導(dǎo)語：舞蹈教學(xué)發(fā)展論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：舞蹈教學(xué)對提升學(xué)生素質(zhì)作用

一、舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)

在舞蹈教學(xué)中，情感培養(yǎng)是影響學(xué)生素質(zhì)的因素之一。情感，是人類心里的活動，它所表現(xiàn)的是人類的喜怒哀樂，人們對外界事物的主觀態(tài)度，是一種內(nèi)心反應(yīng)形式。然而，舞蹈就是通過人們的肢體語言將其這種情感表露出來，舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，與其他表現(xiàn)形式相比，舞蹈表現(xiàn)的更唯美，更自然直接。舞蹈是人們對世界的認(rèn)知，是心靈對外界事物反應(yīng)的產(chǎn)物，可以這么說，人類感情表露的方式之一是舞蹈，那么，舞蹈的本質(zhì)與內(nèi)容則是情感。情感是舞蹈的靈魂，是舞蹈藝術(shù)的魅力所在，然而，舞蹈又是因?yàn)榍楦械男枰a(chǎn)生。舞蹈教學(xué)實(shí)施中，教師能否將學(xué)生的積極狀態(tài)調(diào)動到最高點(diǎn)，這關(guān)系著舞蹈教學(xué)的成功與失敗，舞蹈是通過舞者的肢體語言表現(xiàn)的，舞者只能通過自己的視覺、聽覺以及感覺來感受舞蹈老師的教學(xué)內(nèi)容，再通過自己的分析，理解，狀態(tài)進(jìn)行舞蹈動作的學(xué)習(xí)。這些舞蹈動作都是從學(xué)生的內(nèi)心發(fā)出來的。情感是舞蹈的靈魂，在舞蹈中，情感處于核心地位，在舞蹈訓(xùn)練過程中，應(yīng)該著重注意情感的培養(yǎng)與控制，將情感融入舞蹈中，把其當(dāng)做肢體動作的內(nèi)在動力，這樣更利于學(xué)習(xí)舞蹈技巧，形成較好的表現(xiàn)力。因此，舞蹈教學(xué)中的感情培養(yǎng)有助于提高舞蹈能力，完善舞蹈技巧，更有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新精神

舞蹈教學(xué)中，創(chuàng)新思維是完成新的舞蹈動作的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生素質(zhì)的一個重要因素。在舞蹈教學(xué)中蘊(yùn)含著許多創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和邏輯創(chuàng)新思維的要素，我們要將舞蹈創(chuàng)新精神有效的滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)自己的信心與創(chuàng)新能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新，就是根據(jù)已有的資料和所能觀察到的事物為基礎(chǔ)，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象，這種方法的性質(zhì)就是新穎性和創(chuàng)作性。在創(chuàng)新過程中，不單單是想象，還要進(jìn)行不斷的積累和觀察，這樣才能提高對舞蹈的領(lǐng)悟能力，能更好的用肢體語言將所要表達(dá)的故事惟妙惟肖的表現(xiàn)出來，這樣的舞蹈就有了質(zhì)的飛躍。提高學(xué)生的創(chuàng)新精神有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，大大提升了舞蹈教學(xué)的層次。舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的一個方面，這一學(xué)科的目的就在于昭示人們對美的事物的自然需求和審美欣賞，提高人們藝術(shù)修養(yǎng)及素質(zhì)，陶冶情懷，提高整個社會的藝術(shù)境界。那么舞蹈創(chuàng)新作為舞蹈教學(xué)中一個關(guān)鍵因素，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，更能有效的發(fā)揮其素質(zhì)教育的功能。

三、舞蹈教學(xué)中的心里教育

學(xué)生的素質(zhì)的提升包括能力的提升和心里素質(zhì)的提升，舞蹈教學(xué)有其特有的藝術(shù)特點(diǎn)和課程門類，作為一門特有的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生積極的性格、健康心里教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。舞蹈所展現(xiàn)的是運(yùn)動著的身體藝術(shù)，也是運(yùn)動精神展示，它既是行為藝術(shù)，同時也是心靈藝術(shù)，是一種用身體與肢體表現(xiàn)心靈的藝術(shù)。因此，舞蹈作為一種心靈的產(chǎn)物，如果能在舞蹈教學(xué)中合理的滲入心理教育，那么，舞蹈教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)教育中就顯示出重要作用。筆者從眾多舞蹈教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，通過舞蹈學(xué)習(xí)后的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生更樂觀、更自信、整體氣質(zhì)與素質(zhì)都有所提升。由此可見，舞蹈教學(xué)對學(xué)生的心理影響有著很重要的作用，為心理教育提供了平臺。首先，舞蹈能夠是學(xué)生的體態(tài)優(yōu)美，體型勻稱，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的體態(tài)儀表，舞蹈教學(xué)能夠塑造良好的形象，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為心理教育奠定良好的基礎(chǔ)。其次，如果學(xué)生中出現(xiàn)抑郁、自卑、焦慮等心理問題，這些適應(yīng)性的心理問題都可以以舞蹈動作為載體，采用一些適合的心理輔導(dǎo)方法來緩解消除。最后，在舞蹈教學(xué)時，學(xué)生通過舞蹈動作表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)的過程中，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識自己，進(jìn)行正確的自我評價。通過觀眾所給予的反饋，實(shí)現(xiàn)自我價值與自我肯定，這樣使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，充分并積極地調(diào)動了學(xué)生的能動性。促進(jìn)并且維護(hù)學(xué)生的健康心理，使學(xué)生形成健全的人格。

四、結(jié)語

在當(dāng)代社會，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，舞蹈藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，我們要傳承古今文化，將舞蹈教學(xué)融合現(xiàn)代時尚，，開拓舞蹈藝術(shù)的前景。舞蹈教學(xué)，就是對學(xué)生整體的素質(zhì)教育，就是對學(xué)生晶型客觀規(guī)律的教育，我們要不斷實(shí)踐，不斷認(rèn)知。我們要在舞蹈中尋找情感，用情感抒發(fā)舞蹈，我們要在舞蹈中創(chuàng)新，在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們要不斷探索，不斷去發(fā)掘，樹立自己健全的人格和完美的體態(tài)。舞蹈教學(xué)又是美的教學(xué)，它是一種投資，更是一種實(shí)踐，是提升學(xué)生素質(zhì)的重要手段。舞蹈現(xiàn)在趨于個性化、現(xiàn)代化、時尚化，我們要摒棄傳統(tǒng)模式，放開視野，舞蹈教學(xué)一定會在實(shí)踐的探索中逐步完善起來、成熟起來。

作者：周琳琳工作單位：海南大學(xué)教師

第二篇：大學(xué)生人才舞蹈教學(xué)問題

一、當(dāng)前大學(xué)生人才舞蹈教學(xué)中存在著的問題

(一)舞蹈教學(xué)缺乏目的性。舞蹈是一項(xiàng)將空間和時間進(jìn)行融合的藝術(shù)形式,主要是以人體動作為主要表現(xiàn)形式,集中體現(xiàn)出美與情感。不同層次的表述需要舞蹈者對于各類動作的內(nèi)涵產(chǎn)生清醒的認(rèn)識,使節(jié)奏、速度與韻律之間有很好的協(xié)調(diào)。因此,就專業(yè)角度而言,舞蹈教學(xué)的主要目的就是審美教育。作為高校非舞蹈專業(yè)大學(xué)生,進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的目的是在情感上得到審美體驗(yàn),從而陶冶情操,樹立起正確的審美觀。但目前我國高校的非專業(yè)舞蹈教育大多未能明確舞蹈教學(xué)目的,因而側(cè)重于對舞蹈基本功進(jìn)行大量的練習(xí),卻忽視了對大學(xué)生舞蹈審美能力的培養(yǎng)。一部分舞蹈教師甚至用訓(xùn)練專業(yè)舞蹈演員的教學(xué)方法對非舞蹈專業(yè)大學(xué)生授課,導(dǎo)致大學(xué)生們覺得舞蹈學(xué)習(xí)過于枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

(二)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新意識。既然非舞蹈專業(yè)大學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容,那就要求舞蹈教師將其和專業(yè)性舞蹈教學(xué)加以區(qū)別,從而在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行大膽創(chuàng)新,依據(jù)大學(xué)生們的興趣與愛好進(jìn)行授課,以適應(yīng)高等院校舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要。目前一部分高校的舞蹈教學(xué)并不適合于非舞蹈專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際需求,非專業(yè)舞蹈教學(xué)多在第二課堂開展,教師授課內(nèi)容的更新較慢,部分教師的教學(xué)內(nèi)容甚至多年來一成不變,這就會造成大學(xué)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈的動力。

(三)舞蹈教學(xué)的方法不夠科學(xué)規(guī)范。在舞蹈教學(xué)的方法上,非專業(yè)舞蹈教學(xué)顯得不夠科學(xué)規(guī)范。在課程設(shè)置上,目前大量高校的舞蹈課屬于選修課,一部分高校的舞蹈課流于形式,大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中只有一到兩個學(xué)期有舞蹈選修課,而且課時很少。這一課程設(shè)置難以為學(xué)生們提供高質(zhì)量的系統(tǒng)化舞蹈教學(xué),從而造成大學(xué)生的審美素質(zhì)未能得到實(shí)質(zhì)性提高。同時,教學(xué)方法上偏重于讓學(xué)生對教師的舞蹈動作進(jìn)行機(jī)械性的模仿,缺乏自主表演意識的發(fā)掘與培養(yǎng),這與教師的教學(xué)方法具有直接關(guān)系。因?yàn)樵诮虒W(xué)上只關(guān)注大學(xué)生動作的傳授,卻沒有注重培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識與審美能力,導(dǎo)致大學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)識太過膚淺,因而在學(xué)習(xí)上無法真正得到提高。

(四)舞蹈教師的個人素質(zhì)有待提升舞蹈教師的素質(zhì)與能力將直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前,我國高校舞蹈教師在自身素質(zhì)的提升上缺乏足夠的動力,造成了教師在教學(xué)的內(nèi)容上缺少進(jìn)行創(chuàng)新的動力,所教內(nèi)容很少有創(chuàng)新之處,教師自身專業(yè)技能也無法得到有效提高。同時,因?yàn)楦咝Ｎ璧刚n程大多是選修課,一些大學(xué)對此不夠重視,也不會為舞蹈教師提供外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會,導(dǎo)致舞蹈教師的個人素質(zhì)無法得到提升。鑒于社會的不斷發(fā)展,一旦舞蹈教師的專業(yè)知識儲備逐步枯竭,就會造成難以適應(yīng)實(shí)際的課堂需要。

二、推進(jìn)大學(xué)生人才舞蹈教學(xué)的對策分析

(一)明確審美教育是高校舞蹈教學(xué)的根本目的。對于高校非專業(yè)舞蹈教學(xué)而言,教學(xué)的目的是要增進(jìn)大學(xué)生們對于舞蹈藝術(shù)之認(rèn)識,從而提高對舞蹈審美能力與感受能力,可以說,高校舞蹈教學(xué)是以審美教育為根本目的和以審美為基本出發(fā)點(diǎn)的一種教學(xué)活動。要將審美教育滲透到教學(xué)的步驟、方法、形式及內(nèi)容等過程當(dāng)中,進(jìn)行認(rèn)真研究和精心設(shè)計(jì),讓教學(xué)細(xì)節(jié)和過程能適應(yīng)美的要求,從而在無形當(dāng)中提高大學(xué)生群體的審美素養(yǎng)。

(二)不斷優(yōu)化高校舞蹈課程體系。高校舞蹈類課程設(shè)置的種類正在變得越來越多,讓大學(xué)生們無從選擇。為此,應(yīng)當(dāng)把眾多的舞蹈選修課程進(jìn)行整合,通過增加課時與減少門類來優(yōu)化舞蹈課程體系。通過講授最基本的舞蹈理論,對舞蹈作品進(jìn)行欣賞與分析,從社會科學(xué)的視角來評價與鑒賞舞蹈藝術(shù)作品。筆者覺得,舞蹈類的課程應(yīng)當(dāng)以舞蹈欣賞課程為主體,應(yīng)當(dāng)盡量將這門課程設(shè)置成為非舞蹈專業(yè)大學(xué)生的舞蹈必修課,從而避免大學(xué)生出現(xiàn)無從選擇的情況,并為其選修其它舞蹈課程拓展了空間。

(三)積極改進(jìn)舞蹈教學(xué)的方法在非專業(yè)舞蹈教學(xué)之中,應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法實(shí)施改革,盡量采取一些新的教學(xué)方法,比如,可以運(yùn)用電化教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)法。舞蹈作為一種表演藝術(shù),其藝術(shù)形象是運(yùn)用人體有韻律的運(yùn)動來加以塑造的,舞蹈的風(fēng)格、韻律及情感等具有內(nèi)涵的東西是教師難以用語言對學(xué)生介紹清楚的。運(yùn)用電化和多媒體教學(xué)手段,就能直觀而形象表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生們更好地學(xué)到相應(yīng)知識。在舞蹈教學(xué)中,因材施教的教學(xué)方法也十分重要的,根據(jù)受教育者的身體情況、能力素質(zhì)、性格志向等各方面情況,分別施行各種不同的教育方式,從而使每位學(xué)生的潛能均能得到最大限度的發(fā)揮。對于舞蹈基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,可安排進(jìn)行較為系統(tǒng)化的舞蹈訓(xùn)練,并在其學(xué)有余地的情況下指導(dǎo)其創(chuàng)編一些舞蹈動作。對于舞蹈基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,則以模仿為主,不要求學(xué)生們的動作多專業(yè),但是一定要規(guī)范,不能顯得隨心所欲。

(四)全力激發(fā)大學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣在高校非專業(yè)舞蹈課教學(xué)中,大學(xué)生們個人的文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì)之優(yōu)劣將直接影響到其整體上的審美素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。單一追求技能熟練而忽略了審美素質(zhì)提高的舞蹈教育,無法培養(yǎng)出真正熱愛舞蹈藝術(shù)的大學(xué)生,保證較高的教學(xué)質(zhì)量始終是大學(xué)生學(xué)好舞蹈的動力之源,尊重與培養(yǎng)大學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣是確保教學(xué)質(zhì)量的重中之重,興趣不僅能提升大學(xué)生的注意力,而且還能提高其耐心與記憶力,發(fā)展其思維能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。舞蹈教師通過積極培養(yǎng)大學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣,能夠促使其進(jìn)一步提升個人的審美素質(zhì)。

(五)努力提升舞蹈教師的自身素質(zhì)師資隊(duì)伍始終是教學(xué)的重要組成部分。高校舞蹈教師不但要有較為精湛的專業(yè)技能,而且還應(yīng)當(dāng)有深厚的文化功底。高校舞蹈教師必須要具有以下四項(xiàng)能力:一是要具備表演與示范能力。因?yàn)槲璧笇儆谌梭w文化,作好示范動作是舞蹈教師最基礎(chǔ)的一項(xiàng)能力。二是要具備舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作能力。教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的實(shí)踐創(chuàng)作來提升自己以及大學(xué)生們的舞蹈創(chuàng)作能力。三是要具備過硬的舞蹈理論基礎(chǔ)。舞蹈教師一定要對舞蹈的本體文化和相關(guān)知識進(jìn)行深人而細(xì)致的了解才能更好地開展舞蹈教學(xué)。四是要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中抓住教學(xué)的規(guī)律,把握住教學(xué)的原則,做到對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá),將舞蹈知識很好地傳授給學(xué)生,而教師自身所具有的責(zé)任心也是其必具的一個重要條件。有鑒于此,在提升舞蹈教師自身素質(zhì)上,應(yīng)當(dāng)按照以上要求,以教師自學(xué)為主體,運(yùn)用請進(jìn)來和走出去等靈活機(jī)制,及時有效地把握與了解舞蹈藝術(shù)的發(fā)展方向,不斷地豐富自身的知識儲備,從而提升自身的素質(zhì),改進(jìn)高校非專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述。當(dāng)前大學(xué)生人才舞蹈教學(xué)中所存在著種種問題,已經(jīng)嚴(yán)重制約了高等院校素質(zhì)教育的開展,尤其是影響到了大學(xué)生人才審美能力的提升。因此,高校舞蹈教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校一起努力,從改進(jìn)課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提高教師素質(zhì)等方面下功夫,積極解決目前大學(xué)生人才舞蹈教學(xué)中存在的問題,從而讓高等院校舞蹈教學(xué)的審美功能得到充分的發(fā)揮,切實(shí)提高大學(xué)生人才的綜合素質(zhì)。

作者：趙麗工作單位：南陽理工學(xué)院

第三篇：高等院校舞蹈教學(xué)

一、高校舞蹈教學(xué)的實(shí)施

(一)重視教學(xué)內(nèi)容中舞蹈鑒賞和舞蹈實(shí)踐的結(jié)合。舞蹈實(shí)踐是提升學(xué)生舞蹈技能的主要途徑。在舞蹈訓(xùn)練的實(shí)踐中，教師要對實(shí)踐內(nèi)容作出合理把控以避免實(shí)踐內(nèi)容的過分單一，由于高校大學(xué)生的舞蹈教育主要是審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以有必要秉著“技貫中西，博古通今”的理念來開展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。但是無論如何，在舞蹈實(shí)踐中必不可少的內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個部分:一是基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于大多數(shù)高校大學(xué)生在走進(jìn)高校舞蹈課堂以前并沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈教育，所以進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是十分必要的。通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練不僅可以增進(jìn)學(xué)生對舞蹈技術(shù)的認(rèn)識，同時有利于提高學(xué)生肢體的柔韌性、力量性、靈活性和協(xié)調(diào)性等?；A(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，確保學(xué)生對每一步教學(xué)內(nèi)容的掌握，但是在高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，所有的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生生理?xiàng)l件可以接受的基礎(chǔ)之上;二是舞蹈組合訓(xùn)練。舞蹈組合訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生在跳舞過程中手、眼、身、步的配合能力，這對于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)是需要掌握的基本能力，并且通過舞蹈組合訓(xùn)練學(xué)生可以對各個舞種的特色進(jìn)行認(rèn)知，同時有利于學(xué)生提高編排簡單舞蹈的能力。綜上所述，重視舞蹈實(shí)踐對于學(xué)生舞蹈素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的提高是有益而必要的。舞蹈鑒賞可以有效地提高學(xué)生對舞蹈美感的體會與感悟，在舞蹈鑒賞中，教師不僅要確保舞蹈作品的美好和健康，同時要重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，即教會學(xué)生怎樣欣賞舞蹈。舞蹈作品的優(yōu)劣主要有以下幾點(diǎn)評判標(biāo)準(zhǔn):一是舞蹈動作的準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性;二是舞蹈動作的輕盈性和敏捷性;三是舞蹈動作的柔美性和剛健性;四是舞蹈演員的身韻以及風(fēng)格;五是舞蹈演員的樂感以及節(jié)奏感。在一個優(yōu)秀的舞蹈作品中，舞蹈演員往往能夠通過與音樂的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)舞蹈動作幅度、力度以及速度的配合并展現(xiàn)出來，在舞蹈教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)舞蹈鑒賞和舞蹈實(shí)踐的結(jié)合，能夠讓學(xué)生從鑒賞舞蹈的過程中了解自身的不足并明確自身的努力方向，所以舞蹈鑒賞無論是從提高學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)技能還是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)方面都具有重要的意義。

(二)采用課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合的舞蹈教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)是高校舞蹈教學(xué)中主要的教學(xué)組織形式，教師在開展課堂舞蹈教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中的口傳身授并不能滿足學(xué)生的需求，同時這種教學(xué)方法也忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生興趣以及參與性的調(diào)動，所以對課堂舞蹈教學(xué)方法作出改革十分必要:一是課堂舞蹈教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)的結(jié)合。舞蹈的表現(xiàn)主要通過人類肢體的運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)，而如果教師在示范過程中動作缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性就會很容易誤導(dǎo)學(xué)生，同時舞蹈教學(xué)中的舞蹈情感、舞蹈韻律等相對內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容用語言也較難表達(dá)。通過對多媒體的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的調(diào)動，多媒體再現(xiàn)功能的發(fā)揮也能夠讓學(xué)生的動作模仿和練習(xí)對照具有更有利的條件，同時多媒體教學(xué)不受時空的限制，學(xué)生可以隨時進(jìn)入教學(xué)情境并進(jìn)行舞蹈動作的推敲、練習(xí)以及觀摩;二是課堂教學(xué)有必要對舞蹈復(fù)習(xí)的方法作出改革以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在舞蹈動作的復(fù)習(xí)中，可以采用集體練習(xí)的形式進(jìn)行舞蹈知識的深化和內(nèi)化，這種復(fù)習(xí)方式的優(yōu)勢在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個展示自身才能的機(jī)會，同時也能夠使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中取長補(bǔ)短。在強(qiáng)調(diào)舞蹈課堂教學(xué)的同時，課外活動在提高學(xué)生舞蹈素質(zhì)方面發(fā)揮的作用也不容忽視。高?？梢酝ㄟ^組織舞蹈基礎(chǔ)知識講座以及舞蹈比賽等活動來提高學(xué)生的參與性，同時也可以開展課外舞蹈知識輔導(dǎo)活動，如組織學(xué)生在課余時間對教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的舞種進(jìn)行觀摩，從而加深學(xué)生知識的內(nèi)化。通過組織學(xué)生觀摩舞蹈和討論舞蹈的形式開展舞蹈作品討論活動，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上對各個舞種的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。另一方面，舞蹈社團(tuán)的創(chuàng)辦也是舞蹈課外教學(xué)活動中重要的組成部分。舞蹈社團(tuán)是大學(xué)生自主組織的舞蹈團(tuán)體，其本身具有著舞蹈推廣的性質(zhì)，在豐富高校文化環(huán)境以及提高大學(xué)生舞蹈素質(zhì)兩個方面都具有積極的促進(jìn)作用。高校應(yīng)當(dāng)引起對舞蹈社團(tuán)的重視，通過支持和扶持促進(jìn)舞蹈社團(tuán)的發(fā)展，同時要強(qiáng)調(diào)社團(tuán)中團(tuán)員整體舞蹈素質(zhì)的提高。

二、高校舞蹈教學(xué)要突出三個特點(diǎn)

(一)全面性。高校要以學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)開展舞蹈教學(xué)，這就要求教師能夠掌握多種類型的舞蹈，即突出教師舞蹈才能的全面性。教師在舞蹈教學(xué)中處在主導(dǎo)的地位，所以教師素質(zhì)也在很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)，所以教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，同時要具備較高的教學(xué)能力，這不僅要求高校能夠通過培訓(xùn)工作的開展促使教師素質(zhì)的全面發(fā)展，同時要通過激勵機(jī)制的建立來調(diào)動教師的主觀能動性，教師本身也應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)意識，通過不斷擴(kuò)寬自身知識面和豐富自身教學(xué)理論來適應(yīng)高校舞蹈教學(xué)的需求。

(二)引導(dǎo)性。高校舞蹈教學(xué)中無論是舞蹈鑒賞還是舞蹈實(shí)踐，其目的都不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。而學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的提高僅僅靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟是很難實(shí)現(xiàn)的，所以教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要突出教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。無論是舞蹈實(shí)踐內(nèi)容還是舞蹈鑒賞內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)由教師來進(jìn)行合理選擇，同時教師要通過一些基本審美方法的傳授以及指明舞蹈美學(xué)價值所在來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、審視美甚至創(chuàng)造美。

(三)文化性。文化性指的是在高校舞蹈教學(xué)中要重視將舞蹈的內(nèi)容與舞蹈的文化內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生認(rèn)知和理解舞蹈中的文化內(nèi)涵。如通過《仿唐樂舞》的鑒賞，由舞蹈的變現(xiàn)遷移到盛唐時期的文化歷史、經(jīng)濟(jì)歷史的表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的人物氣質(zhì)以及服飾打扮，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生全面地認(rèn)知和了解舞蹈表現(xiàn)技巧以及舞蹈文化內(nèi)涵。

作者：徐晨工作單位：淮陰師范學(xué)院

第四篇：民族舞蹈教學(xué)有效性

一、民族舞蹈概論

不同民族所流傳下來的民族舞蹈是集體創(chuàng)造、集體傳衍，不斷積累發(fā)展形成的，都充分地展示著強(qiáng)烈的民族精神、濃烈的民族風(fēng)格、多元的民族文化，是民族生命力的象征，是民族情感傳遞的媒介。藏族舞蹈：生活在雪域高原勤勞純樸的藏族同胞天生能歌善舞。是大自然賦予他們優(yōu)美的歌喉、矯健的體魄，他們常常即興歌舞，以歌抒懷，借舞抒情。藏族舞蹈是農(nóng)牧文化與宗教文化的融合。他們在歌舞中向往安詳；在歌舞中期盼安康；在歌舞中表現(xiàn)虔誠；在歌舞中珍惜安定，在歌舞中祈禱和平。歌舞成了藏族同胞傳情達(dá)意的重要手段。長期以來，形成了歌中有舞、舞中有歌的獨(dú)特藝術(shù)。朝鮮族舞蹈：朝鮮族是我國北方的一個農(nóng)耕民族，也是一個能歌善舞的民族。厚重的民族意識在朝鮮族的舞蹈中體現(xiàn)得淋漓盡致。體態(tài)講究一順邊，步態(tài)講究動靜結(jié)合，節(jié)奏豐富鮮明。女性舞姿柔韌優(yōu)雅，男性舞姿穩(wěn)重瀟灑。愛憎情感充分地反映在優(yōu)雅的旋律之中，這些風(fēng)格特點(diǎn)受朝鮮族獨(dú)特民族文化的影響，形成鮮明的個性和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，使舞蹈充滿無限生機(jī)。蒙古族舞蹈：蒙古族人民自古生活在蒙古草原上，主要以游牧為生，他們的民族精神是草原生活的積淀。勇敢、熱情、直爽、豁達(dá)、驍勇是他們的性格特點(diǎn)，任何一個蒙古舞蹈都能折射出桀驁不馴的豪邁氣質(zhì)“、天之驕子”的民族神韻。他們的眼神、表情、動作都蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，都體現(xiàn)著傳統(tǒng)悠久的民族文化素質(zhì)。維吾爾族舞蹈：維吾爾族自古居住在我國的西北邊疆，自古以來即以“歌舞之鄉(xiāng)”著稱。維吾爾族歌舞記錄著他們由草原牧民到農(nóng)耕定居的生活軌跡；表現(xiàn)著他們既有維吾爾族民族舞特色，又有鄰近民族舞的風(fēng)味；既有歷史中西域的風(fēng)韻，又有古波斯、阿拉伯舞蹈的神態(tài)。維吾爾族歌舞集中體現(xiàn)了維吾爾族人民的熱情、豪放，穩(wěn)重、細(xì)膩，追求完美的個性。

二、中等師范院校民族舞蹈藝術(shù)教育必要性分析

舞蹈是文化的載體，民族舞蹈繼承和發(fā)揚(yáng)了民俗文化，作為一門藝術(shù)，它給人以真、善、美的教育；作為一種運(yùn)動，它能健美形體、健康體魄；作為一個項(xiàng)目，它能步入國際舞壇，傳承民族文化，強(qiáng)化民族精神。中等師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，是教師綜合素質(zhì)教育的始發(fā)站。民族舞蹈教育對培養(yǎng)準(zhǔn)教師們的綜合素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。

（一）民族舞蹈可以培養(yǎng)高尚情操

從舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生的淵源來看，每一個動作都凝聚著創(chuàng)作者的真情、善意、美感。每一個動作都昭示著人類對自然的需求、欣賞、呵護(hù)，都映射出生命的真、人性的善、心靈的美“。真、善、美”是人類始終的追求，也恰恰是民族舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)性要求。人們通過塑造美的形體動作，表現(xiàn)出對“真、善、美”的謳歌，對“假、惡、丑”的摒棄。舞蹈的美，在潛移默化中可以陶冶情操，啟迪心智，鼓舞斗志，因此，它在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)健康的人生觀、價值觀、藝術(shù)觀等方面起著不可替代的作用。

（二）民族舞蹈可以提高審美情趣

在舞蹈過程中，舞者可以享受到運(yùn)動美、音樂美、人體美、儀表美及精神美。美的魅力引導(dǎo)學(xué)生的審美意識向正確的軌道發(fā)展。時而舒緩、時而纏綿、時而活潑、時而奔放的舞蹈音樂旋律，能喚醒審美意識，激發(fā)審美情趣，深化意志品質(zhì)。美的形象強(qiáng)化了美的存在，提高了學(xué)生追求美的熱情。美的節(jié)奏渲染了美的動作，陶冶了學(xué)生美的情感。美的色彩培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)性，提高了學(xué)生技能的靈敏性、創(chuàng)新性。感受美、評價美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力在實(shí)踐中得到了提升。

（三）民族舞蹈可以培養(yǎng)民族自豪感

民族舞蹈都是以民族文化為根基的，是一個民族的標(biāo)志物。與民族文化、歷史、語言、宗教密不可分，有著深厚的文化底蘊(yùn)，它集中體現(xiàn)著一個民族的靈魂。不同的民族由于生活勞動方式、歷史文化心態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣以及自然環(huán)境的差異，形成了不同民族風(fēng)格和地區(qū)特色的民族舞蹈。因此，民族舞蹈者帶有深刻的民族情懷展示自身的民族文化，自豪感便油然而生。

三、中等師范院校民族舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈是人類生命情調(diào)最直接、最強(qiáng)烈、最單純的外在表現(xiàn)。民族舞蹈中昭示著懲惡揚(yáng)善、親近自然的人生哲理。中等師范院校民族舞蹈藝術(shù)教學(xué)在審美教育、改造社會、教化人心等方面收到“潤物無聲”的效果。然而，現(xiàn)有的調(diào)查資料顯示，現(xiàn)代舞、街舞風(fēng)靡校園，成為學(xué)生張揚(yáng)個性、彰顯朝氣的選擇。民族舞蹈課堂教學(xué)現(xiàn)狀十分尷尬。

（一）民族性元素減弱

民族舞蹈注重地域性和民族性，集中反映出一個民族的特質(zhì)。各民族形成了千差萬別的舞蹈特色。在教學(xué)過程中，一些民族舞蹈的動作、節(jié)奏、敘事等手法受外來文化的沖擊較大，民族舞蹈固有的形象性、感染性、典型性等民族性元素逐漸減弱，民族特色流失。

（二）民族舞蹈教師緊缺

受現(xiàn)代文明的影響，人們普遍接受自由奔放的現(xiàn)代舞，在舞蹈課中，選學(xué)民族舞蹈的人越來越少。民族舞蹈的專業(yè)教師大多改行，很多學(xué)校沒有全職的民族舞蹈老師。為了滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)校只能聘任兼職教師上課。這些兼職教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)及對各民族文化的理解等方面還有待提高。教師只有在教授舞蹈的過程中，讓學(xué)生全面了解了這個民族的生產(chǎn)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景、心理積淀等相關(guān)內(nèi)容，才能方便學(xué)生掌握這個民族舞蹈的精髓。如不了解蒙古族的奔放豪爽，舞起來就很難做到深沉有力、寬廣優(yōu)美；不知道藏族的古老神秘，舞起來就很難感受到執(zhí)著虔誠、充滿向往。

（三）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

目前，民族舞蹈教學(xué)還沒有走進(jìn)中小學(xué)的課堂，一小部分學(xué)生從小接受過專業(yè)訓(xùn)練，基本功較好，而大部分學(xué)生升入中等師范院校是從零學(xué)起。學(xué)生素質(zhì)參差不齊給授課教師在內(nèi)容選擇、課時安排等方面帶來困難?，F(xiàn)實(shí)狀況是教師在教學(xué)過程中采取一刀切的辦法，沒能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次教學(xué)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失興趣。

（四）舞蹈教學(xué)設(shè)施不夠完善

民族舞蹈教學(xué)主要以示范、講解為主。學(xué)校舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不足，沒有一個高標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教學(xué)設(shè)施，教學(xué)質(zhì)量難以保證。如果沒有專用的場地、專用的教室以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有些教學(xué)任務(wù)就無法完成。

四、提高中等師范院校民族舞蹈教學(xué)有效性的思考

豐富多彩的民族舞蹈藝術(shù)對于提高學(xué)生對藝術(shù)的感受力、創(chuàng)造力，傳承中華文明等方面作用明顯。但隨著現(xiàn)代舞的流行，傳統(tǒng)的民族舞蹈備受冷落，教師的民族舞蹈教學(xué)之路舉步維艱。民族舞蹈教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)?？梢姡械葞煼对盒?yīng)該克服師資力量不足、教學(xué)設(shè)備短缺等不利因素，千方百計(jì)采取措施幫助學(xué)生了解各民族燦爛的舞蹈文化，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各民族舞蹈的基本動作、舞蹈風(fēng)格，以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。

（一）提高民族舞蹈教師的綜合素質(zhì)

教師要不斷學(xué)習(xí)，在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域里要勇于探索、敢于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。用高深的文化功底、超群的舞蹈技藝、高尚的人格魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地投入到民族舞蹈的學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。首先，要做到博覽群書，各民族舞蹈都保留著本民族的本色，為了能更好地表現(xiàn)其藝術(shù)內(nèi)涵，有必要了解各民族的宗教、語言、政治、道德、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，只有這樣才能更好地把握民族舞蹈的地域風(fēng)格、表演技巧。因此，民族舞蹈教師應(yīng)該博覽群書，對各民族的文化史、政治史、經(jīng)濟(jì)史都了如指掌，準(zhǔn)確把握各民族舞蹈的靈魂。其次，堅(jiān)持專業(yè)訓(xùn)練。舞蹈是一個需要反復(fù)練習(xí)、不斷感悟的藝術(shù)。因此，舞蹈教師要長期堅(jiān)持專業(yè)訓(xùn)練，夯實(shí)舞蹈功底。在日常教學(xué)中，教師示范動作一定要標(biāo)準(zhǔn)，避免以訛傳訛。教師對自己的專業(yè)技能要嚴(yán)格把關(guān)，給學(xué)生示范時要準(zhǔn)確、規(guī)范，切忌忽略了自身的舞蹈訓(xùn)練。必要時要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來指導(dǎo)教學(xué)，以正確的方法傳授知識。再次，主動參加培訓(xùn)。舞蹈老師的專業(yè)水平要不斷加強(qiáng)，對自己要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。主動參加教育主管部門組織的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不同民族的民族文化；學(xué)習(xí)新的舞蹈動作；學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，逐步提高自己對藝術(shù)的理解力、感受力、創(chuàng)造力、感染力。

（二）精心選擇民族舞蹈教學(xué)實(shí)踐劇目

民族舞蹈實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生鞏固所學(xué)的舞蹈技能技巧的強(qiáng)化、綜合、整體的藝術(shù)表現(xiàn)力的提高作用明顯。因此，民族舞蹈實(shí)踐劇目的選擇特別關(guān)鍵。教師應(yīng)該善于選擇易于學(xué)生移情且與教學(xué)進(jìn)程巧妙結(jié)合，便于學(xué)生動律訓(xùn)練、舞臺感強(qiáng)烈的教學(xué)劇目，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的教育性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。

（三）將民族文化滲透于教學(xué)內(nèi)容中

民族舞蹈根植與民族文化母體，是各民族智慧的結(jié)晶、情感的體現(xiàn)、心靈的積淀。中國的民族舞蹈文化具有鮮明的地域性、民族性和文化差異性。這就決定了民族舞教學(xué)必須在一定的文化氛圍、文化語境、共同的地域?qū)徝乐羞M(jìn)行。因此，在教授民族舞蹈的過程中先講述各民族舞蹈素材的形成和由來，講述民族的風(fēng)土人情及民族心態(tài)，讓學(xué)生全面了解該民族的文化是十分必要的。只有這樣，才能更好地用身體語言去表現(xiàn)藝術(shù)的魅力。藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。近年來，民族舞蹈已成為中等師范院校形體訓(xùn)練課的重要內(nèi)容之一。民族舞蹈課教學(xué)模式也日趨規(guī)范化、系統(tǒng)化。作為民族舞蹈的教育教學(xué)工作者，要把培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)民族自豪感作為追求的重要目標(biāo)。

作者：倪佳工作單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：小學(xué)舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)與研究

一、小學(xué)音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀要求教師教學(xué)綜合能力不斷提高，在具備音樂教育專業(yè)知識的同時還應(yīng)該具備一定的舞蹈教學(xué)能力，從而使得小學(xué)音樂課程有序開展的同時豐富小學(xué)的文藝活動，提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)等。但是，從六年制本科小學(xué)音樂教育自身來看還存在著一些問題，這主要體現(xiàn)為以下幾個方面：從學(xué)生自身角度來講，缺乏一定的舞蹈基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生多為聲樂等音樂相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)考生，他們的專業(yè)能力更多的是與高校招生考試的內(nèi)容密切相關(guān)。近年來一些學(xué)校在該專業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)考試中僅僅考察學(xué)生們的音樂功底而忽略舞蹈基礎(chǔ)的考察，使得入學(xué)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對較差，并且因?yàn)閷W(xué)生成長環(huán)境的差別，舞蹈基礎(chǔ)存在一定的差異化現(xiàn)象。在這種考試內(nèi)容的引導(dǎo)下，使得學(xué)生們在入學(xué)前對舞蹈的作用缺乏正確的認(rèn)識，忽略了舞蹈對于自身發(fā)展的重要作用。從本科小學(xué)音樂教育課程設(shè)置而言，對于舞蹈的重視不足體現(xiàn)在教學(xué)和課程課時的安排上，舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置缺乏一定的合理性。從一些高校小學(xué)音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置來看，由于受傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，課程的設(shè)置安排主要是音樂課程，對于舞蹈基礎(chǔ)等課程的設(shè)置較少。有些學(xué)校僅開設(shè)樂理課、視唱練耳、藝術(shù)概論等音樂專業(yè)課程，舞蹈課程在流年的教學(xué)安排中相對較少，占教學(xué)總課時的比例相當(dāng)?shù)?。除此之外，就教學(xué)內(nèi)容而言，小學(xué)音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容相對不太合理，在有效的舞蹈教學(xué)時間內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)舞蹈基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和具體的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。在這種情況下的舞蹈教學(xué)和學(xué)習(xí)變成了無本之木無源之水，使得學(xué)生對舞蹈的掌握缺乏全面的理解，也會對其舞蹈教學(xué)的技能造成不利的影響。從發(fā)展的視角看，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排多依據(jù)社會就業(yè)的需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容體系性的缺失。六年制本科小學(xué)音樂教學(xué)在規(guī)劃教學(xué)時間內(nèi)要求能夠完成學(xué)生在音樂教育和舞蹈學(xué)習(xí)兩個方面的教學(xué)，但有一些課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是為了招生就業(yè)的考慮，會根據(jù)市場的需求適時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這種計(jì)劃的調(diào)整對學(xué)生的直接影響是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。當(dāng)學(xué)校的調(diào)整與現(xiàn)行小學(xué)教育的需求無法實(shí)現(xiàn)同步完全的匹配時便會對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生直接的不利影響。這種隨著社會需求和學(xué)校擴(kuò)招背景下的教學(xué)模式有著其自身的一些弊端。

二、提高小學(xué)音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力的措施

為了實(shí)現(xiàn)六年制本科音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力，必須重視其舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，必須重視其綜合素養(yǎng)的提高，最終促進(jìn)其自身的全面發(fā)展以適應(yīng)小學(xué)音樂教育發(fā)展的需求。舞蹈教學(xué)能力的提高可以從以下幾個方面入手：首先，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新。音樂與舞蹈作為不同的藝術(shù)形式有著自身的特點(diǎn)和流傳方式，但是兩者也有著多種融合方式和現(xiàn)實(shí)意義，將兩者完美結(jié)合時能夠更好的體現(xiàn)音樂和舞蹈的自身價值及其融合之美。在音樂教育專業(yè)中融入舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生音樂教學(xué)能力的同時注重提高其舞蹈教學(xué)的能力，便需要我們實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)理念的革新。針對學(xué)生日后工作的特點(diǎn)和需求，努力探索適合其發(fā)展的教育教學(xué)模式，充分認(rèn)識到舞蹈教學(xué)能力對于學(xué)生自身修養(yǎng)提高及其綜合素質(zhì)的提升的重要作用及其全面發(fā)展的重要意義，并在該種認(rèn)識的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)理念發(fā)生根本變化時，教學(xué)的改革才有基本的推動力。高校教師應(yīng)該充分認(rèn)識到舞蹈與音樂教學(xué)的重要作用及兩者結(jié)合對于人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要性，并以此為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)改革。其次，完善六年制本科小學(xué)音樂教育專業(yè)課程設(shè)置。從該專業(yè)教育的全面教學(xué)時間出發(fā)，針對該專業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)，并合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的保障。在傳統(tǒng)注重音樂教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，在課程和課時安排上，適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的時間和內(nèi)容。從理論基礎(chǔ)出發(fā)，加入舞蹈理論基礎(chǔ)等課程，課程設(shè)置可以將舞蹈理論課程細(xì)化，可以開設(shè)中外舞蹈史、舞蹈教學(xué)法、舞蹈編創(chuàng)技法等理論課程，使學(xué)生們對舞蹈有一個充分的了解，從而保證其學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的理解舞蹈的內(nèi)涵提高自己編排舞蹈的能力等。在理論教學(xué)受到重視的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。教育專業(yè)的學(xué)生以后的發(fā)展方向是為人師，其教學(xué)能力的培養(yǎng)是其以后的生存手段，也是本科教學(xué)階段所應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的。小學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生除了具備音樂教學(xué)的基本能力外，還應(yīng)具備一定的舞蹈教學(xué)能力，這種教學(xué)能力的培養(yǎng)可以通過即興伴奏、合唱指揮及舞蹈體態(tài)動律訓(xùn)練等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的開展來實(shí)現(xiàn)。理論課程與實(shí)踐類課程受到同等重視并且綜合適用，使學(xué)生們教學(xué)能力的提升也便有了基礎(chǔ)源泉和使用技能。再次，就教學(xué)內(nèi)容而言，注重學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練。

音樂教育專業(yè)的學(xué)生具備了較好的音樂基本功，而其舞蹈基本功卻有著一定的缺失。舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)要從其基本功開始，只有經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練的學(xué)生才能更好的完成舞蹈動作，才能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等基本功的訓(xùn)練，教師加強(qiáng)的對動作指導(dǎo)，嚴(yán)格要求使得學(xué)生的舞蹈基本功能實(shí)現(xiàn)一定的提升。在學(xué)生舞蹈基本功得到提升后，注重學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力、舞蹈審美、舞蹈即興能力的培養(yǎng)和鍛煉，把舞蹈融入音樂，使得學(xué)生們能夠自如的配合音樂完成舞蹈表演，并逐步培養(yǎng)學(xué)生們舞蹈的創(chuàng)新與音樂的結(jié)合，創(chuàng)造韻律之美與舞蹈形態(tài)美的結(jié)合。最后，注重教學(xué)方式的改革。本科教學(xué)方式在不斷的改革中實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教育專業(yè)中的舞蹈能力的培養(yǎng)，在教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對教學(xué)形式進(jìn)行一定的改革。當(dāng)課程設(shè)置和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)合理的調(diào)整和完善后，教學(xué)方式的改革是實(shí)踐結(jié)果保證的重要形式。在日常舞蹈教學(xué)中，教師可以通過自身的示范來提高學(xué)生們對舞的動作的領(lǐng)會和掌握，對于舞蹈理論和舞蹈教學(xué)方法而言，教師可以通過課堂的文字講解也可以通過基本功訓(xùn)練或者舞蹈排練的過程中向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)理論知識的講解，使學(xué)生們在實(shí)踐中掌握理論知識，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵。同時，還應(yīng)增加舞蹈實(shí)踐課程，使學(xué)生們在舞蹈實(shí)踐中提升自己的舞蹈教學(xué)能力。教師在學(xué)生基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以通過一定的舞蹈訓(xùn)練課程，提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力，并且在實(shí)踐中通過自身的言傳身教傳授相應(yīng)的舞蹈教學(xué)方法。針對每個音樂背景下舞蹈動作進(jìn)行相應(yīng)的解釋，使學(xué)生們能夠更好的將音樂和舞蹈進(jìn)行結(jié)合，同時通過一定的激勵方式，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新舞蹈和表現(xiàn)形式，使舞蹈更具生機(jī)和活力。利用課余舞蹈作業(yè)的形式鍛煉學(xué)生們舞蹈編排和音樂選擇的能力，使其音樂和舞蹈教學(xué)能力得到全面的提升。

作者：周妙工作單位：湖南第一師范學(xué)院音樂系

第六篇：舞蹈教學(xué)中奧爾夫訓(xùn)練研究

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏感訓(xùn)練現(xiàn)狀

在目前的舞蹈教學(xué)中仍然存在很多影響學(xué)生素質(zhì)提高的因素，其中節(jié)奏感的欠缺是較為普遍的一項(xiàng)。首先，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入校前沒有接受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，舞蹈對于這部分學(xué)生來說僅僅限于肢體的動作展示而非情感表達(dá)，對舞蹈與節(jié)奏的密切相關(guān)性亦知之甚少；其次，節(jié)奏感訓(xùn)練基本上是通過視唱練耳樂理等理論課來進(jìn)行，受本身素質(zhì)及教學(xué)課時的影響，這種節(jié)奏感培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到舞蹈、聲樂等技能訓(xùn)練的要求；再次，現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)普遍采用的各類舞蹈教材很少提及節(jié)奏感的訓(xùn)練專項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，舞蹈教師也很少有意識去培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法及其節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國音樂教育家、作曲家卡爾•奧爾夫(1895一1982)所創(chuàng)，它是世界上最有影響力的音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動，唱、奏、動、聽結(jié)合教學(xué)的音樂教育，是創(chuàng)造性的兒童音樂教育。奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，他認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律，節(jié)奏是音樂生命力的源泉。他的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容遵循一定的基本原則和組織過程，通過游戲等方式調(diào)動學(xué)生對節(jié)奏掌握的積極性，可以讓兒童以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂旋律有機(jī)的融合為一體。將奧爾夫的節(jié)奏訓(xùn)練用于幼師節(jié)奏感的培養(yǎng)，雖然針對的年齡階段不同，但是依然有很強(qiáng)的實(shí)踐性，除了在輕松的教學(xué)氛圍中就能完成教學(xué)目標(biāo)之外，學(xué)生在工作實(shí)踐之后也可以進(jìn)行教學(xué)傳承。

三、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的課堂實(shí)踐

節(jié)奏不但是音樂構(gòu)成的重要部分，也是舞蹈表現(xiàn)的靈魂。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏培養(yǎng)教學(xué)過程中，我借鑒了卡爾•奧爾夫音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)，實(shí)踐證明，這對于節(jié)奏感的培養(yǎng)是卓有成效的。

（一）語言節(jié)奏誦讀尋找節(jié)拍感

把語言引進(jìn)音樂教學(xué)是奧爾夫音樂教育體系中獨(dú)具特色的一個部分，人名、物品名稱、動作名稱等等都可以拿來做簡單的節(jié)奏訓(xùn)練。我將這種訓(xùn)練形式做了奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的引子。例1：給出學(xué)生最熟悉的語言節(jié)奏型，進(jìn)行自報(bào)姓名的游戲。師先示范：2/4||我叫曹|靜—|你叫什|么—||用相似的節(jié)奏讓學(xué)生接龍報(bào)姓名，熟悉了這個形式之后，讓學(xué)生拓展想象，自創(chuàng)問題，續(xù)編節(jié)奏。訓(xùn)練過程中，很多學(xué)生在問答時加上了表情及身體的律動（如拍手，顫膝等），課堂氣氛空前熱烈。除了利用詞組、成語訓(xùn)練，我還利用了朗誦童謠及兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練形式。比起兒童，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生組織出來的節(jié)奏型變化更多樣，也更生動。由于兒歌和童謠中有情節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在訓(xùn)練過程中會有自然的畫面呈現(xiàn)腦海，在這個階段講授兒童舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作律動就會變成一件很容易的事情。例2：童謠節(jié)奏練習(xí)示范節(jié)奏型1：||老雞|罵小雞|你這笨東|西！—||我教你唱|咯咯咯|你偏要唱|嘰嘰嘰||節(jié)奏型2：||老雞罵|小雞|你這笨|東西||我教你唱|咯咯咯|你偏要唱|嘰嘰嘰||訓(xùn)練時，我采取的是分小組練習(xí)，每個小組均編創(chuàng)了不同的節(jié)奏段落，另外，在我的啟發(fā)下，有的小組加上了律動表演，如叉腰，單手點(diǎn)指，推收胳膊肘等等；有的加了雙聲部聲勢拍打；有的編創(chuàng)了類似于合唱中的多聲部輪唱。

（二）聲勢律動節(jié)奏感培養(yǎng)

簡單的來說，聲勢就是可以發(fā)出聲響的人體姿勢，比如捻指、拍手，拍腿等。而律動則是身體有規(guī)律的簡單動作重復(fù)，引用聲勢和律動結(jié)合的教學(xué)可以把動作教學(xué)由枯燥變得新穎、簡單又生動。例3：雙聲部拍手練習(xí)例4：四聲部捻指、拍手、拍腿、跺腳3/4除此之外，在課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)了很多實(shí)用性的動物模仿律動、生活場景表現(xiàn)律動等等。

（三）音色樂器節(jié)奏感培養(yǎng)

奧爾夫音樂教育有兩類特色樂器，分別是有固定音高的音條樂器和無固定音高的打擊樂器。在教學(xué)中，我沒有用全套的奧爾夫樂器，只是借鑒了這種方式。只要是能發(fā)聲的物品（如可敲打的空瓶子）都可以用于教學(xué)中，可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合語言或者聲勢律動，都有非常好的訓(xùn)練效果。

四、結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練,不僅適用于幼兒音樂教學(xué),對學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)也有很好的借鑒價值。將奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練引入學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和舞蹈表現(xiàn)能力，提升幼師的綜合藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)研究水平，使教學(xué)更符合幼師的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求。

作者：曹靜工作單位：臨沂大學(xué)

第七篇：舞蹈教學(xué)的育人功能

一、舞蹈教學(xué)的重要性

首先，高效開展舞蹈教學(xué)是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育不同于“應(yīng)試教育”，它以構(gòu)建科學(xué)而人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境為基本特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為核心內(nèi)容。舞蹈教學(xué)屬于學(xué)校美育教育的重要組成部分，在推行素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著積極而強(qiáng)大的育人功能。其次，高效開展舞蹈教學(xué)是學(xué)生科學(xué)發(fā)展的要求。學(xué)生在學(xué)校里積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動，他們不僅要掌握較多的科學(xué)文化知識，還要實(shí)現(xiàn)技能的發(fā)展和思想品德的提升?，F(xiàn)在的學(xué)生是將來社會主義現(xiàn)代化的“準(zhǔn)建設(shè)者”，學(xué)生素質(zhì)的高低將會直接影響到現(xiàn)代化建設(shè)的速度和質(zhì)量。最后，高效開展舞蹈教學(xué)是社會發(fā)展的要求。經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展要求未來的勞動者具有較高的素質(zhì)和能力，綜合性人才成為社會發(fā)展的客觀要求，舞蹈教學(xué)的開展成為必然。

二、舞蹈教學(xué)能夠塑造學(xué)生的形體美

在現(xiàn)實(shí)生活中，舞蹈是社會大眾進(jìn)行休閑娛樂的重要形式，受到了相當(dāng)數(shù)量受眾群的喜愛。舞蹈能夠?yàn)樯鐣蟊娞峁┮欢◤?qiáng)度的體育鍛煉，在載歌載舞的肢體運(yùn)動中起到體育鍛煉的效果，尤其是舞蹈與音樂的有效結(jié)合還能夠給社會大眾以輕松愉悅的情感體驗(yàn)。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生跟隨教師一起和著音樂翩翩起舞，在肢體的舞動中既鍛煉了身體，又獲得了美的感受。學(xué)生長時間堅(jiān)持舞蹈練習(xí)以后，能夠消耗掉身體內(nèi)的多余脂肪，從而使學(xué)生的身體勻稱、柔韌性和協(xié)調(diào)性得到加強(qiáng)，能夠塑造出學(xué)生的形體美和氣質(zhì)美，使學(xué)生擁有較好的體形。另外，舞蹈作為一種體育鍛煉還能增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，擴(kuò)大學(xué)生的肺活量，增強(qiáng)學(xué)生對疾病的抵抗力，提高學(xué)生的健康水平。

三、舞蹈教學(xué)能夠凝練學(xué)生的內(nèi)在美

舞蹈教學(xué)中有許多具有思想教育和品德培養(yǎng)功能的優(yōu)秀作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受舞蹈作品中的思想教育，無形中凈化了自己的內(nèi)心世界。以舞蹈《長征》為例，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)各種舞蹈技巧，在肢體的舞動中鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，還能讓學(xué)生體會到紅軍長征的艱辛、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性以及官兵團(tuán)結(jié)一致、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神，能夠促進(jìn)學(xué)生對那段艱難歷史的理解，增進(jìn)學(xué)生對國家和共產(chǎn)黨的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和愛黨情結(jié)。舞蹈作品的主題思想往往都具有一定的思想教育功能，能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升和思想境界的升華，幫助學(xué)生凝練內(nèi)在的思想美、道德美和品質(zhì)美，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

首先，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對美的感知能力的培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和審美能力培養(yǎng)的第一步。只有學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中感知到音樂之美和舞蹈之美的存在，他們才會積極參與教師的課堂教學(xué)活動，主動接受美的熏陶和教化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力入手。以集體舞《東北秧歌》為例，該舞蹈作品旋律奔放，節(jié)奏活潑，能夠幫助學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，形成強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)自我的欲望，促進(jìn)學(xué)生對美的感知能力的培養(yǎng)。其次，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對美鑒賞能力的培養(yǎng)。舞蹈作為一種肢體語言的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的社會性、思想性，是進(jìn)行審美教育的良好素材。在舞蹈教學(xué)中，音樂的情感美、旋律美、意境美，音響效果的震撼美、想象美以及舞蹈者的形體美為學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)與提高提供了內(nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)素材，可以讓學(xué)生主動接受審美教育，從而幫助學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識。最后，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對美的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。舞蹈作品是作者對生活中的“美”所進(jìn)行的科學(xué)提煉、精準(zhǔn)概括和完美表現(xiàn)。因此，舞蹈學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的過程。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要借助于自己對音樂和舞蹈的理解力才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，在肢體的舞動過程中表現(xiàn)出學(xué)生對音樂和舞蹈的理解和感悟，并和著音樂表現(xiàn)出自己對音樂之美和舞蹈之美的理解。所以，舞蹈學(xué)習(xí)過程能夠促進(jìn)學(xué)生對美的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

五、舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)意識的發(fā)展

舞蹈教學(xué)過程中有很多集體舞，不但能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)意識的良好素材。集體舞教學(xué)能夠密切學(xué)生的人際關(guān)系、促進(jìn)和諧校園的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)意識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生形成文明禮貌的行為習(xí)慣。首先，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中能夠通過肢體語言和情感交流增進(jìn)彼此的友誼，構(gòu)建和諧而融洽的人際關(guān)系，促進(jìn)和諧校園的形成。學(xué)生在集體舞的學(xué)習(xí)與表演過程中，能夠通過手拉手等肢體動作拉近學(xué)生之間的心理距離，密切彼此間的關(guān)系，尤其是集體舞中隊(duì)形的不斷轉(zhuǎn)換和舞伴的有規(guī)律的交換，使學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中能夠與更多的同學(xué)進(jìn)行信息交流和情感溝通，從而推動學(xué)生積極構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理感受的形成。其次，學(xué)生在舞蹈課堂學(xué)習(xí)過程中通過整齊劃一的協(xié)調(diào)動作以及舞蹈者彼此間的信息交流與情感溝通，實(shí)現(xiàn)舞蹈者在肢體動作與情感體驗(yàn)方面的一致性，有效促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)意識的發(fā)展。舞蹈課堂中的大鏡子能夠幫助學(xué)生欣賞到自己及他人的優(yōu)美舞姿，也能欣賞到集體舞的震撼效果，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識和集體協(xié)作意識，有效激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的形成。最后，舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的言行舉止。無論集體舞還是雙人舞都有舞蹈者之間的邀請和迎送等肢體動作，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會彬彬有禮，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

六、舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

舞蹈教學(xué)過程本身就是一個學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)、理解、表演與創(chuàng)新的過程。在舞蹈教學(xué)過程中，教師通過示范動作和舞蹈表演能夠?yàn)槲璧笇W(xué)習(xí)者提供課堂學(xué)習(xí)、舞蹈模仿與自我展現(xiàn)的教育素材。學(xué)生對于教師舞蹈表演的認(rèn)知結(jié)果會和教師的舞蹈表現(xiàn)效果產(chǎn)生一定的“偏差”和錯位，而正是這種認(rèn)識錯位與感知偏差為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我舞蹈理解力和表現(xiàn)力的創(chuàng)新空間。學(xué)生在長期的舞蹈學(xué)習(xí)與表演過程中，能夠促進(jìn)自身對舞蹈感悟能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力是學(xué)生作為將來社會主義現(xiàn)代化準(zhǔn)建設(shè)者的必備素質(zhì)，是經(jīng)濟(jì)社會優(yōu)秀人才的基本能力，關(guān)系到學(xué)生在將來人才競爭中的成敗，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？傊處煈?yīng)該積極開發(fā)舞蹈教學(xué)的強(qiáng)大育人功能，努力探究促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展的有效途徑，構(gòu)建人性化的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)施科學(xué)、高效的舞蹈課堂教學(xué)，在舞蹈課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

作者：律麗娜工作單位：廣東舞蹈學(xué)校