導語：學前教育專業(yè)舞蹈課程建設思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本論文是針對學前教育專業(yè)舞蹈課程建設的探索和思考，目的在于明確課程建設目標，提高該專業(yè)學生自身的舞蹈表達能力和舞蹈文化素養(yǎng)，提高學生對學齡前兒童舞蹈律動、認知成長等方面的專業(yè)教學能力，滿足幼教行業(yè)人才需求。

關鍵詞：學前教育；舞蹈課程建設；思考

1現(xiàn)狀分析

學前教育專業(yè)是針對培養(yǎng)幼兒教師設置的專業(yè)，學前教育在兒童成長中占據(jù)重要地位，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面對的是0～6歲的學齡前兒童。學齡前時期是幼兒性格形成發(fā)展的重要時期，近年來許多發(fā)達國家嘗試各種新的改革，以促進學前教育的發(fā)展，因此學前教育出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。學前舞蹈課程屬于該專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一。隨著教育體制發(fā)展的新趨勢，該課程同樣面臨著如何改進教學思想體系、課程建設的難題。長期以來學前教育專業(yè)舞蹈課程沿用舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)方式，沒有明顯的專業(yè)特點，而學前教育市場需要一專多能并且具有舞蹈藝術特長的人才。針對以上情況的形成原因，筆者進行了分析，具體如下：1.1教學目標不明確，方法單一。教學目標是舞蹈課程的核心問題。目前該專業(yè)因目標不明確，在實踐教學中的現(xiàn)狀不容樂觀，教師以學習舞蹈為教學目標，學生則是被動接受學習。另外教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段，是調(diào)動學生內(nèi)驅(qū)力最有效的方式，教學方法可以提升教學目標完成的質(zhì)量。現(xiàn)實中多數(shù)學前教育專業(yè)舞蹈課程依然是教師一招一式教，學生逐個動作學。舞蹈課程結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)固化狀態(tài)，學生不知道為何而跳舞，動作僵硬、身心分離、周而復始，缺乏趣味性和藝術審美性。1.2教學課時不足。學前教育專業(yè)非舞蹈專業(yè)課，總學時128學時，每學期32學時，周學時為2學時。學生需要學習的知識技能：零基礎的學前專業(yè)學生身體的軟開度，舞蹈基本表達技能，舞蹈基本理論知識，認知幼兒身體、心智能力表達與發(fā)展的技能知識。內(nèi)容多時間少，教學課時完全不能滿足教學需求。1.3生源素質(zhì)參差不齊。學前教育專業(yè)非藝術專業(yè)，生源狀況參差不齊。學生均來自普通高中畢業(yè)生，文化功底較深，舞蹈專業(yè)技能淺，極少數(shù)學生有舞蹈特長和一定基礎，95%學生沒有基礎，舞蹈課教學從最低起點開始，教學內(nèi)容簡單，進度緩慢，教學目標不能如期完成。

2針對以上存在問題提出對策

2.1目標清晰，明確教學。目的，學前教育專業(yè)舞蹈課主要是為了培養(yǎng)懂舞蹈藝術、了解幼兒特點、能夠適應幼兒園教學的一專多能舞蹈人才，而非舞臺表演能力人才。專業(yè)舞蹈教學的目的是培養(yǎng)學生舞蹈技能素養(yǎng)，培養(yǎng)畢業(yè)生在幼兒教育領域創(chuàng)新教學上的應用能力，培養(yǎng)學生的舞蹈研討能力。清晰的教學目標，“教”“學”雙方在注重動律規(guī)格、要領、風格及教學目的步驟同時，還要從文化角度入手，感受獨特的舞蹈文化和情感，實現(xiàn)集模仿、致用、理解運用、創(chuàng)新等能力于一體的培養(yǎng)目標。2.2多元教學方法，滿足學生不同層次需求。以學生為中心進行探討式教學。采用以學生為中心的探討式課堂教學法，可以滿足學生自身舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以滿足幼教領域?qū)I(yè)人才的要求。該教學法將課堂分為三個模塊：元素技能學習模塊，目的是解決基本技能元素學習；小組研討模塊，鼓勵學生挖掘舞蹈背后的支撐點，用批判的角度看待舞蹈，培養(yǎng)學生的研討能力，目的為幼兒教師做鋪墊；元素編創(chuàng)模塊，根據(jù)第一個模塊學習的元素，創(chuàng)編8小節(jié)作品，目的是使學生將學習的舞蹈元素，轉(zhuǎn)化為編創(chuàng)應用能力。2.3建立課外鏈接，輔助課堂教學。課外采用各種方法彌補課堂時間的不足，輔助教學。首先利用網(wǎng)絡資源，提高課堂學習效率。其次小組完成作業(yè)，施行帶幫式學習任務分層，既培養(yǎng)了學生的責任心和互助心理，同時也降低了學生學習壓力。最后可以進行個別輔導，增加早功或晚功。針對自身條件較好的同學可以進行個別輔導，迅速提升其專業(yè)能力，這部分學生培養(yǎng)起學習熱情，能夠很快成為中堅力量，帶動起一個好的學習氛圍，以課外增加練習的方法可以彌補課時不足，提高教學效率。2.4采用揚長避短教學方法，均衡發(fā)展。發(fā)揮學生文化基礎好的優(yōu)勢，課堂教學中注意調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)研討能力，培養(yǎng)學生身體表達能力及對孩子身心的認知能力。教師采用多種教學手段，做到教學相長均衡發(fā)展。例如：第一，實行主題研究，培養(yǎng)探索實踐能力；第二，讓學生講解動作，互相糾正動作，培養(yǎng)動作正確發(fā)力和表達的判斷力?？傊?，通過多樣化的教學方法，使學生均衡發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

3結(jié)語

以上是筆者關于學前教育專業(yè)舞蹈課程建設的思考，也是近年在教學中的總結(jié)和探索，存在個人看法的片面性，不足之處請指正。

參考文獻：

［1］高文.教育中的若干建構(gòu)主義范型［J］.全球教育展望，2001（10）：3-9.

［2］賈安林，鐘寧.中國民族民間舞初級教程［M］.上海音樂出版社，2017.

［3］王淑月，馮思美.舞蹈基礎訓練［M］.湖南文藝出版社，2004.

［4］王冰.音樂治療活動手冊［Z］.2015.

作者:馬克偉 單位:西安歐亞學院