導(dǎo)語：信息技術(shù)農(nóng)村教育現(xiàn)狀論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，面對世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界各國均不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視。在我國信息技術(shù)教育方面也早已啟動，但要達到普及和趕上發(fā)達國家的水平還有一段距離。在我國2億3千多萬中小學(xué)生中，農(nóng)村就有1億4千多萬，他們將會陸續(xù)進入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。所以，在農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育勢在必行。在上級各部門和我鎮(zhèn)各校的共同努力下，我鎮(zhèn)五所學(xué)校已建成大、小微機室共六個，遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)建成，模式三的學(xué)校有兩所，模式二的有三所，一所學(xué)校也連上了寬帶網(wǎng)，讓山里的娃娃也玩起了“洋機器”，讓窮鄉(xiāng)避壤的山村教師也有機會嘗試現(xiàn)代課堂教學(xué)，但是，從近幾年的教學(xué)實踐中看到，遠(yuǎn)程教育資源并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)教育還沒有完全在農(nóng)村中小學(xué)中開展起來。教育的公平、平等在農(nóng)村中小學(xué)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育的設(shè)備設(shè)施還存在“擺設(shè)”之嫌。在此也談?wù)勗谵r(nóng)村中小學(xué)如何實現(xiàn)信息技術(shù)教育。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化，初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。由于沒有專業(yè)的師資我鎮(zhèn)部分學(xué)校課表上開設(shè)信息技術(shù)課，而課堂上卻上不了微機課。然而，目前社會上評價學(xué)校主要看的是升學(xué)率。因此，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重視。就學(xué)生而言，他們想學(xué)，因擔(dān)心影響必修課程的學(xué)習(xí)而不得不放棄。從部分家長和教師看，把信息技術(shù)課稱為微機課，在認(rèn)識上產(chǎn)生誤區(qū)，以為只是教學(xué)生打打字，反正不是“主科”，也不是中考科目。還有少數(shù)學(xué)生家長認(rèn)為，信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩玩游戲，對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課加以阻攔。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來，信息技術(shù)課將被納入考試中。所以，農(nóng)村中小學(xué)如何開設(shè)信息技術(shù)課，先要解決的是認(rèn)識問題。

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。以前，我們評價教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標(biāo)志，但知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經(jīng)不很重要，相反，怎樣利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。

其次，要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個性、不讓學(xué)生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的。學(xué)生在掌握知識的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號，要以實際行動來體現(xiàn)。學(xué)校聯(lián)入Internet，學(xué)校里的每臺電腦上隨時都可以上網(wǎng)或調(diào)用、檢索和下載相關(guān)的資料，為廣大師生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。要求教師不僅要樹立教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的遠(yuǎn)大理想，而且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的有利資源，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。學(xué)校盡可能將機房向?qū)W生和教師隨時開放，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自已學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)資料，教師同樣也可以查詢、下載自已所需要的教學(xué)信息為自已的教學(xué)服務(wù)，讓師生從實際工作和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)教育的認(rèn)識。但由于諸多原因，想連入英特網(wǎng)的連不上，連上了的卻閑置和浪費著資源。

二、利用已有資源，解決資金缺乏難題

農(nóng)村教育中，雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從單位建設(shè)來看，即使有點錢也大多花在排危和校園環(huán)境建設(shè)等這些基礎(chǔ)的設(shè)施上去，解決“溫飽”問題，不敢奢望把它而花在信息技術(shù)教育設(shè)施上。我鎮(zhèn)五所學(xué)校組建的微機室，因?qū)W生入學(xué)高峰期，學(xué)生多計算機少，上課時也是兩、三個學(xué)生共用一臺電腦，由于經(jīng)常停電或電壓低，時常無法正常使用，只能“望機興嘆”這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實為“巧婦難為無米之炊”；從學(xué)生的角度來看，生源大多來自農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件的限制，學(xué)生擁有自已的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限，而計算機又是信息技術(shù)教育的最基本設(shè)施。沒有足夠的計算機，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金缺乏，是影響實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。

但是，為了提高將要進入社會并成我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍的勞力素質(zhì)，在資金的投入方面，中心校也在想方設(shè)法利用學(xué)校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來發(fā)展信息技術(shù)教育。我們現(xiàn)在已有兩所學(xué)校組建了一間多媒體教室。爭取在五年內(nèi)在兩所學(xué)校建成校園局域網(wǎng)，其他三所學(xué)校各建成一間多媒體教室。

三、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

加強專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。針對信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，切合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，我們絕不放過省、地、市任何一個信息技術(shù)培訓(xùn)的機會，讓微機教師參加學(xué)習(xí)，回來后，要求對學(xué)校未參培的教師進行培訓(xùn)，讓每位教師都可以輔導(dǎo)學(xué)生，使我鎮(zhèn)的信息技術(shù)教育成樹狀發(fā)展。并制定相應(yīng)的制度和階段性培訓(xùn)后的檢評措施，使教師真正地能學(xué)有所成、學(xué)有所用。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，最終達到信息技術(shù)同自身學(xué)科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。公務(wù)員之家

教師信息技術(shù)素質(zhì)的高低，是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校實施教育信息化的關(guān)鍵。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。如何提高教師信息技術(shù)素質(zhì)？我們是利用全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師配合相應(yīng)的學(xué)科，進行多媒體實驗教學(xué)與常規(guī)教學(xué)進行比較，讓更多教師認(rèn)識到，“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方法過時了，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法將不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要和發(fā)展。同時，制定了有關(guān)激勵和獎懲措施。如：要求每位老師一學(xué)期要自己制作課件并利用多媒體教室上1~2節(jié)課，并將之列為對教師學(xué)期綜合考評的一項硬指標(biāo)，使老師們積極主動地學(xué)習(xí)、研究信息技術(shù)與所教學(xué)科課程滲透，逐漸探索出新型的學(xué)科教學(xué)模式。

誠然，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。正如原教育部部長說的：“要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性，并化為全社會的共識和實際行動，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐。如果在這個問題上認(rèn)識不足、行動不快、措施不力。那將拖國民經(jīng)濟的后腿，就要負(fù)歷史的責(zé)任?！?/p>