設(shè)管理具體工作過程，總結(jié)出問題主要體現(xiàn)在物質(zhì)文化更新?lián)Q代不到位、精神文化不夠深入、缺乏制度化執(zhí)行等方面，通過總結(jié)魏公村學(xué)習(xí)中心校園文化管理工作經(jīng)驗(yàn)，分析問題產(chǎn)生的原因主要集中在校方缺乏重視、互動頻率過低、制度僵化等方面。

關(guān)鍵詞:更新?lián)Q代;口號式建設(shè);制度化執(zhí)行;互動

近年來，校園文化建設(shè)在教育部相關(guān)政策的指引下受到學(xué)校的重視，同時社會經(jīng)濟(jì)、科技與思想意識方面的不斷進(jìn)步，使得校園文化得以開展并日益多元化，但這其中也暴露出一些不足，現(xiàn)以國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心為例，找出問題并加以分析。

1遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)存在的問題

遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)由于其學(xué)校、課程設(shè)置和生源的特殊性，其在社會中的知名度與認(rèn)可度等現(xiàn)實(shí)問題，致使其校園文化建設(shè)存在明顯不足，通過對國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心校園文化建設(shè)特點(diǎn)分析，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)存在以下問題：1.1物質(zhì)文化建設(shè)更新?lián)Q代與支持服務(wù)不到位?！拔镔|(zhì)文化是校園文化的重要組成部分和重要支撐，物質(zhì)文化的每一個實(shí)體都承載和體現(xiàn)著校園精神、辦學(xué)宗旨和價值觀念。”遠(yuǎn)程教育的物質(zhì)文化主要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代多媒體設(shè)備，其日常維護(hù)與支持服務(wù)是開展遠(yuǎn)程教育的保障，任何疏漏都可能會導(dǎo)致工作停滯，越是先進(jìn)高端的“武器”越需要專業(yè)人士的維護(hù)。以國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心為例，其技術(shù)與設(shè)備的先進(jìn)性上要高于同行業(yè)院校，在日常教學(xué)管理過程中，由于操作人員的非專業(yè)性處理，設(shè)備的更新?lián)Q代和升級不及時，致使設(shè)備故障頻繁，常常面臨臨時調(diào)整教室、設(shè)備無法啟動等現(xiàn)象，導(dǎo)致相關(guān)工作推遲，給正常教學(xué)管理工作帶來極大的被動。1.2精神文化建設(shè)開展不夠深入停留于口號式建設(shè)。“校園環(huán)境、校園文化和學(xué)術(shù)氛圍的狀況直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，指的正是精神文化的意義及對受眾者的長遠(yuǎn)影響。國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心的校園文化建設(shè)工作常常是在某個時間段由某人臨時負(fù)責(zé)，其時間和精力有限的情況下對校園文化工作的狀態(tài)很難投入，對優(yōu)秀的校園文化活動無法持續(xù)跟進(jìn)，無法形成良性循環(huán)的校園文化氛圍。由于缺乏專職校園文化工作人員常常被領(lǐng)導(dǎo)指派組織相關(guān)活動，當(dāng)學(xué)期完成任務(wù)后沒有及時總結(jié)分析，無法形成國家開放大學(xué)校園文化管理模式而進(jìn)行全國推廣。1.2.1缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃及制度化執(zhí)行?！靶@是學(xué)校精神、學(xué)術(shù)和文化的載體，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造力強(qiáng)人才的重要基地”。校園文化的受眾者與其建設(shè)主體應(yīng)該是全體教職員工及學(xué)生，國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心的校園文化建設(shè)主體是少數(shù)相關(guān)工作的負(fù)責(zé)人和學(xué)生會部分成員，校園文化活動大多屬于領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)當(dāng)學(xué)期工作需要臨時組織學(xué)生活動，校園文化建設(shè)處于無序狀態(tài)，其根源是缺乏對校園文化建設(shè)的長期規(guī)劃與制度化執(zhí)行。校園文化不是一朝一夕能夠形成的，這就要求我們做出長遠(yuǎn)規(guī)劃，需要學(xué)校管理層能夠設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)，規(guī)劃梳理發(fā)展戰(zhàn)略，制定發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立分管部門，制定建設(shè)目標(biāo)，與時俱進(jìn)，徹底解決校園文化斷檔問題。1.2.2行為文化建設(shè)與其他院校缺乏互動。當(dāng)今社會是一個信息、科技高速發(fā)展的社會，任何一個集體或個人都不能脫離社會而獨(dú)立存在，溝通與交流成為了發(fā)展的必要手段。俗話說“三人行必有我?guī)煛?，學(xué)習(xí)、借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與文化理念，對本校的校園文化建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置與學(xué)生特點(diǎn)導(dǎo)致校園文化建設(shè)疏于管理，學(xué)生在校時間短，師生交流貧乏，在與其他院校的交流與互動上更是寥寥無幾，致使實(shí)驗(yàn)學(xué)院的校園文化建設(shè)無法得到長足的發(fā)展，校園文化建設(shè)各方面發(fā)展不平衡，有的學(xué)習(xí)中心在校園文化建設(shè)上缺乏新意，止步于固有的形式與內(nèi)容，因而，與其他院校的校園文化互動無從談起。1.2.3校園文化建設(shè)發(fā)展不平衡。校園文化分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化，四方面相互交叉相互滲透，相輔相成。國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心校園文化建設(shè)主要集中體現(xiàn)在行為文化方面，表現(xiàn)形式最多的是大大小小的各類文體活動。例如，魏公村學(xué)習(xí)中心未設(shè)校園文化活動管理崗位，相關(guān)工作的開展主要是根據(jù)當(dāng)學(xué)期學(xué)校重點(diǎn)工作、國家相關(guān)政策法規(guī)、倡議、節(jié)假日等方面來設(shè)計，主要是以課外活動的形式體現(xiàn)，大多數(shù)活動都屬于臨時決定，雖然校園文化各個方面相互交叉、相互滲透，然而由于缺乏系統(tǒng)管理，對校園文化其他幾方面考慮較少，認(rèn)識不夠，推進(jìn)不夠深入，缺乏可持續(xù)性。

2問題產(chǎn)生的原因分析

國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心校園文化建設(shè)諸多問題不是一個人或一個部門造成的，也不是短時間形成的現(xiàn)象，其原因一定是多方面的、深層次的。2.1物質(zhì)文化設(shè)備的使用與維護(hù)對接過程繁瑣。校園文化的主要受眾者是廣大師生，由于其在專業(yè)維護(hù)技術(shù)方面相對缺乏，面對隨時發(fā)生的設(shè)備故障與技術(shù)問題時常束手無策，基層管理者在反饋問題的描述過程中會出現(xiàn)偏差，相關(guān)問題傳遞的反復(fù)性也造成解決的繁瑣與滯后。例如國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心學(xué)生在使用教學(xué)平臺的過程中，發(fā)現(xiàn)課程視頻無法觀看使其作業(yè)不能按時提交，他的第一反饋者是班主任，接到問題后班主任會聯(lián)系任課教師，教師無法解決后再反饋給班主任，這時班主任要詢問其他同學(xué)是否也有類似情況發(fā)生，將情況匯總后反應(yīng)給部門領(lǐng)導(dǎo)，本部門領(lǐng)導(dǎo)再將問題傳遞給技術(shù)部門，如果技術(shù)部門一時無法解決還要上院務(wù)會協(xié)商，有結(jié)果后再將問題逐級反饋。繁瑣的對接過程常常導(dǎo)致相關(guān)工作人員和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)的延誤。2.2難以營造精神文化氛圍。首先，成人、遠(yuǎn)程這兩個特點(diǎn)就決定了國家開放大學(xué)是沒有圍墻的大學(xué)，學(xué)校的教學(xué)管理模式和面授方式是難以營造校園文化氛圍的關(guān)鍵，而教職員工也是以完成教學(xué)任務(wù)為主，師生對面交流貧乏，對學(xué)生的需求了解較少，所以對于自身工作上的改進(jìn)往往脫離學(xué)生的實(shí)際需求。其次，國家開放大學(xué)的學(xué)生年齡層次分布不均，受教育程度參差不齊，有的學(xué)生兼顧工作和學(xué)習(xí)甚至是家庭生活三重壓力，無暇參與學(xué)校的校園文化建設(shè)活動，巧婦難為無米之炊，學(xué)生這樣的狀態(tài)，常常使組織和策劃者心力交瘁，致使校園文化氛圍難以營造。2.3對校園文化建設(shè)缺乏重視與制度支持。目前，高校的發(fā)展都體現(xiàn)在追求數(shù)量、學(xué)校的硬件建設(shè)，教師學(xué)歷、職稱的提升等等，校園文化建設(shè)缺乏重視與制度支持。由于教學(xué)管理模式等原因，國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心的校園比較小，有些學(xué)習(xí)中心的校園文化建設(shè)所需的設(shè)備相對不完備，校園文化所呈現(xiàn)的內(nèi)容也相對貧乏。面對當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)技術(shù)與信息傳媒高速發(fā)展的社會，人們對于物質(zhì)文化和精神文化的追求越來越高，不再滿足于單位、學(xué)校、家庭三點(diǎn)一線的生活方式，這就要求魏公村學(xué)習(xí)中心對校園文化建設(shè)加以重視，建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，形成穩(wěn)定的校園文化管理制度，將現(xiàn)有的資源加以充分利用，以解決學(xué)生的需求。2.4與其他院校存在差異難以形成行為文化上的互動。在學(xué)校設(shè)置上，國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心是沒有圍墻的大學(xué)，其教與學(xué)不受時空限制，相關(guān)校園文化活動主要是通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段采取線上操作，有網(wǎng)絡(luò)的地方均可完成。國家開放大學(xué)魏公村學(xué)習(xí)中心屬于成人教育，學(xué)生在職學(xué)習(xí)，兼顧工作、家庭和學(xué)習(xí)，時間和精力有限，生活壓力較大，對校園文化的需求主要體現(xiàn)在技能掌握方面，自身興趣方面的需求相對較少，對于校園文化活動的組織配合度較低；普通高校學(xué)生的任務(wù)相對單一，主要是學(xué)習(xí)，沒有家庭和工作壓力，時間和精力充沛，對校園文化的需求相對較多，愿意積極配合，兩者需求不同，心態(tài)不同，文化、技術(shù)基礎(chǔ)不同，時間不統(tǒng)一，難以形成互動。2.5校園文化發(fā)展不平衡源于對其內(nèi)涵理解的片面化。把校園文化建設(shè)僅僅理解為學(xué)校內(nèi)部學(xué)生文體活動、興趣愛好社團(tuán)活動，源于相關(guān)負(fù)責(zé)人對校園文化內(nèi)涵理解的局限性，對于校園文化的片面理解導(dǎo)致其參與者較少、傳播范圍小、內(nèi)容與形式不夠豐富等弊端。首先，從學(xué)生角度來看，形式多樣的課余活動培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，充實(shí)了課余文化生活。但文娛活動的時間限制導(dǎo)致了活動意義與影響相對較短，內(nèi)容的單一性使活動的參與者不夠廣泛，受眾面窄，傳播度不高。其次，從教職員工的角度來看，對學(xué)生的教學(xué)活動與支持服務(wù)都懷著科研實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，設(shè)計或參與的活動也都是與學(xué)歷、職稱及科研成果掛鉤，常常忽略了學(xué)生的感受與其他方面文化與素質(zhì)的提升，工作生活乏味枯燥，對學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生熱情。再次，師生互動脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致師生之間缺乏有效溝通，教職員工缺乏對學(xué)生心理與生活、學(xué)習(xí)等方面的了解，在日常的教學(xué)活動中各取所需，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與教職員工教學(xué)管理工作的開展。最后，從參與者的范圍來看，校園文化建設(shè)僅限于本校的在籍學(xué)生，忽略了對沉淀生、續(xù)修生、畢業(yè)生以及外聘教師的關(guān)注；從活動范圍與內(nèi)容來看，缺乏與社會相關(guān)行業(yè)或相關(guān)人員的合作與溝通，缺乏對社會前沿資源與信息的了解與把握，容易與社會脫節(jié)，被社會所淘汰。

參考文獻(xiàn)

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作者:張曉靜 單位:國家開放大學(xué)