導(dǎo)語：大學(xué)音樂通識教育課程體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

美國哈佛委員會在《哈佛通識教育紅皮書》中描述：通識教育課程是為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。我國古籍《中庸》中主張，做學(xué)問應(yīng)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；《論衡》中說：“博覽古今為通人”“讀書千篇以上，萬卷以下，弘揚(yáng)雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”等。由此可見，通識教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，以至能將不同的知識融會貫通。故此，通識教育也就成為當(dāng)代大學(xué)的必修課程。觀中西高校通識教育課程的設(shè)置與發(fā)展，通識教育的本質(zhì)是一種人文素養(yǎng)、思維能力和科學(xué)精神的綜合培養(yǎng)，是道德和價值觀的教育，是對自由和人文傳統(tǒng)的繼承[1]。近觀高校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，音樂類藝術(shù)教育課程在人文素養(yǎng)培育中重要性尤為凸顯，在多彩的通識教育課程群中有著獨(dú)特的定位和作用。通過音樂來對學(xué)生進(jìn)行美育，塑造新時代社會主義大學(xué)生人格、培養(yǎng)大學(xué)生家國情懷、普及新時代社會主義核心價值觀、提升新時代大學(xué)生創(chuàng)造力，成為當(dāng)前普通高校通識教育的必然選擇。

一、音樂通識教育課程的設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置。現(xiàn)行普通高校通識教育課程分為必修和選修，經(jīng)筆者查閱，尚未發(fā)現(xiàn)將音樂類課程作為通識教育必修的普通高校（音樂專業(yè)院校除外）。在通識教育選修課程中，主要有四類音樂類通識教育課程。第一，音樂理論類，包括音樂基礎(chǔ)理論、藝術(shù)概論、中西方音樂史等課程。主要是讓學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)會正確認(rèn)識音樂，學(xué)會聽賞音樂，掌握音樂創(chuàng)作的基本要素，為音樂感受、鑒賞和實(shí)踐打基礎(chǔ)。第二，音樂感受與鑒賞類，包括中西方音樂名作賞析、電影音樂賞析、本土音樂賞析、戲曲藝術(shù)等課程。主要是讓學(xué)生了解中西方音樂名家名作，了解本土音樂文化發(fā)展歷史，以提升欣賞水平和音樂認(rèn)知為目的，貫穿人文素養(yǎng)教育和文化觀培養(yǎng)。第三，音樂實(shí)踐類，包括流行音樂演唱、合唱排練、器樂排練、電腦音樂制作等課程。這類課程主要在學(xué)生社團(tuán)活動的基礎(chǔ)上開展，目的是活躍校園藝術(shù)氛圍，提升各類演藝活動層次和質(zhì)量。第四，音樂與相關(guān)文化類，包括吟誦音樂、國學(xué)藝術(shù)、禮樂舞蹈等課程，主要以音樂素質(zhì)拓展為目的。（二）教材。高校通識教育音樂類課程教材主要可分為四類：一是以音樂賞析為主配之音樂基礎(chǔ)理論知識類。如李笑梅主編、由山東教育出版社出版的《大學(xué)音樂文化修養(yǎng)》，書中涵蓋“音樂欣賞常識”“中西音樂藝術(shù)分類”“中西音樂發(fā)展概況”“基本樂理知識”等部分；林蕙芬編著、由西泠印社出版的《大學(xué)音樂：基礎(chǔ)樂理與音樂欣賞》，書中涵蓋“音樂藝術(shù)概述”“中外音樂作品賞析”“樂理常識”等。二是以審美為主線貫穿音樂基礎(chǔ)理論知識類。如尹經(jīng)民、楊吉慧、張紅主編，由北京理工大學(xué)出版社出版的《大學(xué)音樂綜合教程》，書中涵蓋“基礎(chǔ)音樂理論”“視唱練耳”“鑒賞提升”三個部分，較之第一類加入了學(xué)生參與和實(shí)踐部分的內(nèi)容。張友剛、尹紅編著，由西南師范大學(xué)出版社出版的《大學(xué)音樂》，書中涵蓋“音樂藝術(shù)與審美鑒賞”“詞曲交融的歌曲精品”“風(fēng)格各異的器樂作品”“繽紛多彩的綜合藝術(shù)”“附錄（音樂基礎(chǔ)理論知識）”四個部分。三是以欣賞為主線加之音樂技法理論類。如楊凌主編、由中國文聯(lián)出版社出版的《實(shí)用大學(xué)音樂教程》，書中涵蓋“中國音樂文化鑒賞”“外國音樂文化鑒賞”“聲樂演唱與合唱音樂鑒賞”。四是以中西音樂體裁符號為主配之樂譜賞析類。如修海林著、由高等教育出版社出版的《大學(xué)音樂》。內(nèi)容為“中國傳統(tǒng)音樂——民族情感的音樂記錄”“中國20世紀(jì)音樂——百年激蕩的音樂心聲”“西方音樂——古典•浪漫•印象”“世界民族音樂——多元文化中的音樂”。（三）師資高校音樂通識教育選修課程的師資主要為三類：第一，藝術(shù)教育委員會師資。高校為藝術(shù)教育管理設(shè)置的直屬機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育的具體工作，大部分高校藝教委是單純的管理單元，負(fù)責(zé)通識教育藝術(shù)類課程的構(gòu)建和組織，教學(xué)則由音樂學(xué)科師資或外聘師資完成。第二，公共課部師資。高校的二級教學(xué)機(jī)構(gòu)，通常負(fù)責(zé)全校公共課程的教學(xué)與管理工作，在沒有音樂與舞蹈學(xué)科的高校中，公共課部會聘有專職音樂與舞蹈教學(xué)師資。第三，音樂與舞蹈學(xué)科師資。一般為高校音樂與舞蹈學(xué)院的教師，部分高校音樂與舞蹈學(xué)院內(nèi)部設(shè)有公共音樂課部，專門負(fù)責(zé)學(xué)校音樂通識選修課程的教學(xué)工作。

二、構(gòu)建新時代音樂通識教育課程體系的客觀要求

（一）新時代大學(xué)生培養(yǎng)的價值需求。在北京大學(xué)視察時說：“社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”；在全國教育大會上指出，大學(xué)生培養(yǎng)“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根”。培養(yǎng)具有家國情懷的新時代大學(xué)生是新時期高校人才培養(yǎng)的價值需求?？v觀中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國近現(xiàn)代革命史，音樂始終伴隨著革命和奮斗的歷史征程，正是厚植愛國主義情懷的關(guān)鍵載體。（二）美育教育的培養(yǎng)需求。在全國教育大會上指出：“……要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”；在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出：“以大愛之心育莘莘學(xué)子，以大美之藝?yán)L傳世之作，努力把學(xué)院辦成培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的搖籃”。國務(wù)院辦公廳在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)﹝2015﹞71號）中指出：“構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系……開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，學(xué)校的美育課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、喜劇、戲曲、影視等”?？梢钥闯觯烙切聲r代大學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，音樂是美育教育不可或缺的養(yǎng)分。（三）“課程育人”的思政教育需求。2016年，全國高校思想政治會議召開以后，全國高校掀起了轟轟烈烈的思政教育浪潮，“課程育人”成為思想政治教育的主要手段。如何利用大學(xué)生喜聞樂見的音樂課程來進(jìn)行特色的思政教育，也成為高校思政教育的首選課題。

三、大學(xué)音樂通識教育課程體系的建構(gòu)

（一）建構(gòu)思路。以“搭建一個平臺，培養(yǎng)兩種能力，開設(shè)三類課程”為總的架構(gòu)思路。一個平臺一是把大學(xué)音樂課程打造成新時代大學(xué)生美育教育的綜合平臺，二是充分利用學(xué)校各層各類實(shí)驗(yàn)室（或?qū)嵺`中心）作為教學(xué)實(shí)踐平臺；兩種能力包括音樂體驗(yàn)?zāi)芰鸵魳穼?shí)踐能力；開設(shè)三類課程包括開設(shè)通識教育課程、音樂素質(zhì)教育課程、音樂素質(zhì)拓展課程。（二）課程設(shè)置。音樂通識教育課程以“千問計(jì)劃”為載體進(jìn)行項(xiàng)目化教育，以音樂鑒賞為核心，貫穿中國歷史和優(yōu)秀文化，著力培養(yǎng)學(xué)生音樂體驗(yàn)?zāi)芰?。主要?xiàng)目和課程如表1。音樂素質(zhì)教育課程主要以音樂會、講座與沙龍、微課的形式開展，主要是依托上述課程的開展進(jìn)行音樂實(shí)踐能力的展示。在音樂會實(shí)踐中加入講解和研討，充分利用微課進(jìn)行線上“千問”和線下探討（表2）。音樂素質(zhì)拓展課程依托學(xué)生社團(tuán)開展，組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)（舞蹈團(tuán)、聲樂團(tuán)、合唱團(tuán)、曲藝團(tuán)、禮儀團(tuán)、國樂團(tuán)、管樂團(tuán)等）和各類演藝社團(tuán)，通過“課程學(xué)習(xí)+日常訓(xùn)練+展演實(shí)踐”的綜合培養(yǎng)，使其成為大學(xué)生美育成果轉(zhuǎn)化的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福瑞.高校音樂通識課程在通識教育中大有作為[J].音樂創(chuàng)作，2014（9）.

作者:麻華 單位:湖北文理學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院