導(dǎo)語(yǔ)：舞蹈對(duì)留守兒童心理健康的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、我國(guó)留守兒童的心理特點(diǎn)

現(xiàn)代的心理學(xué)和教育學(xué)研究已經(jīng)證明，父愛(ài)和母愛(ài)在兒童的性格和人格的形成過(guò)程中非常重要，缺失父愛(ài)或者母愛(ài)對(duì)兒童的性格健康和人格健全有著非常不利的影響。在我國(guó)留守兒童群體中，約有一半和母親生活（父親外出打工），另一半則是父母雙親都外出務(wù)工，孩子由其它家屬照料，父母長(zhǎng)期不在身邊還是在心理健康方面對(duì)留守兒童造成了不利影響，產(chǎn)生了諸多心理問(wèn)題。根據(jù)大量的相關(guān)調(diào)查研究，目前留守兒童在心理健康方面主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1留守兒童的孤獨(dú)感較強(qiáng)，相對(duì)內(nèi)向，人際交往能力較差。近年的留守兒童與非留守兒童對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，由于父母在外務(wù)工，無(wú)法與孩子經(jīng)常進(jìn)行交流溝通。因此，留守兒童在問(wèn)卷調(diào)查中顯示的孤獨(dú)感比非留守兒童高，表現(xiàn)的較為內(nèi)向，在人際交往方面較之非留守兒童偏弱。根據(jù)曾瑾2007年對(duì)四川省854名留守兒童進(jìn)行的調(diào)查，隨著留守兒童的不斷成長(zhǎng)，他們更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成相對(duì)內(nèi)向的性格，而內(nèi)向的性格又影響到人際交往能力。在夏小玲針對(duì)留守兒童孤獨(dú)感的調(diào)查研究中，對(duì)200名留守兒童的調(diào)查顯示，57%的留守兒童回答是想念父母，27%表示感到孤獨(dú)，長(zhǎng)期的父愛(ài)、母愛(ài)缺失已嚴(yán)重影響到了留守兒童的身心健康。

1.2留守兒童有一定的自卑心理，性格相對(duì)柔弱、敏感，比較膽怯。留守兒童的另外一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)是有一定的自卑心理，在很多針對(duì)留守兒童與非留守兒童的心理健康對(duì)比調(diào)查中，留守兒童的自卑心理均比非留守兒童的高，存在性格柔弱、敏感的現(xiàn)象。在進(jìn)一步的深入研究后發(fā)現(xiàn)這些孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期父母不在身邊，缺少了關(guān)懷、鼓勵(lì)和激勵(lì)，長(zhǎng)期后造成了一定的自卑心理，在學(xué)業(yè)、人際交往、行為習(xí)慣中的自信心表現(xiàn)不足。在學(xué)業(yè)上主要表現(xiàn)是上課不積極回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題時(shí)不夠自信。而在人際交往中則不喜歡參加集體活動(dòng)，平時(shí)獨(dú)處的時(shí)間較多。

1.3留守兒童的焦慮感強(qiáng)，精神較為抑郁。在對(duì)留守兒童心理健康的研究中，精神焦慮、抑郁也是一個(gè)比較明顯的現(xiàn)象。這些未成年人處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果父母親長(zhǎng)期分離，這些孩子就會(huì)覺(jué)得缺失了關(guān)懷，比較容易形成失落、焦慮、抑郁的情緒，長(zhǎng)期會(huì)造成焦慮、抑郁的性格。在范方于2008年進(jìn)行的留守兒童焦慮、抑郁情緒的專項(xiàng)調(diào)查研究中，研究人員對(duì)1421名兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示留守兒童的焦慮和抑郁情緒比較明顯，而且隨著留守時(shí)間的延長(zhǎng)，這些孩子的焦慮和抑郁情緒會(huì)愈加偏重。

2、舞蹈對(duì)留守兒童心理健康的促進(jìn)作用

2.1舞蹈能促進(jìn)留守兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往能力。促進(jìn)協(xié)作和交往能力，是舞蹈最為明顯的一項(xiàng)功能。進(jìn)入兒童舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的孩子大多數(shù)在5到12歲之間，其中約三分之一是留守兒童。其中很多孩子在人際交往方面表現(xiàn)的較差，在剛開始學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)非常靦腆，不喜說(shuō)話，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨合后，小孩子燦爛、開心的天性逐漸表現(xiàn)了出來(lái)。尤其是在排練群舞的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合他們會(huì)變得非?；钴S，與同伴的關(guān)系也會(huì)非常密切，有趣的是有一些家長(zhǎng)告訴我，他們的孩子甚至在做夢(mèng)時(shí)都能叫出同學(xué)的名字。實(shí)際上這就是舞蹈的獨(dú)特魅力所在，舞蹈也是一種語(yǔ)言，即使孩子內(nèi)向或者不善言語(yǔ)也沒(méi)關(guān)系，對(duì)舞蹈語(yǔ)言的理解是人天生的能力，所以孩子們?cè)谔璧耐瑫r(shí)實(shí)際上也是在和其他同學(xué)交流。在舞蹈學(xué)習(xí)結(jié)束后，很多以前并不相識(shí)的孩子成為了非常要好的朋友。

2.2舞蹈能增強(qiáng)留守兒童的自信心。在與前來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈的兒童接觸中，很明顯的感覺(jué)到留守兒童的自尊心要更強(qiáng)，而自信心卻相對(duì)要弱一些。很多這樣的孩子在舞蹈學(xué)習(xí)中如果不順利會(huì)哭泣。因此，對(duì)于自尊心很強(qiáng)的孩子老師一般都是采取鼓勵(lì)的方式。而且，這些孩子在說(shuō)話和表現(xiàn)自己的舞蹈時(shí)顯得害羞、不自信，擔(dān)心失敗或被別人嘲笑。通過(guò)一段時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)后，這些孩子在自信心方面有了很大的提高，連很多家長(zhǎng)都驚嘆，感覺(jué)他們的孩子不一樣了，變得開朗、自信，當(dāng)然這種效果需要較長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)、表演和鼓勵(lì)。對(duì)于孩子自信心的提高也是舞蹈不同于其它學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)槲璧甘蔷哂斜憩F(xiàn)性質(zhì)的，舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程也就是不斷將自己和自己的舞蹈表現(xiàn)給老師、其他同學(xué)、家長(zhǎng)以及觀眾。而且，在表現(xiàn)自己的同時(shí)，也要經(jīng)常欣賞其他同學(xué)的舞蹈。因此，較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)不僅對(duì)展示和表現(xiàn)自我有很大幫助，同時(shí)也有助于對(duì)他人的欣賞。

2.3舞蹈能改變留守兒童的精神面貌。舞蹈對(duì)留守兒童的精神面貌也有明顯的改善作用，主要體現(xiàn)在身體和精神兩個(gè)方面。首、先身體是精神的載體，如果沒(méi)有健康的身體，孩子不可能有良好的精神面貌。而舞蹈在身體健康方面的益處是非常明顯的，也是已經(jīng)被很多研究所證明的，這也是體育舞蹈課程在我國(guó)廣泛開展的原因。從事舞蹈學(xué)習(xí)的兒童在身體的柔軟性和舒展性方面都有明顯的作用，不僅有利于孩子本身體質(zhì)的提高，也非常有利于孩子在發(fā)育期的形體塑造。在精神方面，舞蹈是一種表演性的藝術(shù)，也是人類經(jīng)過(guò)多年進(jìn)化的天生能力和需求。因此，很多孩子在從事一段時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)后都會(huì)愛(ài)上舞蹈，喜歡欣賞與被欣賞的感覺(jué)，迷戀舞蹈的美，會(huì)更多關(guān)注生活中陽(yáng)光、正面的事物，從而煥發(fā)光彩，展現(xiàn)出全新的精神面貌。

2.4舞蹈能幫助留守兒童提高德育水平。舞蹈本身的特點(diǎn)和追求真善美的藝術(shù)目標(biāo)讓舞蹈教育對(duì)人的個(gè)性心理特征和品德的形成及培養(yǎng)具有重要作用。舞蹈在德育教育方面的功能在我國(guó)古代就已被發(fā)覺(jué)?！抖Y記•樂(lè)記》“觀其舞，知其德”早在古代就闡述了舞蹈對(duì)身體和精神道德方面的作用。通過(guò)對(duì)參加培訓(xùn)班兒童的觀察，舞蹈在孩子德育方面的效果比較明顯，在對(duì)舞蹈進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，大部分孩子的道德修養(yǎng)都有所提高，見(jiàn)到長(zhǎng)輩和老師都比較禮貌，對(duì)其他同學(xué)也比較親和。舞蹈在德育方面的功能與舞蹈的本身的特點(diǎn)密切相關(guān)，舞蹈和其它藝術(shù)一樣，最終的目標(biāo)是追求高尚的人格形象、高雅的生活情操和完美的精神世界，也就是我們常說(shuō)的真、善、美。因此，在學(xué)習(xí)和追求舞蹈藝術(shù)，自然會(huì)對(duì)舞蹈藝術(shù)本身以及舞蹈作品承載的道德內(nèi)涵有一定的感悟。而且舞蹈所承載的道德并不是普通的耳聞目染就可以感受，而是舞蹈學(xué)員通過(guò)不斷的躬身學(xué)習(xí)和體驗(yàn)才能感悟的。因此，這種方式更容易促成道德水平的提高。

2.5舞蹈能改善留守兒童的智力與創(chuàng)造力。張秀華在《開發(fā)右腦，智力倍增》一書中指出，藝術(shù)教育或美育可以開發(fā)人的右腦功能，開發(fā)右腦功能又可以大大提高人的智力水平，甚至能使智力落后的兒童獲得發(fā)展。在王國(guó)賓、平心等人對(duì)北京舞蹈學(xué)院學(xué)生所作的智力調(diào)查顯示，所調(diào)查的學(xué)生智力明顯高于我國(guó)普通智力標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)外，雖然對(duì)舞蹈與智力的關(guān)系還沒(méi)有明顯的定論，但舞蹈在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的作用非常明顯，在Ja-nineMuldoon和JoInchley于2008年發(fā)表的DISI評(píng)估報(bào)告中指出，舞蹈對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有積極的作用，主要原因是舞蹈本身是非常具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，并不局限于舞蹈技巧和理論，更加注重舞者對(duì)舞蹈的感悟和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新。因此，學(xué)習(xí)一段時(shí)間的舞蹈后，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)有比較明顯的提升。在參加舞蹈培訓(xùn)的兒童之中，雖然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的證據(jù)，能夠證明舞蹈對(duì)兒童的智力發(fā)展有促進(jìn)作用，但是在于一些家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)不少孩子學(xué)習(xí)舞蹈后對(duì)學(xué)習(xí)的熱情有所提高，在課堂上的態(tài)度更加積極，也樂(lè)于參加學(xué)校組織的一些課外活動(dòng)。

總之，留守兒童已成為我國(guó)的一個(gè)龐大群體，他們?cè)诟改赋Ｄ晖獬鰟?wù)工的情況下在心理健康方面或多或少存在一些問(wèn)題，已成為國(guó)家和社會(huì)密切關(guān)注的現(xiàn)象。而舞蹈作為另一種語(yǔ)言，在很多方面有著話語(yǔ)無(wú)法替代的功能，尤其對(duì)于兒童，舞蹈更能夠激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與激情。英國(guó)教育與技能學(xué)習(xí)部（DfES）在2004年頒布的《兒童與學(xué)習(xí)者五年策略》中指出：“參與高質(zhì)量的舞蹈活動(dòng)不僅能為青少年提供很多社交技巧，也能夠在強(qiáng)身健體的同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心和自信心”。現(xiàn)有的研究以及實(shí)踐證明舞蹈確實(shí)在兒童的身心健康方面有著明顯的作用。因此，對(duì)于留守兒童的心理健康，舞蹈實(shí)際上是一種極佳的教育方式，讓他們?cè)诟惺芪璧杆囆g(shù)美的同時(shí)增加他們?cè)诟鞣矫娴哪芰?，并改善他們的身心健康?/p>

作者：劉小瓊工作單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院