導(dǎo)語：信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，隨著以計算機為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類跨入了一個嶄新的時代．我國為提高全民的信息素養(yǎng)，在全國中小學開展信息技術(shù)課程．然而，在農(nóng)村信息技術(shù)的開展過程中，出現(xiàn)了許多困難和問題，正確全面的認識這些問題，才會更好地促進信息技術(shù)全面普及，縮小農(nóng)村和城市教育的差距．

一、農(nóng)村中小學信息技術(shù)開展的現(xiàn)狀

1．社會層面:現(xiàn)在農(nóng)村的學校和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課程的重視程度明顯不高，這也是信息技術(shù)開展的重大阻礙之一．目前的我國的教育形式還是屬于應(yīng)試教育，這使得多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和家長都認為好的學習成績才是最重要的，尤其在農(nóng)村，對素質(zhì)教育，全面發(fā)展，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念不是特別濃厚，不能深刻地意識到把信息技術(shù)融入到各科教學中的好處．所以信息技術(shù)課程開展后，也總是被所謂的主科課程所代替，或者是當成休息娛樂的計算機課，使得信息技術(shù)課程失去了它的作用和意義．這種狀況在農(nóng)村是普遍存在的，人們沒有意識到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是多么重要和有益，不能深刻體會到其實提高學生的信息素養(yǎng)就是“授之以魚不如授之以漁”的過程．2．設(shè)備層面:由于資金限制等多種問題，許多的學校計算機多媒體的數(shù)量、質(zhì)量都不是很理想，信息技術(shù)教師不能充分利用現(xiàn)有條件．而且在計算機多媒體的維護方面十分欠缺，這也為信息技術(shù)課程的開展帶來了許多阻礙．農(nóng)村的學生接觸計算機的機會很少，計算機維護的基本常識也知道的不是很多，所以在使用計算機時也破壞十分嚴重，加上維修不及時，所以課程開展的阻力重重．3．學校層面:信息技術(shù)教育課程很多是“課表”課程，采用“放羊”式教學．隨著新課程改革的深入發(fā)展，學校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化，很多學校能按新課程標準開設(shè)、開齊信息技術(shù)課．但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因，雖然一些學校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術(shù)課，而被輔導(dǎo)課或被語文、數(shù)學課所擠占，成了名符其實的“課表”課程;有些學校即使上了課，也多采用“放羊”式教學，也成了學生的休閑課、玩耍課．大部分農(nóng)村中小學的校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的學習和掌握比較少，只是簡單地把信息技術(shù)和計算機等同起來，認為信息技術(shù)教育就是計算機教育，只要教會學生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲就算完成任務(wù)了;有的校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到信息技術(shù)對今后學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人工作、生活必不可少的工具，認為信息技術(shù)離他們還很遠，不夠重視;有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認為信息技術(shù)是學生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術(shù)課，讓學校機房成為了應(yīng)付檢查的擺設(shè)．農(nóng)村中小學中，能夠掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才少之又少，特別是在相對偏遠的農(nóng)村小學更是鳳毛麟角，這些學校中，稍有才能的信息技術(shù)教師大多離校進城高就，而一些想到這里當教師的對口優(yōu)秀大中專畢業(yè)生又苦于沒有正式編制．4．教師層面:農(nóng)村的師資力量本身就不是特別理想，專業(yè)的、高素質(zhì)的信息技術(shù)教師更是難求．加上目前農(nóng)村中小學對信息技術(shù)教師培訓力度不是很大，許多信息技術(shù)教師自身都沒有真正意識到信息技術(shù)的重要性，在工作過程中更加不能良好地引導(dǎo)學生，讓學生認識到信息技術(shù)的重要性．教師不能準確定位信息技術(shù)教師的教學目標和地位，沒有盡力地爭取對本門課程的有益條件．片面強調(diào)“計算機學科”教學，缺乏整合由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實際教學中，教師往往片面地強調(diào)“計算機學科”教學，只是教授學生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與其他學科課程的整合和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，嚴重偏離了新課程的教學理念．5．學生層面:信息技術(shù)作為一門新興學科，學生是既好奇又充滿求知欲的．然而學校不能傳授學生相關(guān)的知識，廣大學生不知信息技術(shù)為何物，只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認識:“信息技術(shù)就是計算機，就是上網(wǎng)，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的．”于是部分學生沉湎于網(wǎng)吧，美其名曰“學習信息技術(shù)”;部分學生則不愿學習信息技術(shù)，怕影響了其他學科的學習，對它失去了興趣．

二、對中小學信息技術(shù)教育進行改革的發(fā)展趨勢

1．多渠道轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)

作為一名擔負教書育人這一崇高使命的人類靈魂工程師，特別是中小學教師，其自身的教育觀念和信息素養(yǎng)，對正在逐步接受新知識并認識這個世界的孩子們來說，其影響是相當大的，因此，以科學的教育思想、教育理論為指導(dǎo)，進一步更新農(nóng)村中小學教師的教育觀h念，不斷提高他們的信息素養(yǎng)，在當前是十分必要的．筆者認為，縣級教師進修學校要采取多種模式，定期舉辦培訓班，對信息技術(shù)教師進行培訓．但在培訓過程中，絕不能搞一刀切，因目前信息技術(shù)教師計算機應(yīng)用能力差別較大，理解層次深淺不同，所處學校的硬件水平千差萬別．所以要針對不同層次，有針對性地開展訂單式教學，以滿足不同教師的需要．

2．加強業(yè)務(wù)培訓，提高教師綜合素質(zhì)

新技術(shù)、新媒體的社會效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓的力度迫在眉睫．加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學水平．數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的關(guān)鍵．在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進修學校培訓師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術(shù)培訓．針對農(nóng)村教學點、農(nóng)村小學、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結(jié)合，集中培訓與日常實踐相結(jié)合等培訓方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力．

3．加強教育科研，促進信息技術(shù)和學科教學的整合

信息技術(shù)與學科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式．學校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展學科信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)教師從教育觀念、學習內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進行整合．

總之，在農(nóng)村中小學開展普及信息技術(shù)教育過程中，由于實際條件的限制，農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學生對信息技術(shù)知識的獲取和拓展，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了較大的阻力．因此，適應(yīng)信息科學的發(fā)展要求，多渠道轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學教師的教育觀念，提高他們的信息素養(yǎng)，強化農(nóng)村中小學的師資力量，鼓勵優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村中小學，是實施以信息化帶動農(nóng)村中小學教育現(xiàn)代化工程的關(guān)鍵．

作者:安麗麗 單位:甘肅省渭源縣秦祁中學