導(dǎo)語(yǔ)：增強(qiáng)高校師生融洽關(guān)系措施論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)師生關(guān)系既受到社會(huì)關(guān)系制約，也受到教育規(guī)律的制約。隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的變化，高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變。舊的師生關(guān)系依然存在，新的問(wèn)題和矛盾應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)師生關(guān)系面臨著巨大的挑戰(zhàn)。良好的師生關(guān)系是大學(xué)生成才、促進(jìn)教師個(gè)人魅力的輻射和滲透、構(gòu)建和諧校園的重要因素之一。對(duì)當(dāng)前大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀的研究，探析師生關(guān)系不和諧的原因，提出構(gòu)建良好大學(xué)師生關(guān)系的對(duì)策，對(duì)構(gòu)建和諧校園具有重大意義。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；分析；對(duì)策

引言

大學(xué)師生關(guān)系影響高校師生之間教育信息的相互傳遞，影響教育的氛圍，影響教育者和受教育者的情緒和心理，從而影響學(xué)習(xí)教育的整體效果，對(duì)構(gòu)建和諧校園具有重大意義。因此，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展需要的大學(xué)師生關(guān)系是使我們迫切需要解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)師生關(guān)系不和諧的原因分析

在我們這個(gè)一向把師道尊嚴(yán)看得無(wú)比重要的國(guó)度里，曾經(jīng)“一日為師，終身為父”的師生關(guān)系，如今發(fā)生了許多令人驚訝的“教師門(mén)”事件。為什么大學(xué)老師和學(xué)生的關(guān)系變成這樣，即使只是個(gè)別現(xiàn)象，也是不應(yīng)該出現(xiàn)的。這種現(xiàn)象的形成絕非偶然，是多種因素共同作用的結(jié)果。下面我將就我個(gè)人的所知和看法談?wù)剬?dǎo)致高校師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的六種因素。

1．1學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的沖突如今的高校面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的生存與發(fā)展問(wèn)題，學(xué)校忙于找資金、擴(kuò)專(zhuān)業(yè)、建校園，強(qiáng)調(diào)硬環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)付沒(méi)完沒(méi)了的檢查。對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌控又過(guò)多依賴(lài)于課堂秩序的維護(hù)，而對(duì)如何發(fā)揮教師的主體作用，構(gòu)建生動(dòng)、和諧的師生關(guān)系則很少關(guān)注。師生之間的關(guān)系僅限于一間教室之內(nèi)，沒(méi)有溝通的氛圍，沒(méi)有溝通的渠道，沒(méi)有溝通的內(nèi)涵，只要把學(xué)生招進(jìn)來(lái)送出去就萬(wàn)事大吉，大學(xué)沒(méi)有了大學(xué)味。

1.2制度設(shè)計(jì)的偏差受實(shí)用主義思想的影響。不實(shí)用的東西現(xiàn)在很難有什么市場(chǎng)。大學(xué)開(kāi)的那些實(shí)用課程和不實(shí)用課程，學(xué)生選修和學(xué)習(xí)不實(shí)用課程的積極性不高。從教師這個(gè)角度，說(shuō)不關(guān)心學(xué)生，不希望和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系是不對(duì)的。但客觀地講，有這個(gè)愿望未必有這個(gè)可能。如今教師要評(píng)職稱(chēng)，要提高待遇，強(qiáng)有力的指揮棒就是科研成果、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、獲獎(jiǎng)等，而這些是不能從天上掉下來(lái)的，只有靠自己去擠時(shí)間，去拼命，去積累，至于與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，給學(xué)生作有份量的學(xué)術(shù)報(bào)告，給學(xué)生做學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，評(píng)職稱(chēng)時(shí)都是不可能拿到桌面上來(lái)的。因此在這樣的指揮棒下，教師也只能有一種選擇，那就是做與利益最相關(guān)的事，其他的事情能放則放。所以說(shuō)，有的學(xué)生說(shuō)很難見(jiàn)到老師，難就難在這里。

1.3大學(xué)學(xué)術(shù)精神的衰退大學(xué)是做學(xué)問(wèn)的地方，是出思想的地方，也是影響幾代人精神的地方。但觀今日之大學(xué)，行政色彩濃厚，官本位意識(shí)強(qiáng)烈，教師的主體地位得不到體現(xiàn)，有限的資源被錯(cuò)誤地配置。從“傳道、授業(yè)、解惑”三位一體的傳統(tǒng)師道，變?yōu)閱我坏摹笆跇I(yè)”，師道由此轉(zhuǎn)型，而師生關(guān)系也失去了最重要的支撐。實(shí)際上，“傳道”、“解惑”正是師生溝通增進(jìn)感情的最理想渠道，多重壓力之下，很多教師不愿再主動(dòng)肩負(fù)這個(gè)義舉。這把漸行漸遠(yuǎn)的高校師生關(guān)系推向深淵，成為大學(xué)病態(tài)的癥結(jié)所在。教育一旦成為賺錢(qián)的機(jī)器，這使得教育的性質(zhì)和教育心理發(fā)生變化，這種變化是可怕的。學(xué)生們覺(jué)得自己是花錢(qián)換取知識(shí)，就會(huì)向?qū)W校和教師提出服務(wù)的要求。這種交易性質(zhì)思想使得傳統(tǒng)的“一日為師，終生為父”的師道觀念受到?jīng)_擊，師生關(guān)系日漸冷漠。

1.4教師知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力不能滿(mǎn)足學(xué)生的高要求教師自律精神的缺失致使教師知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力不能滿(mǎn)足學(xué)生的高要求。在高校，尤其是在研究生教育這塊，部分導(dǎo)師只負(fù)責(zé)招而不負(fù)責(zé)教。學(xué)生愿意來(lái)找就找，不來(lái)找也不過(guò)問(wèn)。這還算好的，還有的是從不主動(dòng)找學(xué)生，沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有管理，沒(méi)有要求，沒(méi)有交流，讓學(xué)生自生自滅。這種狀況，一方面是教師缺乏自律，知識(shí)儲(chǔ)備不足，人格魅力不夠，另一方面是教師主導(dǎo)角色逐漸淡化，缺乏創(chuàng)新能力和先進(jìn)的教學(xué)理念，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯后于學(xué)生從非教學(xué)渠道獲取信息的速度。

1.5教與學(xué)過(guò)程缺少足夠的互動(dòng)教與學(xué)過(guò)程缺少足夠的互動(dòng)，導(dǎo)致老師困惑，學(xué)生麻木迷茫。許多老師都遭受過(guò)課堂提問(wèn)無(wú)人應(yīng)答的尷尬的冷場(chǎng)，長(zhǎng)此以往，老師們也逐漸放棄了課堂提問(wèn)，即使有需要跟學(xué)生交流的話(huà)題，也是按照名單隨機(jī)提問(wèn)了。最難的就是課堂討論老師組織課堂討論，經(jīng)受過(guò)學(xué)生幾次“軟抵抗”：幾十張年輕可愛(ài)的臉瞅著你，就是一言不發(fā)。下面的學(xué)生卻對(duì)老師的良苦用心一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。師生關(guān)系變淡，不僅僅只是課堂氣氛疲軟，師生交流減少，學(xué)生的價(jià)值觀多元化，興趣被網(wǎng)絡(luò)分流也是一個(gè)重要方面。因此老師和學(xué)生的相互關(guān)心都不夠，很少注意到彼此的心理變化。

1.6學(xué)生單一的文憑觀割斷了良好的師生關(guān)系在外部環(huán)境的誘導(dǎo)下，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，學(xué)生的功利主義傾向越來(lái)越明顯。對(duì)學(xué)術(shù)不感興趣，對(duì)討論提不起精神，對(duì)獨(dú)立科研沒(méi)有信心，與教師之間的交流認(rèn)為沒(méi)有什么意義，目的只有一個(gè)，拿到文憑去謀生。這成了無(wú)奈的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)潛規(guī)則。老師也是人，學(xué)生尊重他們，老師會(huì)把學(xué)生當(dāng)成朋友。大學(xué)生中大致有五類(lèi)比較特殊的學(xué)生：一類(lèi)家庭富裕，攀比吃喝玩樂(lè)，引導(dǎo)校園消費(fèi)；二類(lèi)家庭貧困，課余時(shí)間忙著打工賺生活費(fèi)；三類(lèi)戀愛(ài)對(duì)象經(jīng)常換，整日花前月下；四類(lèi)：用功學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考研，爭(zhēng)取拿獎(jiǎng)學(xué)金；五類(lèi)：熱衷于社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生會(huì)工作，風(fēng)風(fēng)火火努力入黨。各類(lèi)不同的學(xué)生各取所需。

二、以法制為基礎(chǔ)建立建立科學(xué)、民主、平等、和睦的新型的和諧師生關(guān)系

想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師和學(xué)生共同努力，師生相互尊愛(ài)，才能真正諧和。尊其尊者，親其親者。我們應(yīng)該盡快從以人情常倫為基礎(chǔ)的師道尊嚴(yán)中走出來(lái)，建立以法律關(guān)系為基礎(chǔ)的科學(xué)、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。

2.1首先教師應(yīng)該以學(xué)生為本因?yàn)槔蠋熣贾鲗?dǎo)地位，教師需真心熱愛(ài)和關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，但不是縱容學(xué)生。學(xué)生畢竟不很成熟，缺少社會(huì)歷練，也容易感情沖動(dòng)，說(shuō)話(huà)和做事情緒化，因此老師應(yīng)該更有靜氣有耐心。才能建立和諧的師生關(guān)系。老師應(yīng)該加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高內(nèi)心涵養(yǎng)，有一種平等的態(tài)度和平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，放下架子，具有一種親和力，最好語(yǔ)言有一定的幽默感。愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也筑起了師生之間心心相印的橋梁，連接了師生的友情。教師必須具備為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，善待每一位學(xué)生。不做學(xué)生不喜歡的老師：①乏味型。講課大多沒(méi)激情，課堂氛圍死氣沉沉。②照本宣科型。③傲氣十足型。④滔滔不絕型。⑤天馬行空型。⑥溝通障礙型。⑦自戀型。⑧方言型。⑨遢型。⑩鉆牛角尖型。

2.2學(xué)生應(yīng)該尊師重教學(xué)生應(yīng)該尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。至少一般說(shuō)來(lái)老師比學(xué)生年長(zhǎng)、老師比學(xué)生博學(xué)，極個(gè)別人品修養(yǎng)低劣者除外。在當(dāng)前對(duì)高等教育需求旺盛的背景下，社會(huì)對(duì)教師的期望和要求變得更高，稍有不慎教師就會(huì)招致各種各樣的批評(píng)。在這種情況下，有的教師為了樹(shù)立“權(quán)威”形象而無(wú)法平和地看待自己，也不能平等地對(duì)待學(xué)生。另一方面，學(xué)生不能以平常的人性化的標(biāo)準(zhǔn)看待老師。他們認(rèn)為老師應(yīng)該無(wú)任何瑕疵、既學(xué)富五車(chē)又品德高尚。因此，老師稍有差錯(cuò)就會(huì)令學(xué)生抱怨，產(chǎn)生失望情緒，影響師生關(guān)系。如果教師、學(xué)生和社會(huì)都能改變傳統(tǒng)觀念，重新定位師生身份，就會(huì)使高校師生關(guān)系簡(jiǎn)單化、變得民主平等。

2.3健全制度制度是師生關(guān)系的保障。要建立良好的師生關(guān)系，需要制度創(chuàng)新。在大學(xué)里，在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了重大改變的情況下，傳統(tǒng)的集中式管理的模式也必須相應(yīng)改變。過(guò)去，一切由教師說(shuō)了算，學(xué)生沒(méi)有表達(dá)意愿的正常渠道，因而無(wú)法在改進(jìn)教學(xué)方面發(fā)表自己的意見(jiàn)。這不但不能保障學(xué)生的平等地位，而且還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)不滿(mǎn)而影響教師的實(shí)際地位和形象，進(jìn)一步損害師生關(guān)系。因此，大學(xué)應(yīng)采取充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、建立教學(xué)信息調(diào)查咨詢(xún)制度等措施，給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)改革的機(jī)會(huì)以及更多的“知情權(quán)”，從而溝通師生之間的思想、減少教學(xué)改革決策失誤、提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，應(yīng)健全和完善以學(xué)生為主體的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度；認(rèn)真落實(shí)新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，確保學(xué)生的申訴權(quán)；給予教師和學(xué)生更多協(xié)商、對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，改善師生關(guān)系。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種教育和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的必須要求。建立和諧的師生關(guān)系是對(duì)教育者提出的最為基本的要求、同時(shí)也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。感恩教育、禮儀教育、法制教育、就業(yè)教育、情侶教育、職業(yè)規(guī)劃教育、考研輔導(dǎo)、四六級(jí)輔導(dǎo)等都要配合，不能缺腿。在大學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)教師缺乏基本的禮貌，其原因很多，一種情況是，一些學(xué)生觀念上有錯(cuò)誤，如有的以為自己是“天之驕子”而目中無(wú)人，有的認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)不必太拘于太多的形式；另一種情況是，大學(xué)生容易因教師的一點(diǎn)失誤或差錯(cuò)就以偏概全、完全否定老師，從而有意不與老師深入交往，不自覺(jué)地表現(xiàn)出對(duì)老師的不禮貌。因此，要在校園努力營(yíng)造民主平等的氣氛，教育學(xué)生理解和尊重教師的勞動(dòng)、容忍教師存在的不足等。

2.5開(kāi)辟新的交流途徑，建立平等的對(duì)話(huà)平臺(tái)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多元的平臺(tái)進(jìn)行溝通，給學(xué)生立體化的交流。教與學(xué)必須是有足夠的互動(dòng)的過(guò)程。多媒體的使用，缺乏討論、辯論，幾乎沒(méi)有師生交流。師生交流內(nèi)容不僅限于知識(shí)交流，更多地是進(jìn)行思想和情感的交流。通過(guò)思想的溝通，彼此接納、相融，使知識(shí)的探討和辯論更加順暢。改變師生之間主要以知識(shí)為主要媒介進(jìn)行單向傳輸。學(xué)生從老師那里學(xué)到的主要是知識(shí)，向老師請(qǐng)教的也以所學(xué)知識(shí)居多。而有關(guān)個(gè)人生活或思想上的問(wèn)題，學(xué)生很少和老師交流，老師對(duì)學(xué)生這方面的了解也不夠充分和全面。師生交流的方式應(yīng)該是雙向的。當(dāng)然老師的教育方式和教育手段也需要改進(jìn)，適應(yīng)新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)的途徑多，誘惑也多。不像以前，學(xué)生和老師的關(guān)系就像朋友一樣，成天圍在一起討論問(wèn)題，課堂討論不完，在路上繼續(xù)討論。學(xué)生組織活動(dòng)，邀請(qǐng)老師參加，打打鬧鬧，親密無(wú)間。公務(wù)員之家:

三、結(jié)語(yǔ)

老師和學(xué)生是高校教育、教學(xué)中的兩個(gè)基本要素，而高校師生關(guān)系則在高等教育、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)著人與人關(guān)系的最基本、最重要的方面。師生關(guān)系是否和諧一致，直接關(guān)系到高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要雙方的努力，共同構(gòu)件和諧的師生關(guān)系。老師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；學(xué)生尊重老師，熱愛(ài)老師，師生之間關(guān)系才能和諧，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而取得教育教學(xué)的最佳效果。有了和諧的師生關(guān)系，才有和諧的校園，有了和諧的校園，會(huì)有更和諧的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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