導(dǎo)語：語文課堂賞識(shí)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、營造和諧氛圍，賞識(shí)不同層次的學(xué)生

教師首先應(yīng)該從短期的課堂教學(xué)入手，做好課前準(zhǔn)備，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)被賞識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們切身感受到別人的贊賞與鼓勵(lì)，樹立自信。在教學(xué)過程中，不僅老師要給學(xué)生賞識(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生之間相互賞識(shí)，這樣可以確保不同層次的學(xué)生感受到和諧的課堂氛圍，讓他們滿懷信心地學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)語文教師，可以在不同場合以不同的形式實(shí)踐賞識(shí)教育，盡量滿足不同層次學(xué)生被認(rèn)可和欣賞的需要。在各種教學(xué)活動(dòng)中我們都可以嘗試這一方法，對(duì)學(xué)生個(gè)體常報(bào)以鼓勵(lì)的語言、賞識(shí)的反饋，讓學(xué)生生活和學(xué)習(xí)在教師的贊揚(yáng)與激勵(lì)之中。教師在語文課堂教學(xué)中要多設(shè)計(jì)些允許學(xué)生自由發(fā)揮的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)他們勇于提問、善于發(fā)表自己見解的良好素質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也要求我們充分借助賞識(shí)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、闡述問題、解決問題并創(chuàng)新的能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力”，其表述的也正是這個(gè)意思。通過這樣的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立的學(xué)術(shù)品格，促使其健康、自主地發(fā)展。教師可以告訴學(xué)生“對(duì)課文的理解沒有對(duì)與錯(cuò)之分，只有深刻與淺薄之別”。[3]涉及具體課堂問答時(shí)，答案的對(duì)錯(cuò)是次要的，即使對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予贊許的目光、溫和的語言、微笑的表情，盡量避免使用批評(píng)式的評(píng)價(jià)。一旦學(xué)生消除了心理恐懼，心中無所畏懼，就敢于將內(nèi)心真實(shí)的想法說出來。事實(shí)證明，在實(shí)施賞識(shí)教育的課堂中，每節(jié)語文課學(xué)生都能與教師積極配合，顯現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在不知不覺中提高教學(xué)效率。

二、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，深化賞識(shí)教育

賞識(shí)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的呼喚。語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺(tái)，提供賞識(shí)和被賞識(shí)的良好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在賞識(shí)中樹立自信，在賞識(shí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，讓語文教學(xué)具有“豐富的人文內(nèi)涵”，正是2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。語文教學(xué)不僅依賴于語文課本，還應(yīng)包括語文活動(dòng)、語文實(shí)踐等，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，不能只局限于語文課堂教學(xué)和改革，還要考慮語文課外學(xué)習(xí)。

三、以賞識(shí)教育為前提，積極構(gòu)建語文教育平臺(tái)

筆者認(rèn)為新時(shí)期語文教學(xué)的主要任務(wù)是以語言為媒介、以思維為核心、以理解和表達(dá)為主要任務(wù)，通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面自由、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。世界應(yīng)該是五彩繽紛的，生活應(yīng)該是豐富多彩且富有熱情的，真正的語文教育應(yīng)該是以人為本的，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，把對(duì)幸福生活的追求作為主要目標(biāo)。語文教育是靈魂和精神的教育,語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、感受人生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注身邊的每一個(gè)人，應(yīng)該讓語文融入學(xué)生的日常生活，通過語文陶冶其情操，喚醒其情感與靈性，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值感，協(xié)助其探索生命的意義，提升其生活品味。賞識(shí)教育旨在充分激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵(lì)其不斷地超越自我。在語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，可以推動(dòng)師生關(guān)系走向和諧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高語文課堂教學(xué)效果可以起到明顯的促進(jìn)作用。但教師也應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中把握好尺度，在不同的場合，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的策略。千篇一律的贊賞與鼓勵(lì)，非但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)弄巧成拙，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到預(yù)期目的。教師一定要掌握好賞識(shí)教育的適用范圍、程度，學(xué)生有不同的需求，男生女生之間也有不同的差別，班級(jí)中學(xué)生的整體情況是復(fù)雜的，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力等都是千差萬別的，教師必須克服急躁心理，如果想在賞識(shí)教育中急于求成，反而欲速則不達(dá)。語文教育是一個(gè)求真、求善、求美的過程，語文課堂是體驗(yàn)真、感受善、欣賞美的樂園，這個(gè)過程應(yīng)該充滿賞識(shí)和認(rèn)同。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。教師要實(shí)施賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主地學(xué)習(xí)。

作者：顧艷紅工作單位：丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校