導(dǎo)語：鄉(xiāng)村做好美術(shù)教育方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在推進素質(zhì)教育的今天，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用。那么該如何在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育，實施美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？筆者認為解決農(nóng)村美術(shù)教育的根本問題在于：

一、提高對素質(zhì)教育的認識

素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。這不是非讓每個學(xué)生在各個方面均衡發(fā)展，而是要著重研究學(xué)生的差異，以便因材施教，美術(shù)新課程標準中有一個基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”在實施素質(zhì)教育的今天，我們所要看的是學(xué)生各個方面的發(fā)展，不再只是過于著重學(xué)生的主體成績，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。這就要求領(lǐng)導(dǎo)的重視和認同，制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度，及符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生評價體系。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識。因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作，要在學(xué)習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)中，也不能以太高的準則來評價學(xué)生，而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。

2.改革教學(xué)方法，提高創(chuàng)造能力。過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J真”，把課堂教學(xué)當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，致使學(xué)生思想僵化失去學(xué)習興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。比如在人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因為農(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容就只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如課程中有很多的立體造型課，農(nóng)村學(xué)生是不可能用橡皮泥來做立體造型練習的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由教師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解，使學(xué)生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。現(xiàn)代化教育不能局限于死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習效果。

3.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，時間久了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏，設(shè)備不齊，特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感，教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了教師的負擔。有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

三、培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣

1.讓學(xué)生能認識美、創(chuàng)造美。在課余，常見一些學(xué)生用墨水滴在本子上，用氣吹著墨不規(guī)則的流動，甚至有的學(xué)生會把紙對折后，把墨滴入中間進行擠壓，得出一些類似動物、植物的圖案?？梢姡瑢W(xué)生在生活中能夠去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一些美的事物，他們創(chuàng)造美的新意層出不窮。但很多學(xué)生對美的認識也只是局限于周圍的事物。所以，教師的出現(xiàn)，就是學(xué)生認知周圍事物以外美術(shù)的指導(dǎo)，帶著學(xué)生學(xué)會去認識美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生思維的活躍，并用雙手創(chuàng)造美，更不能因為常識而扼殺學(xué)生對美的追求和想象。

2.讓學(xué)生結(jié)合生活實際實踐美。小學(xué)學(xué)生在美術(shù)繪畫中，他們不管是從線條的用線還是對物體空間的塑造都是不規(guī)則的。因此，小學(xué)生的繪畫作品往往是用最簡單的線條或顏色勾勒出來的，讓學(xué)生學(xué)會動手才是使學(xué)生接觸美術(shù)的基本語言。我上五年級的美術(shù)課時，給同學(xué)們講鉛筆畫中的器物寫生方法，課堂上，在給學(xué)生講解理論知識后，首先讓學(xué)生觀察教師的繪畫方法，通過勾勒，我用簡單的線條畫出了瓶子、小盤、玻璃杯等，然后要求他們開始臨摹黑板上的畫，可是學(xué)生們畫出來的物體很不協(xié)調(diào)，甚至有的學(xué)生不愿畫。我在想，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象呢？有的同學(xué)問我：“老師，可不可以不畫黑板上的”。我知道了，是由于學(xué)生對我的畫不感興趣，不貼近他們的生活和實際。于是我說：“你們可以畫自己在生活中所熟悉的、喜歡的物體”。這下，同學(xué)們紛紛動起手來，我畫這個，他畫那個，學(xué)生積極性被充分的調(diào)動起來。下課后，我反思這堂課得出了一個結(jié)論：要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅要讓學(xué)生觀察，而且要貼近學(xué)生生活實際進行繪畫，這樣學(xué)生才會積極主動地動手動腦。

四、為學(xué)生營造一個寬松的美術(shù)課堂

以前，美術(shù)課是家長、老師口中的豆芽科，學(xué)生對美術(shù)教師的稱謂也僅僅是“圖畫老師”。由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師把美術(shù)課，理所當然地上成了語文、數(shù)學(xué)課，根本談不上對學(xué)生進行美術(shù)教育。就現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中，也自然存在著這些問題。有一次給一個班級上美術(shù)課，剛走到門口，就聽見學(xué)生們愉悅的呼聲：“美術(shù)課”，可是學(xué)生的高興勁還未過去，科任教師過來說，要我把美術(shù)課讓給他們考試，當時的學(xué)生個個都像霜打的茄子。由此我知道，不是學(xué)生不喜歡學(xué)美術(shù)，而是我們教育者根本沒有提供給他們展現(xiàn)的機會。在實施素質(zhì)教育的今天，這些做法抹殺了學(xué)生的個性化發(fā)展，素質(zhì)教育在農(nóng)村地區(qū)推進艱難。所以，為學(xué)生營造一個寬松的美術(shù)課堂氛圍是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育必須徹底改變的現(xiàn)狀，只有讓學(xué)生充分展示自己，才能把素質(zhì)教育真正放在首位。