導(dǎo)語：高中語文素質(zhì)教育論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】語文是生活當(dāng)中必不可少的一項工具，是人們認識其他事物的重要前提。在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，本文針對當(dāng)前高中語文素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，旨在提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；對策

一、高中語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特征

（一）高中語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂高中語文素質(zhì)教育，指的是高中語文以學(xué)生為主體，從聽說讀寫等方面發(fā)展語文基本素質(zhì)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。高中語文素質(zhì)教育的核心是通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而更好地運用到生活中去解決實際問題。在能力的培養(yǎng)上，要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；在素質(zhì)發(fā)展上，要重視學(xué)生的個性發(fā)展，做好德智體美的全面發(fā)展。此外，除了要提高學(xué)生語文素質(zhì)，還應(yīng)增強學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，從而符合時代要求。

（二）高中語文素質(zhì)教育的特征

1.學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育性質(zhì)。在高中語文素質(zhì)教育中要注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知程度來選擇合適的教學(xué)方式，教師主要起到一個引導(dǎo)和點撥的作用，要幫助學(xué)生啟發(fā)思維，引導(dǎo)其獨立思考。

2.面向全體學(xué)生培養(yǎng)多種人才。傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)的是少數(shù)有升學(xué)希望的學(xué)生，而素質(zhì)教育與其相反，素質(zhì)教育培養(yǎng)的是全體學(xué)生，保證每個學(xué)生都能得到充分的、全面的發(fā)展。

3.全方位多途徑的教育。由于高中階段的學(xué)生接觸的知識面比較廣，初步形成了自己的世界觀。因此，高中語文教師在進行素質(zhì)教育時要多結(jié)合學(xué)生的認知特點和喜好，多進行一些課外以及校外的多途徑教育。

4.重視效率和啟發(fā)性的教育。高中生已具備一定的自學(xué)能力，高中語文教師要考慮到學(xué)生的這個特點，對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而能夠增強教學(xué)的有效性。此外，教師應(yīng)重視教學(xué)的啟發(fā)性，注重將學(xué)習(xí)和思考方法傳授給學(xué)生。

二、高中語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）以教師作為主導(dǎo)的現(xiàn)象十分普遍

一些高中語文教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中教師與學(xué)生之間是主動和被動的關(guān)系，這種教學(xué)方法嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。有一部分教師已經(jīng)認識到這種教學(xué)模式的弊端，并且嘗試實施素質(zhì)教育，但是結(jié)果很不理想，于是就放棄了，這些都是需要注意的。

（二）教師唯分數(shù)論現(xiàn)象嚴重

由于高考指揮棒的影響，高中語文教師在講解文章時，通常只講高考可能會考到的知識點，而其他對于學(xué)生的“三觀”有重要影響的內(nèi)容講的很少，甚至不講，這樣就背離了教育原本的初衷。

（三）教師忽視對課本之外的語文能力培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，教師沒有考慮到不同學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力的差異和知識水平的高低，而都采用同樣的教學(xué)方式和教學(xué)標題，提出相同的要求，這其實不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。教師應(yīng)采用因材施教的方法，對于一些學(xué)習(xí)較強的學(xué)生可以引導(dǎo)其重視課外知識的積累。

（四）教師個人知識和修養(yǎng)存在欠缺

受到歷史原因的影響，一些高中語文教師學(xué)歷水平不夠，年紀較大，難以滿足多媒體教學(xué)需求的能力，開展素質(zhì)教育比較吃力。而另外一些年輕教師，雖然學(xué)歷高、知識面廣，但是其在教學(xué)經(jīng)驗和敬業(yè)精神上與老教師也存在差距，這些都是素質(zhì)教育面臨的難題。

三、做好高中語文素質(zhì)教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生

由于學(xué)生不同的成長環(huán)境和個體差異導(dǎo)致呈現(xiàn)出不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，但是每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點。有的學(xué)生在遣詞造句這塊表現(xiàn)出優(yōu)勢，有的學(xué)生比較擅長布局謀篇，還有的學(xué)生善于口語表達，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還應(yīng)教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能提高教學(xué)效率。

（二）利用講座拓寬學(xué)生的知識面

開展講座可以彌補課堂講解內(nèi)容和時間的不足，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。在講座課上，學(xué)生不需要做習(xí)題，只需要聽和適當(dāng)做點筆記就行，全靠專家感化和學(xué)生個人興趣，在這種藝術(shù)熏陶中逐漸增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）增強課外閱讀量

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間以及寒暑假期間自覺地閱讀課外書籍，例如可以以《中學(xué)生閱讀》為教材。每期《中學(xué)生閱讀》都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓(xùn)練，學(xué)生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓(xùn)練，則選作補充教材，先練后講。選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學(xué)生的認識水平；從寫作上說，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。

（四）借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)

傳統(tǒng)的利用黑板和粉筆進行板書的教學(xué)方式枯燥乏味，也不利于課堂教學(xué)效率的提高，難以感受到身臨其境的美的感受。推行素質(zhì)教育必須利用現(xiàn)代信息科技手段，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的美感，提高學(xué)生對美的全新視野。比如在講《群英會蔣干中計》《林黛玉進賈府》等小說時，我們可以運用多媒體信息技術(shù)，通過在課堂播放《三國演義》《紅樓夢》《水游傳》的電視連續(xù)劇有關(guān)片段，為學(xué)生提供直觀、具體的藝術(shù)美，取得了良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，做好高中語文素質(zhì)教育，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生進行素質(zhì)教育，還應(yīng)充分借助講座的形式來拓寬學(xué)生的知識面。此外，還應(yīng)不斷增強學(xué)生的課外閱讀量，利用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學(xué)。

參考文獻：

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作者:徐廣清 單位:江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)

第二篇

【摘要】素質(zhì)教育是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育基礎(chǔ)上形成的，不管是教育觀念還是教學(xué)實踐，兩者都有很大的區(qū)別。應(yīng)試教育主要是強調(diào)知識的傳授，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而素質(zhì)教育更加注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會上更注重多功能綜合素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法完全適應(yīng)時代的發(fā)展要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)積極進行素質(zhì)教育改革。本文主要提出了幾種在高中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;素質(zhì)教育;改革

在高中語文新課程標準中非常明確的提出高中語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前教育改革的潮流，注重學(xué)生的主體地位，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為基本出發(fā)點和落腳點，不僅應(yīng)注重語文基礎(chǔ)知識的傳授，同時也需要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將語文的工具性和人文性有機結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、注重“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生的語文科學(xué)素質(zhì)

所謂“雙基”實際上也就是指基礎(chǔ)知識以及技能，在高中語文中也就是指聽、說、讀、寫能力以及語言邏輯能力。在進行課程改革后，很多教師將語文的“雙基”簡單的認為是守舊、“傳統(tǒng)”，因此在現(xiàn)代教學(xué)中并沒有高度重視“雙基”教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)低下。文化科學(xué)素質(zhì)是素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容之一，應(yīng)引起高中語文教學(xué)的重視。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，重視高中語文的“雙基”教學(xué)，不僅要知道“雙基”教學(xué)是高中生高考的必然需求，同時也需要考慮到如果高中生高考失利，并沒有考上大學(xué)，“雙基”教學(xué)可以使高中生具備基本的語文知識，也具備初步語文科學(xué)素養(yǎng)，這是一個現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)。其次，如果在高中學(xué)好基礎(chǔ)知識，以后在實際工作中也會有一定幫助，學(xué)生可以在此為基礎(chǔ)自學(xué)或者進修其他業(yè)余知識。但是，在高中語文“雙基”教學(xué)過程中，教師應(yīng)和學(xué)生的日常生活以及社會聯(lián)系起來，從而使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識以及技能，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運用自己所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

二、優(yōu)化語文課程

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，高中語文教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容都僅僅圍繞著高考，學(xué)生的個性發(fā)展受到很大的局限，學(xué)生的思維也比較狹小，這樣培養(yǎng)出來的人才只是知識型人才，而不是應(yīng)用型人才，以后也不能得到社會的賞識。素質(zhì)教育提倡終身發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的個性、特點，從而培養(yǎng)多層次、多樣化人才。在素質(zhì)教育背景下，高中語文教師應(yīng)進一步優(yōu)化教學(xué)課程，拓寬學(xué)生的視野。同時，教師應(yīng)組織一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生選修，并且定期組織實踐、調(diào)查、知識講座、參觀等多種課外活動，將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，使課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機融合，從多個渠道、途徑挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)個性發(fā)展教育以及全面發(fā)展教育。教師在實際教學(xué)中可以將生活中的實事引入到課堂教學(xué)中，比如有這樣一則新聞報道，“2012年1月17日，河南省屈莊村李莊組有一個村民———李國喜在上夜班的途中，看到一名癡呆兒落水，結(jié)果英勇搭救而犧牲。”這則新聞經(jīng)報道后，引起了社會各界人士的關(guān)注。教師就可以將這則新聞作為一次辯論課的辯論主題，討論李國喜救癡呆兒的行為是否值得。讓持有反對和贊成的同學(xué)各自分為兩個陣營進行辯論，兩隊的學(xué)生都有自己的觀點、論據(jù)，在課堂上唇槍舌劍，爭得面紅耳赤，但是在雙方辯論的過程中，同學(xué)們肯定也勢必會懂得雙方的觀點，學(xué)會從不同的視角思考問題。李國喜拿自己的生命換癡呆兒的生命確實會讓人們感到惋惜，但是這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的，也正是因為在世界的每一個角落有這樣的人存在，有這樣無私奉獻的精神，才使中華民族文明源遠流長。因此，這樣教學(xué)方式不僅有利于提高學(xué)生的語文基本能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會思考人生，樹立正確的人生觀、價值觀。

三、注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)應(yīng)試教育很少注意到語文的美育功能，語文是一門人文學(xué)科，源于生活，又高于生活，使學(xué)生學(xué)會審美，提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，有利于學(xué)生更加深入的了解語文，領(lǐng)會到語文世界的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段是學(xué)生思想、理想、人格逐步形成的重要階段，高中語文教師應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞文學(xué)作品的方法，調(diào)動學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生們自覺、主動的搜集一些國內(nèi)外文學(xué)作品閱讀，讓他們在文學(xué)世界中肆意徜徉，陶冶自己的品格，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。綜上所述，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)遠遠無法滿足新時展需求以及學(xué)生的發(fā)展要求，高中語文教學(xué)應(yīng)積極實施素質(zhì)教育改革，以學(xué)生為教學(xué)主體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進一步優(yōu)化課程，在實際教學(xué)中不斷滲透美育思想，使高中語文的工具性和人文性有機結(jié)合，使素質(zhì)教育在高中語文教學(xué)中大放光彩。

參考文獻：

[1]羅少茜.淺談高中語文素質(zhì)教育[J].北京:學(xué)周刊,2012.1.145.

作者:李舉綱 單位:新疆石河子市東方學(xué)校

第三篇

摘要：語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義，尤其是對于高中學(xué)生來說，語文是最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，對于落實新課程改革意義重大。本文將結(jié)合高中語文教學(xué)實踐，就如何在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育進行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;素質(zhì)教育;新課程改革

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語文教學(xué)主要以成績?yōu)槟繕耍谡Z文教學(xué)中常說圍繞考題進行學(xué)習(xí)和探究，這是應(yīng)試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質(zhì)。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學(xué)習(xí)的學(xué)科對象，更是教育學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生人格、塑造學(xué)生品質(zhì)的重要手段，我們不能將語文教學(xué)變成學(xué)生高考的工具，忽視語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，使學(xué)生對語文興趣索然，因此，高中語文素質(zhì)教育是一項非常緊迫的任務(wù)，教師應(yīng)為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗就語文素質(zhì)教育進行了探究。

一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學(xué)的壁壘

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實施素質(zhì)教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高語文教學(xué)的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時事分析節(jié)目，就是很好的語文學(xué)習(xí)素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學(xué)生觀看，掌握時事動態(tài)，了解國內(nèi)外的重大新聞，對于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學(xué)習(xí)模式，要將眼光放得更開闊，更長遠，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的良好思想品行，讓學(xué)生有一種心系社會，感知社會冷暖的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高其語文學(xué)習(xí)的良好效果。

二、積極開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野

應(yīng)試教育下，學(xué)生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有時間沒有精力進行課外閱讀，教師也不重視學(xué)生的課文閱讀，認為閱讀對于提高學(xué)生的語文成績收效甚微。其實，這種思想是錯誤的，閱讀不但可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠直接影響學(xué)生的語文成績，它對于語文有良好的促進作用，是學(xué)生做多少語文題目都無法實現(xiàn)的，因此，高中語文教師要重視學(xué)生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學(xué)生進行課外閱讀、假期閱讀等。學(xué)生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。可以按照學(xué)生自讀篇和教讀篇進行教學(xué)，自讀篇是讓學(xué)生憑著自己的興趣，獨立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導(dǎo)，師生共同來完成。根據(jù)語文教學(xué)的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常背誦一些經(jīng)典的古詩詞，這樣既可以提高學(xué)生的詩詞底蘊，又可以使學(xué)生在寫作上儲備良好的理論論據(jù)，提高學(xué)生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓(xùn)練，在古文閱讀中，教師可以適當(dāng)點撥，學(xué)生獨立去完成，從而進一步促進高中語文課本的知識遷移，提高學(xué)生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓(xùn)練，教師可以將其當(dāng)做補充教材，對學(xué)生進行訓(xùn)練，通過語體文訓(xùn)練可以提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學(xué)生閱讀的名著，讓學(xué)生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學(xué)生假期時間，又可以加強學(xué)生的文學(xué)積淀。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，變被動為主動

新課程標準倡導(dǎo)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，變被動接受為主動探究。而實際教學(xué)中存在的問題是：上高一時，在語文課堂上大部分的學(xué)生還勇于發(fā)言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并提出了新課程的實施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應(yīng)付高考，教師根本就無暇顧及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，仍然是機械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰(zhàn)術(shù)，長此下去，學(xué)生就更不愿意表達自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調(diào)而乏味。因此，要想提高語文教學(xué)效果，必須要從根本上實施素質(zhì)教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學(xué)習(xí)的效率。為了能夠喚醒學(xué)生主動發(fā)言的意識，教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展演講比賽活動，讓學(xué)生有機會去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立說話的信心和勇氣。為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競爭機制，根據(jù)學(xué)生的個性特點，將學(xué)生分成若干小組，每一個名組安排一個學(xué)生去組織，負責(zé)統(tǒng)計小組中學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并定期進行總結(jié)和評比，作為學(xué)生期末考核的一個重要的指標，以此來激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。通過鼓勵學(xué)生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不再重復(fù)以前教師滿堂灌，學(xué)生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動和交流，來形成一種全新的教學(xué)相長、師生平等的、和諧民主的教學(xué)關(guān)系，只有教師沖破應(yīng)試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為落實素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)?？傊?jīng)濟社會飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會對于創(chuàng)新型人才的需求也越來也高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，理應(yīng)擔(dān)負起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結(jié)合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的新方法，為提高語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。

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作者:陳偉龍 單位:江西省瑞昌市第一中學(xué)