導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育聲樂(lè)課分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：“五部合一教學(xué)法”針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，從學(xué)生的“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面進(jìn)行整體聯(lián)動(dòng)的綜合式訓(xùn)練，避免了聲樂(lè)課只解決聲音問(wèn)題的不足，在“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”的原則指導(dǎo)下，逐步達(dá)到“五部合一、聯(lián)動(dòng)而歌”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“五部合一教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；五部合一教學(xué)法

一、目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的整體情況

聲樂(lè)課作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，受到了各個(gè)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校的普遍重視，現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)大多采取大課與小組課結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)形式將音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的一對(duì)多的小組授課形式與理論課的大班授課形式進(jìn)行了結(jié)合，相對(duì)有效地彌補(bǔ)了教學(xué)資源短缺的不足，使教師既能夠進(jìn)行歌唱基礎(chǔ)理論的講授與歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)訓(xùn)練又可以兼顧程度稍高的部分學(xué)生的培優(yōu)工作，但是無(wú)論是哪種授課形式，授課的主要內(nèi)容都是圍繞著歌唱的呼吸控制、歌唱的共鳴控制、歌唱的聲音控制、歌唱的咬字吐字等聲音塑造與控制等方面。不同的專(zhuān)業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，因此雖然開(kāi)設(shè)相同或相近的課程，而實(shí)際上都有各自不同的專(zhuān)業(yè)要求。目前開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課的專(zhuān)業(yè)主要有：音樂(lè)院校的歌劇、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、師范大學(xué)的音樂(lè)表演方向的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)學(xué)方向的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)表演方向培養(yǎng)的目標(biāo)是歌劇演員、歌唱演員，是有著精湛的演唱技巧的歌唱演員，要求他（她）們能夠完成較大篇幅的藝術(shù)作品，有著嫻熟的嗓音控制技術(shù)，主要是完成文藝晚會(huì)或歌劇表演的任務(wù)，這類(lèi)人的特點(diǎn)是歌唱功底扎實(shí)、技術(shù)全面、聲音表現(xiàn)力強(qiáng)、嗓音耐久、可控性強(qiáng)。師范類(lèi)的音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是音樂(lè)教師，教師的職業(yè)性質(zhì)要求這部分學(xué)生日后不僅可以自己獨(dú)立完成歌曲的二度創(chuàng)作還要對(duì)歌唱發(fā)聲的理論有比較細(xì)致的學(xué)習(xí)與掌握，雖然他們的個(gè)人演唱技能不要求像音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生那么全面與熟練，但是，他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)的總結(jié)與傳授，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決方面卻有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這些學(xué)生是屬于那種既能唱又能教的類(lèi)型。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求不像前兩類(lèi)那樣既要唱得好又要教得好，職業(yè)的特殊性要求幼兒園的老師并不一定要擁有歌唱家一樣的嗓音也不一定必須要具備深厚的歌唱發(fā)聲理論與生理解剖方面的知識(shí)，以及訓(xùn)練聲音各種方法、手段；因?yàn)楹⒆觽冃枰牟皇且晃桓璩遥膊粌H僅是一個(gè)教唱歌的老師，他們需要的是一個(gè)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，他們需要的不僅是一位老師，他們更需要一個(gè)合作者、一個(gè)玩伴。這就要求幼兒園的老師既要能唱又要唱的吸引人，要通過(guò)自己的演唱使孩子們?cè)敢饴?tīng)、想聽(tīng)而且愿意學(xué)。因此，幼兒園老師的任務(wù)不僅僅是完成歌曲的演唱，而是通過(guò)自己聲情并茂的歌唱與完美的演繹與投入的表演，使孩子們喜歡音樂(lè)、接近音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。要做到這些，單單靠掌握歌唱的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于幼兒園的孩子生理、心理方面的特殊性，決定了孩子們對(duì)于聲音的審美要求與成年人是不同的、有區(qū)別的，這就給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)提出了與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)及師范專(zhuān)業(yè)不同的要求，要求學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不能再采用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，而要針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性并結(jié)合幼兒園日常工作的實(shí)際需求，力爭(zhēng)通過(guò)一系列針對(duì)性的教學(xué)方法與措施的改進(jìn)，培養(yǎng)出唱歌、表演、組織活動(dòng)都很在行的，孩子們喜歡的幼兒教師；這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)“聲音”這一個(gè)方面，要在聲樂(lè)教學(xué)中同時(shí)關(guān)注學(xué)生的多個(gè)方面。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而設(shè)計(jì)的“五部合一教學(xué)法”就有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。

二、“五部合一”教學(xué)法“五部合一”

教學(xué)法就是將聲樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊需求分為“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面，練習(xí)時(shí)遵照“五部相連、合一而歌”的原則進(jìn)行練習(xí)?！拔宀亢弦弧苯虒W(xué)法是受中國(guó)戲曲訓(xùn)練、表演原則的啟發(fā)而針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)提出的教學(xué)方法，此方法將聲樂(lè)教學(xué)的著眼點(diǎn)分別放在了“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面，可以有效地避免聲樂(lè)課只注重聲音的打造和歌唱技能訓(xùn)練的單一性，可以顯著改變以往聲樂(lè)課的重點(diǎn)僅僅局限在：呼吸、喉頭、共鳴、位置等方面而造成的只重技術(shù)不重表演的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面的針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候?qū)@五個(gè)方面都有相應(yīng)的要求，同時(shí)明確了五個(gè)因素之間的關(guān)系和作用，這樣就使教師在教學(xué)中由原來(lái)的一個(gè)突破口變成了五個(gè)突破口，教學(xué)變得更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由原來(lái)的單項(xiàng)多次突圍變成了多路單次出擊，由原來(lái)的“此路不通別無(wú)他路”變成了“此路不通他路繞行”，學(xué)生可以選擇一個(gè)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)相對(duì)有優(yōu)勢(shì)的因素先集中力量攻克一點(diǎn)，由一點(diǎn)帶動(dòng)與之相關(guān)聯(lián)的另一點(diǎn)，最后形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而連點(diǎn)成面?！拔宀亢弦弧苯虒W(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)重視學(xué)生的“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面的訓(xùn)練，通過(guò)示范演唱以及視頻等其他資料的學(xué)習(xí)、比對(duì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到“手、眼、聲、情、表”是歌曲完整表現(xiàn)不可或缺的五個(gè)方面，發(fā)聲方法僅是一個(gè)方面而已，完整的表現(xiàn)是“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面的綜合的結(jié)果，每次唱歌，哪怕是發(fā)聲練習(xí)也要力求做到：五部齊動(dòng)！如此訓(xùn)練久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成“五部合一、聯(lián)動(dòng)而歌”的習(xí)慣。（一）聲樂(lè)“五部合一”教學(xué)法的內(nèi)容就是將聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容基本歸結(jié)為“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面，在聲樂(lè)的教學(xué)與訓(xùn)練中均以此五個(gè)方面的表現(xiàn)為參照，每個(gè)練習(xí)、每首歌曲、每次表演、都力求在五個(gè)方面均有表現(xiàn)，而不是僅僅只注重歌唱的方法、狀態(tài)以及聲音位置的高低，只有在每次練習(xí)和表演時(shí)“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面都有所體現(xiàn)方為合格，最后達(dá)到每次歌唱表演時(shí)所追求的效果不僅僅只是體現(xiàn)在聲音方面，而是體現(xiàn)在聲音與“手、眼、聲、情、表”幾個(gè)方面綜合而產(chǎn)生的效果。手：即歌唱時(shí)手臂的動(dòng)作、姿勢(shì)；包括手型、手位，廣義上就是人們常說(shuō)的：體態(tài)語(yǔ)，俗話(huà)說(shuō)：“言之不足，故不知手之舞之足之蹈之也”，由此可見(jiàn)動(dòng)作是強(qiáng)化人們情感與表達(dá)情感的重要的不可或缺的手段之一，練習(xí)時(shí)要根據(jù)歌曲的情緒和意境決定手的動(dòng)作是溫和的上揚(yáng)，還是堅(jiān)決的握緊、收回，是舒展打開(kāi)的盼望還是附在耳旁的傾聽(tīng)等等。練習(xí)要點(diǎn)與原則：方向明確果斷：手臂的動(dòng)作要求方向要明確，一般情況下手臂動(dòng)作都在眼睛的余光的范圍內(nèi)；手臂的動(dòng)作要意圖明確、動(dòng)作果斷，不可似是而非、切勿欲做又止、最忌亂點(diǎn)一氣，有表達(dá)的意愿就大方的去做不能猶豫。位置眉宇腰間：手部的動(dòng)作基本是歌唱情景的下意識(shí)提示與描繪，手的動(dòng)作要與眼睛看的方向基本上保持一致，動(dòng)作范圍基本是“高不過(guò)眉、抵不過(guò)腰”。如：表現(xiàn)“遠(yuǎn)方”———手要順著眼睛看去的方向上揚(yáng)、前伸，表現(xiàn)“廣闊”———手要在身前腰部以上從中間向兩邊打開(kāi)等等。動(dòng)作簡(jiǎn)潔舒展：手部動(dòng)作應(yīng)當(dāng)就簡(jiǎn)不就繁，動(dòng)作宜少不宜多，應(yīng)當(dāng)舒展大氣，不可過(guò)于繁瑣與夸張。眼：即目光、眼神，是一項(xiàng)非常重要的練習(xí)內(nèi)容，人們都知道：眼睛是人心靈的窗戶(hù)，人的“喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚”等各種情緒都會(huì)在目光中有所體現(xiàn)，人們常說(shuō)：演員的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)！就是說(shuō)：只用眼神也可以表達(dá)清楚內(nèi)心所想，因此，要求練習(xí)者一定要認(rèn)真分析與體會(huì)歌曲的內(nèi)在情緒、情感并將其恰到好處地予以體現(xiàn)，如：深深?lèi)?ài)戀的悠遠(yuǎn)，莊嚴(yán)宣告的堅(jiān)定，幸福歌頌的熱烈，甜美思念的迷蒙等等。練習(xí)要點(diǎn)與原則：歌中寫(xiě)盡千種味，眼中流露萬(wàn)般情：練習(xí)時(shí)要做到“眼中有景”、“眼中有情”、“眼中有意”、“眼中有歌”，通過(guò)各種針對(duì)性的練習(xí)，大多數(shù)歌唱者的眼神都可以表達(dá)或傳遞出歌曲的內(nèi)在情緒、情感和意境，通過(guò)歌唱者的目光就知道會(huì)有什么樣的聲音，如：安靜的、輕輕的、粗獷的、豪氣的等等。傳神全靠心領(lǐng)會(huì)、顧盼之間已盡言：人們常把表演者的目光叫做“眼神”，而眼神又分有“神”與失“神”兩種，目光有“神”自然能夠傳“神”而這個(gè)“神”就是包括歌曲情緒、情感在內(nèi)的歌曲的內(nèi)涵?？捎孟旅娴姆椒ㄟM(jìn)行“眼神”的針對(duì)性練習(xí)：歌唱時(shí)保持正確的站姿，在歌唱過(guò)程中除了頭部可以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)外，其他部位不許做動(dòng)作，要求只用眼神表現(xiàn)出歌曲的主要情緒與情感。歌唱中眼神運(yùn)用的原則是：目光源自?xún)?nèi)心，眼神是內(nèi)心的表達(dá)。聲：即聲音，包括聲音的狀態(tài)，聲音的位置，聲音的力度和音色以及歌唱的呼吸控制、歌唱的喉嚨狀態(tài)等幾個(gè)重要的技能訓(xùn)練方面。不同的情緒，不同的情感，不同的內(nèi)心感受，不同的歌唱內(nèi)容，不同的角色定位都需要用不同的聲音進(jìn)行表現(xiàn)；如：思念用柔和松弛的聲音，歌頌用明亮寬廣的聲音、回憶用溫和舒展的聲音等等。練習(xí)的要點(diǎn)與原則：歌唱狀態(tài)是基礎(chǔ)，聲中有情始成功：歌唱時(shí)要根據(jù)歌曲的類(lèi)型、演唱內(nèi)容，決定聲音的色彩、類(lèi)型、速度、力度、強(qiáng)度，而不能無(wú)論何種歌曲都是一種聲音。如《我愛(ài)你中國(guó)》是一首頌歌式的抒情歌曲，在聲音的設(shè)計(jì)上應(yīng)該選擇：歌唱打開(kāi)狀態(tài)好、聲音樹(shù)立感強(qiáng)、共鳴效果豐富、氣息控制穩(wěn)定力度稍強(qiáng)的聲音。聲音控制是保證，唱在氣上總關(guān)情：聲音的控制是決定聲音類(lèi)型的主要技術(shù)，聲音的選擇與最終呈現(xiàn)，主要由控制聲音的技術(shù)決定，沒(méi)有相應(yīng)的聲音控制技術(shù)，心有余而力不足，雖能想到但卻做不到，只有掌握了聲音控制的技術(shù)才可能有效的把控聲音，其實(shí)這種主要的技術(shù)就是：用氣息歌唱。情：即情緒與情感，是指歌曲的情緒與情感表達(dá)和表現(xiàn)。一首歌僅表現(xiàn)為聲音的無(wú)可挑剔是不夠的；唱歌，首先唱的是歌而不僅僅是聲，怎樣做到聲情并茂才是聲樂(lè)教學(xué)的主要追求。要確定用什么樣的聲音來(lái)表達(dá)歌曲的情緒情感，首先要搞清楚五個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)？我在哪里？我在唱什么？我唱給誰(shuí)聽(tīng)？我怎樣唱；情的表現(xiàn)即屬于“我怎樣唱”來(lái)表達(dá)。練習(xí)的要點(diǎn)與原則：首先分析歌曲確定情緒、情感。其次，根據(jù)情感的需要調(diào)整歌唱時(shí)的氣息與起音方式、聲音力度、共鳴效果等，如：要表達(dá)思念的情感：就要用柔和的軟起音、用舒緩的氣息、輕輕的歌聲來(lái)表現(xiàn)；要表達(dá)激動(dòng)的情感：就要用急促的氣息、關(guān)閉聲門(mén)的硬起音、較強(qiáng)的聲音力度、豐富而洪亮的歌聲來(lái)表現(xiàn)。情緒情感與聲音的關(guān)聯(lián)，在二度創(chuàng)作中就是一個(gè)解碼→還原的過(guò)程，只有正確的理解了歌曲的情感表達(dá)意愿，才能還原出與之相匹配的聲音進(jìn)行表達(dá)。表：有兩個(gè)層面的含義，一是表情，歌唱時(shí)根據(jù)歌曲內(nèi)容與情緒、情感而反應(yīng)的面部表情；一是表演，即綜合了“手、眼、聲、情、表”而最終體現(xiàn)的歌曲整體情感的綜合的表現(xiàn)效果。歌曲的表演是一門(mén)綜合的藝術(shù)，一首歌曲的成功演繹是演唱者的歌唱技術(shù)與多維度的二度創(chuàng)作相結(jié)合的最終結(jié)果。不能想象一個(gè)有著精湛歌唱技術(shù)的人，面無(wú)表情、一動(dòng)不動(dòng)的站在舞臺(tái)上唱歌會(huì)得到觀(guān)眾的喜歡，更何況是幼兒園的孩子們。練習(xí)的要點(diǎn)與原則：一是以歌曲的主要情緒為主基調(diào)，以表現(xiàn)主要情緒為目的不求細(xì)致表情；二是表演的動(dòng)作要緩慢、要柔和、要寫(xiě)意化，不能快、不能繁瑣、不能具體化以免干擾歌唱。（二）聲樂(lè)“五部合一”教學(xué)法中“手、眼、聲、情、表”的相互關(guān)系教學(xué)與練習(xí)中“手、眼、聲、情、表”五個(gè)因素不是獨(dú)立的，是相互關(guān)聯(lián)的，五個(gè)因素之間的關(guān)系，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中五個(gè)因素不能割裂開(kāi)來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練，要遵循“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”的原則進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)。以眼為帥：即以眼（目光）為動(dòng)作的方向主導(dǎo)，要根據(jù)歌曲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)目光的表現(xiàn)類(lèi)型與方向，如：凝視、遙望、牽掛、迷茫，如：深情地盼望是向前方、向遠(yuǎn)方。以手為從：即手勢(shì)跟從目光，要手隨眼動(dòng)，手勢(shì)的方向與目光一致，一般是目光先動(dòng)手勢(shì)后隨。以情為綱：即一切的依據(jù)是歌曲的情緒與情感，這是總則。以聲為用：即聲音是用來(lái)表達(dá)歌曲的情緒和情感的應(yīng)用手段，抒情的歌曲用什么聲音，激昂的頌贊歌曲用什么聲音，幽怨的歌曲用什么聲音，敘述的歌曲用什么聲音都應(yīng)該有所區(qū)別。以表為綜：即最后的用來(lái)綜合的是表演，因?yàn)楸硌菔亲詈蟾黜?xiàng)因素集中的展現(xiàn)形式，其中的表情也是歌曲成敗的關(guān)鍵因素。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒園教師，要成為一個(gè)受孩子們喜愛(ài)的老師，優(yōu)美的聲音、靈動(dòng)的眼神、真摯的情感、生動(dòng)表情、投入的表演是必不可少的因素。如果在聲樂(lè)教學(xué)中能夠正確的運(yùn)用“五部合一教學(xué)法”在“手、眼、聲、情、表”方面加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生最后一定可以做到“五部合一、聯(lián)動(dòng)而歌”。

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作者:葛 劍 葛澤揚(yáng) 單位:1.青島濱海學(xué)院 2.四川師范大學(xué)