導(dǎo)語(yǔ)：中專(zhuān)物理科學(xué)教學(xué)法滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在規(guī)律教學(xué)中滲透科學(xué)的教學(xué)方法

在目前的教學(xué)體制中，對(duì)規(guī)律教學(xué)中滲透科學(xué)的教學(xué)方法主要是注重物理教學(xué)的研究方法，以學(xué)生科學(xué)思想的培養(yǎng)為主，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷科學(xué)的探索，掌握科學(xué)的探索規(guī)律，并且了解科學(xué)的奧妙，使學(xué)生能夠親身地體驗(yàn)科學(xué)，并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在概念形成教學(xué)中滲透科學(xué)的教學(xué)方法

在中專(zhuān)物理教學(xué)中，對(duì)概念的教學(xué)非常重要，通過(guò)概念的教學(xué)，能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)的意圖，引入概念的意義，以及概念的作用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神，在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，側(cè)重選擇教學(xué)概念的講解，對(duì)物理的形狀和大小這些次要因素先不予考慮，教會(huì)學(xué)生將物體看出一個(gè)具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)，但是在研究物體本身的運(yùn)動(dòng)時(shí)，便不能看出一個(gè)點(diǎn)，比如在研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)中，在公轉(zhuǎn)中，可以將地球看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究，但是在研究地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，卻不能將地球看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。通過(guò)概念的理解和學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生深刻地理解了概念，同時(shí)也能學(xué)會(huì)建立科學(xué)的研究模型，并進(jìn)行科學(xué)和抽象的研究。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)的教學(xué)方法

物理學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，由于物理學(xué)中蘊(yùn)含著許多科學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和總結(jié)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻掌握，同時(shí)在自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生們受科學(xué)的同時(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程和數(shù)據(jù)處理方法。例如，在探索牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)明確物理方法，掌握加速度與合外力對(duì)質(zhì)量的關(guān)系，在保證質(zhì)量不變的情況下，學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)可以形象地理解合外力與加速度的關(guān)系，再通過(guò)對(duì)合外力的控制，分析加速度受質(zhì)量的影響關(guān)系，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也掌握了自主的物理學(xué)習(xí)方法?？刂谱兞糠ú粌H僅在物理學(xué)的研究中具有重要的意義，在其他學(xué)科中一樣重要，是一種重要的思維方法。同時(shí)，在試驗(yàn)中需要對(duì)小車(chē)合外力的測(cè)量，通過(guò)對(duì)摩擦力的平衡，使合外力等于拉力，在用遠(yuǎn)小于小車(chē)的質(zhì)量的沙桶作為小車(chē)的合外力。將問(wèn)題整體化，在對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，不是直接進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖像，明確地看出加速度跟質(zhì)量的關(guān)系，通過(guò)比例方式來(lái)分析它們的關(guān)系，最后分析為什么選用遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的沙桶，但對(duì)于沙桶的質(zhì)量來(lái)代替小車(chē)合外力也會(huì)產(chǎn)生誤差，所以對(duì)這點(diǎn)也要進(jìn)行分析和考慮。

四、在習(xí)題訓(xùn)練思維方法中滲透科學(xué)教學(xué)

在對(duì)物理的習(xí)題教學(xué)中，滲透科學(xué)的教學(xué)方法提高思維能力和解題能力。針對(duì)提醒的分析和精選，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行集中訓(xùn)練，采取精講多練的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握具有重要意義。

五、在復(fù)習(xí)課的鞏固中滲透科學(xué)的教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)課的總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模型，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并做好總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)。比如在電阻的定義中，雖然電路中電壓和電流的比等于電阻，但是電阻并不受電流或電壓的影響而改變，而是根據(jù)導(dǎo)線的材料、長(zhǎng)度以及橫截面積有關(guān)。通過(guò)復(fù)習(xí)可以使學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系在一起。通過(guò)對(duì)中專(zhuān)物理教學(xué)的改革，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透科學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到了科學(xué)的奇妙的同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)學(xué)生可以學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的思維，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，通過(guò)在中專(zhuān)物理教學(xué)中滲透科學(xué)的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)具有重要意義。

作者：周武潔工作單位：江蘇省蘇州醫(yī)藥科技學(xué)校