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【摘要】隨著廣告設(shè)計行業(yè)對人才綜合素養(yǎng)要求越來越高。廣告設(shè)計與制作專業(yè)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特色和企業(yè)人才需求，引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，加強校企優(yōu)勢互補，完善“1325”的課程體系，推行“一真四合”的課程教學(xué)組織模式，建立健全“六維度”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價保障體系，構(gòu)建雙導(dǎo)師制度，強化素質(zhì)教育。積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制的理論探索與實踐，對廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有重要戰(zhàn)略意義。

【關(guān)鍵詞】高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

1前言

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，廣告設(shè)計行業(yè)的行業(yè)結(jié)構(gòu)變的更具個性化以及多元化，對廣告人才的綜合素養(yǎng)要求也越來越高。這對高職院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生進行以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1]。廣告設(shè)計與制作專業(yè)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特色和企業(yè)人才需求，引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制的理論探索與實踐，對廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有重要的戰(zhàn)略意義。

2高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式策略

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)合作，以師帶徒，強化實踐教學(xué)，是對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進一步深化。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實踐鍛煉相結(jié)合，強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。校企共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，能夠最大限度的調(diào)動企業(yè)參與高職教育的積極性，充分利用校企雙方的條件與優(yōu)勢，強化理論與實踐結(jié)合，將校企合作、工學(xué)交替貫穿人才培養(yǎng)的全過程，大幅度提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，共同培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行帶來了人才培養(yǎng)模式的變革，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，更好地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的“高等性”和“職業(yè)性”［2］。因此，校企雙方共同制定與實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案時應(yīng)注意以下方面。（1）重構(gòu)專業(yè)課程體系，增加實踐教學(xué)在整個課程體系中的權(quán)重。在結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式之前，廣告專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)實踐的機會少并且時間短。這就造成了學(xué)生職業(yè)能力尤其是解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題能力不強。因此，校企雙方在構(gòu)建和實施人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)合理配置專業(yè)課程體系，充分利用企業(yè)資源如專業(yè)設(shè)備、師傅等對學(xué)生進行職業(yè)技能提升培訓(xùn)，解決學(xué)生的專業(yè)實習(xí)問題，使學(xué)生能夠掌握過硬的專業(yè)崗位技能。（2）推進教學(xué)方法改革。校企雙方應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容特點推進教學(xué)方法、手段改革，讓學(xué)生的做、練、操作等成為其主要的學(xué)習(xí)方法。（3）推進學(xué)生考核評價的轉(zhuǎn)變。由于現(xiàn)代學(xué)徒制從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都進行了改革，因此作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核評價也應(yīng)隨之改變。具體來說就是實現(xiàn)考核評價標(biāo)準(zhǔn)、主體、內(nèi)容、方式等四個轉(zhuǎn)變。（4）加強專兼職師資隊伍建設(shè)。教師是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，關(guān)系到學(xué)徒制實施能否成功。所以必須建立一支具有專業(yè)特色的教師隊伍。

3高職廣告專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究

3.1完善“校企融合、工學(xué)合一、能力遞進”，加強優(yōu)勢互補，實施“3+1+1+1”的教學(xué)組織模式校企雙方共同完善“工學(xué)交替，能力遞進”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。“校企融合”是指廣告專業(yè)與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、師資隊伍、實訓(xùn)基地建設(shè)、素質(zhì)教育、技術(shù)服務(wù)、考核評價七個方面進行深度融合。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生所從事的職業(yè)崗位任職要求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系；按企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共同進行課程開發(fā)；按企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進行素質(zhì)培養(yǎng)；聘請企業(yè)師傅授課，學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)；校企雙方共同制定考評辦法，共同組織考評；校企共建校內(nèi)、外培訓(xùn)基地；企業(yè)邀請學(xué)校參與項目開發(fā)，學(xué)校承擔(dān)的技術(shù)服務(wù)項目邀請企業(yè)骨干人員指導(dǎo)，與企業(yè)共同進行研發(fā)，利益、成果共享。廣告專業(yè)通過實施“3+1+1+1”的教學(xué)組織模式，實現(xiàn)工學(xué)交替的具體實施環(huán)節(jié)。學(xué)生第一、二、三學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)平面設(shè)計的基本技能，第四學(xué)期到企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能。第五學(xué)期，學(xué)生重新回到學(xué)校完成主要就業(yè)崗位和拓展崗位的基本技能學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，達(dá)到行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。第六學(xué)期學(xué)生再到合作企業(yè)或自己聯(lián)系企業(yè)進行頂崗實習(xí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，多個課程采用的威客競標(biāo)讓學(xué)生把工作體驗帶入學(xué)習(xí)全過程。3.2完善“1325”課程體系，推行“一真四合”課程教學(xué)組織模式，強化素質(zhì)教育引入廣告行業(yè)和IT行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“1條主線、3大能力，2個拓展，5個對接”即“1325”的課程體系。“1條主線”是指以平面設(shè)計師為主線，“3大能力”是指學(xué)生應(yīng)該具備軟件操作能力、藝術(shù)設(shè)計能力以及廣告創(chuàng)意能力?！?個拓展”是指除了“1條主線“之外，學(xué)生應(yīng)具備的能力是網(wǎng)站美工以及UI設(shè)計師?！?個對接”是指培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對接、職業(yè)能力與崗位能力對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)文化對接。在具體的教學(xué)組織過程中，根據(jù)廣告行業(yè)工作任務(wù)易選、易操作、易出成效的特點，針對學(xué)生作品缺乏檢驗標(biāo)準(zhǔn)并和實際要求差距較大的情況，推行“一真四合”即“真實項目進課堂、四個結(jié)合做保障”的教學(xué)組織模式。廣告專業(yè)注重理論和實踐的結(jié)合，工作和學(xué)習(xí)一體化，在課堂上引入真實項目，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過威客競標(biāo)真實設(shè)計項目等方法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)與工作崗位任務(wù)的無縫對接；運用微課、慕課等資源加強碎片時間的利用；使用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段來增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)核心課程采用“工學(xué)結(jié)合，項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，案例教學(xué)”的理實一體化教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容、方法與手段相結(jié)合，將知識技能融入課堂教學(xué)實施案例，以案例作為教學(xué)實施載體，因此學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動參與積極性高。3.3實施教學(xué)診斷，建立健全“六維度”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價保障體系，強化第三方評價制度建設(shè)實施教學(xué)診斷，按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷，重在改進”的工作方針，對廣告專業(yè)在人才培養(yǎng)的各工作要素上查找不足，努力保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。建立健全學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生、第三方機構(gòu)、社會或家長多方共同組成的“六維度”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，具體詳見圖1所示，共同監(jiān)控教學(xué)過程，評價教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果。改革課程考核辦法，讓企業(yè)深度參與，按照“兩抓一圍繞”即“頂崗實習(xí)抓全程，核心課程抓考核，圍繞技能不放松”原則，主要考核學(xué)生技能掌握情況。通過教學(xué)診改和多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，進一步達(dá)到學(xué)生技能的全面提升。3.4構(gòu)建具有專業(yè)特色的學(xué)校教師和企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師制“雙導(dǎo)師”是實現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)理念的重要舉措。一方面，為了提高專業(yè)教師的實踐能力和教學(xué)水平，廣告專業(yè)分期分批讓所有專兼職教師到企業(yè)掛職鍛煉。另一方面，廣告專業(yè)通過與企業(yè)簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)資深技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)師傅，建立“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)機制。所有學(xué)校專業(yè)教師都參與“分包企業(yè)負(fù)責(zé)制”工作的開展，即校內(nèi)教師負(fù)責(zé)與企業(yè)師傅聯(lián)系和學(xué)生管理的同時，還需完成負(fù)責(zé)企業(yè)參與的典型工作任務(wù)和教學(xué)資源的搜集整理。學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)師傅的完整指導(dǎo)下，不斷提高其專業(yè)理論知識水平和專業(yè)實踐技能水平，提升創(chuàng)新精神和實踐能力。

4結(jié)論

廣告專業(yè)依托校企深度合作優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點，探索出藝術(shù)專業(yè)特色明顯的“校企融合、工學(xué)合一、能力遞進”的教、學(xué)、做、用四位一體人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“招、培、就”一體化，培養(yǎng)企業(yè)留得住的人才，彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校發(fā)展及推廣，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供了新思路，并對其它專業(yè)的建設(shè)起到良好的輻射作用。

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作者:梁俊娟 王淼 單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院