導(dǎo)語：學(xué)生教育管理論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一大學(xué)生黨員教育管理的重要性

加強(qiáng)學(xué)生黨員的后續(xù)教育，是高校深入開展思想政治教育的迫切需要。高校學(xué)生黨員都是通過綜合素質(zhì)進(jìn)行細(xì)化考核、層層選拔的，應(yīng)該說他們是非常優(yōu)秀的，他們的言行舉止時(shí)刻影響著廣大學(xué)生，對大學(xué)生思想政治教育工作起著一定的促進(jìn)作用，大學(xué)生黨員大多數(shù)是學(xué)生干部，能及時(shí)的掌握和了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)反映學(xué)生心聲，起著上情下達(dá)、下情上報(bào)的重要橋梁作用。因此，大學(xué)生黨員是高校學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。加強(qiáng)學(xué)生黨員的后續(xù)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。2012年3月16日，教育部以教高〔2012〕4號印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。該《意見》在堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展中明確提出了要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校的第一要務(wù)，這個(gè)中心地位不能動搖。而大學(xué)生黨員素質(zhì)直接關(guān)系著高校學(xué)生的形象，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)，關(guān)系到我黨的形象以及未來的發(fā)展。面對新的形勢，只有全面提升大學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步充分發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用，才能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)學(xué)生黨員的后續(xù)教育，是和諧校園建設(shè)的需要。學(xué)生黨員在政治上堅(jiān)定自己的理想信仰，這是保持黨性的首要條件，其核心就是要樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，且具有正確的價(jià)值觀和人生觀，他們的活躍于校園的每個(gè)角落，其行為時(shí)刻影響著身邊的同學(xué)，帶動著身邊的同學(xué)思想上進(jìn)、努力學(xué)習(xí)、積極工作等等，這對于促使學(xué)校在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上得到提升，而和諧校園文化建設(shè)是以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，營造良好的校園文化氛圍。加強(qiáng)學(xué)生黨員的后續(xù)教育，是解決“真正入黨”和永葆黨的先進(jìn)性需要。在復(fù)雜多變的國內(nèi)外環(huán)境下，各種不利元素正侵蝕大學(xué)生黨員的價(jià)值觀，造成大學(xué)生入黨動機(jī)的多元化，影響黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。黨組織要積極開展黨員先進(jìn)性教育活動，培養(yǎng)黨員意識，不斷加強(qiáng)黨性教育，永葆黨的先進(jìn)性，而學(xué)生黨員要提高自己的思想覺悟，確立共產(chǎn)主義信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，提高認(rèn)識科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力，起著表率作用，成為社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。加強(qiáng)學(xué)生黨員后續(xù)教育，是促進(jìn)學(xué)生黨支部建設(shè)的需要。黨的基層組織是否扎實(shí)，關(guān)系到黨的工作戰(zhàn)斗力。學(xué)生黨建工作是學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的重要組成部分。同時(shí)，還影響廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，唯有發(fā)揮模范榜樣作用，展示自身優(yōu)點(diǎn)，自覺的勤奮學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，加強(qiáng)學(xué)生黨員后續(xù)教育是學(xué)生黨支部建設(shè)的重要保證。

二大學(xué)生黨員教育管理存在的問題

（一）大學(xué)生黨員自身存在的問題

學(xué)生黨員入黨前，思想積極要求上進(jìn)，工作踏實(shí)肯干，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但入黨后和入黨前有著明顯的差距，沒有發(fā)揮著一名真正的共產(chǎn)黨員的作用，具體表現(xiàn)在學(xué)生黨員自身使命感不強(qiáng)、黨員意識、主動性不夠、責(zé)任意識缺乏、大局觀缺乏、引導(dǎo)和先鋒模范作用發(fā)揮不明顯等。一是學(xué)生黨員自身使命感不強(qiáng)。學(xué)生黨員的使命就是必須樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，理想和信念是人生的指路明燈，給我們提供不竭的精神動力和奮斗的勇氣。在十八屆中央政治局第一次集中學(xué)習(xí)時(shí)提出：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。部分學(xué)生黨員自身使命感不堅(jiān)定，沒有全面深刻領(lǐng)會使命的重要意義，更沒有以實(shí)際行動來付諸自己的使命；二是學(xué)生黨員意識認(rèn)識不夠。黨員意識就是共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性意識，是黨員理想信念和政治覺悟的具體表現(xiàn)。沒有真正發(fā)揮黨員的先進(jìn)性，混同于一般學(xué)生；三是學(xué)生黨員主動性不夠。在開展一些重大活動時(shí)，學(xué)生黨員的主動性不夠，沒有帶頭做好；四是學(xué)生黨員責(zé)任意識缺乏。在開展支部活動時(shí)，學(xué)生黨員沒有全身心的投入進(jìn)來，導(dǎo)致工作不到位，缺乏責(zé)任。五是學(xué)生黨員引導(dǎo)和先鋒模范作用發(fā)揮不夠。部分學(xué)生黨員入黨后反而在個(gè)人思想、學(xué)習(xí)、工作與普通學(xué)生沒有太大區(qū)別，無優(yōu)勢可談。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上要求不高，成績不但沒有進(jìn)步，反而有退步現(xiàn)象，在參加班團(tuán)等活動時(shí)，表現(xiàn)出不積極，不主動，沒有發(fā)揮先鋒模范作用，個(gè)別甚至在考試上發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象。另外，部分學(xué)生黨員的服務(wù)意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)身邊的同學(xué)遇到困難時(shí)，不能主動給予幫助，以自我為中心，過多的計(jì)較個(gè)人得失，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，在同學(xué)間威信不高等問題。

（二）學(xué)生黨員教育管理存在的問題

當(dāng)前高校在學(xué)生黨員后續(xù)教育管理問題上重視度不夠，主要是以轉(zhuǎn)達(dá)文件精神或開展黨支部規(guī)定活動為主，依靠傳統(tǒng)的教育方式方法，學(xué)生黨員也常常是處于“被推動”的狀態(tài)，出現(xiàn)了入黨后缺乏教育的問題。導(dǎo)致的原因：一是缺乏機(jī)制。大學(xué)生入黨的機(jī)制已經(jīng)很成熟了，但入黨后的教育機(jī)制有待創(chuàng)新；二是加強(qiáng)支部書記隊(duì)伍建設(shè)。高校學(xué)生黨支部書記基本上是政治輔導(dǎo)員兼任，他們?nèi)粘９ぷ鬏^繁忙，隨著學(xué)生黨員隊(duì)伍不斷壯大，對學(xué)生入黨后的繼續(xù)教育管理工作是有心無力。高校學(xué)生黨員“入黨后”的教育、培養(yǎng)和素質(zhì)提升等問題一直是學(xué)生黨建工作中的難題。比如說，在學(xué)生黨員發(fā)展前，對考察對象或者說擬發(fā)展對象的考察考核內(nèi)容是非常多的，也很具體，程序是相當(dāng)嚴(yán)格和規(guī)范的。但是，一旦發(fā)展為預(yù)備黨員，他們明顯在教育管理方面比之前要松懈，甚至存在目標(biāo)不明確、沒有培養(yǎng)計(jì)劃等問題。導(dǎo)致很多學(xué)生黨員在“入黨前”和“入黨后”思想上有很大的差距。學(xué)生黨員在“入黨后”整體形象有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。這個(gè)問題存在的原因是多方面的，有學(xué)生黨員自身方面的問題，當(dāng)然也有高?；鶎狱h組織的問題。因此，深入開展學(xué)生黨員“3＋3”教育管理模式，就是給學(xué)生黨員一個(gè)平臺，接受新的教育與考驗(yàn)，是塑造高校學(xué)生黨員新形象的有力舉措。

三以黨員“3＋3”教育管理模式為抓手，探索大學(xué)生黨員素質(zhì)發(fā)展新途徑

（一）“3＋3”教育管理模式

我們要與時(shí)俱進(jìn)的開展高校學(xué)生黨建工作，就必須緊緊圍繞高校黨建工作為中心，抓住學(xué)生黨員個(gè)體，有目的性、針對性、有研究性地開展工作。當(dāng)前，隨著學(xué)生黨員隊(duì)伍不斷壯大，入黨后的繼續(xù)教育管理問題不斷凸顯。因此，在新形勢下，如何加強(qiáng)對學(xué)生黨員的后續(xù)教育管理問題，使學(xué)生黨員能全面的發(fā)揮先鋒模范作用，是高校黨建工作面臨的重大課題。學(xué)生黨員“3＋3”教育管理模式是探索學(xué)生黨員素質(zhì)發(fā)展，是發(fā)揮黨員群體先進(jìn)，提高黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要抓手。“3＋3”教育管理模式是注重全過程、全方位讓學(xué)生黨員聯(lián)系班級、聯(lián)系寢室、聯(lián)系“雙困生”開展管理、引導(dǎo)、幫扶等各種工作，并形成實(shí)踐教育的機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)生得到鍛煉機(jī)會、黨員實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能和學(xué)校解決人員不足”的多方受益的目標(biāo)與效果。所謂“3＋3”教育管理模式，即三條聯(lián)系線，三種工作機(jī)制。“3＋3”教育管理模式是要求學(xué)生黨員聯(lián)系一個(gè)班級，聯(lián)系一個(gè)寢室，聯(lián)系一名雙困生。一是建立選拔機(jī)制。由學(xué)校公開公告，選拔優(yōu)秀黨員聯(lián)系班級、聯(lián)系寢室和聯(lián)系雙困生，首先由學(xué)生黨員根據(jù)自身?xiàng)l件提出申請；其次，由學(xué)生黨支部對報(bào)名的學(xué)生黨員從學(xué)習(xí)成績、綜合測評、同學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)綜合遴選；第三是重點(diǎn)考察，將在綜合遴選中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生黨員安排其聯(lián)系班級、寢室或雙困生，安排某項(xiàng)工作或重要活動，以便確定他們是否具有聯(lián)系的能力。最后是黨支部確定，通過考察，黨支部對學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)、工作能力、學(xué)習(xí)成績等有了全面了解，召開支委會確定學(xué)生黨員名單；二是加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)。由于學(xué)生黨員自身的教育管理能力相對缺乏，必須組織集中培訓(xùn)工作，提高學(xué)生黨員教育管理的水平；三是建立考核機(jī)制。考核是通過學(xué)生黨員所聯(lián)系的自下而上的方式進(jìn)行，進(jìn)行自評和他評，再由黨支部進(jìn)行考核，考核分優(yōu)秀、稱職、不合格三個(gè)等次；四是配套激勵(lì)機(jī)制。通過考核表彰優(yōu)秀的學(xué)生黨員，進(jìn)行科學(xué)合理的獎勵(lì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生黨員的參與度和積極性，使學(xué)生黨員先鋒模范作用得到發(fā)揮。

（二）“3＋3”教育管理模式下的大學(xué)生黨員素質(zhì)培訓(xùn)的策略

1三條聯(lián)系線

學(xué)生黨員聯(lián)系班級。通過選拔，由優(yōu)秀的學(xué)生黨員聯(lián)系班級，要求學(xué)生黨員要經(jīng)常下班級，了解班級每位同學(xué)的思想，做好與入黨積極分子或預(yù)備黨員的交流、溝通工作；加強(qiáng)班團(tuán)活動指導(dǎo)，鼓勵(lì)班團(tuán)干部不斷探索工作新思路、新方法，促進(jìn)開展班團(tuán)活動有成效。經(jīng)常召開班級主題班會，查找分析班級存在的問題，使班級工作合理、有序地開展。學(xué)生黨員聯(lián)系寢室。充分利用學(xué)生黨員的優(yōu)勢，利用學(xué)生黨員本身的自我要求高、具有較強(qiáng)的責(zé)任心等特點(diǎn)，讓學(xué)生黨員聯(lián)系寢室，要求每周下寢室一次，了解寢室成員的所思、所想，通過個(gè)別談心、交流，梳理寢室同學(xué)間的關(guān)系，對寢室成員提出的問題盡全力去解決，并積極開展創(chuàng)建優(yōu)秀寢室等活動，使寢室成員各方面都有長足的進(jìn)步。學(xué)生黨員聯(lián)系雙困生。學(xué)生黨員聯(lián)系雙困生，指的是學(xué)生黨員聯(lián)系家庭經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)業(yè)困難的學(xué)生。通過一定的思想扶持、心理健康輔導(dǎo)扶持等形式，幫助其提高生活質(zhì)量，解決學(xué)習(xí)上遇到的問題；使雙困生不斷增強(qiáng)自信心，消除心理陰暗面，切實(shí)解決困難學(xué)生的心理問題。

2三種工作機(jī)制

全過程教育機(jī)制。當(dāng)前，大多數(shù)的學(xué)生黨員綜合素高、學(xué)習(xí)成績好、工作能力強(qiáng)，但對于入黨后的后續(xù)教育問題，還應(yīng)加強(qiáng)重視。應(yīng)對學(xué)生黨員大學(xué)期間安排有效、合理的全過程教育。全過程教育機(jī)制是對入黨積極分子培養(yǎng)考察對象、預(yù)備黨員和正式黨員的教育管理貫穿到大學(xué)四年時(shí)間，針對對象不同、年級不同，分層實(shí)施教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生黨員在校四年大學(xué)生活的全過程教育。全方位教育機(jī)制。當(dāng)今社會發(fā)生著深刻的變化，價(jià)值取向趨于多元化，大學(xué)生黨員作為一個(gè)活躍群體，在對他們的教育中，必須根據(jù)形勢的變化，不斷充實(shí)新的教育內(nèi)容，更新教育理念，增強(qiáng)教育的目的性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此在對學(xué)生黨員的教育內(nèi)容上，既要有黨的基本理論知識，又要有黨在某一個(gè)時(shí)期提出的現(xiàn)實(shí)性命題。同時(shí)，在教育方式上我們不能一味的用傳授的方式，而應(yīng)不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生黨員能在潛移默化中接受教育。形成加強(qiáng)對大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)教育、對大學(xué)生黨員理論修養(yǎng)教育、對大學(xué)生黨員的思想品格教育全方位的教育機(jī)制。實(shí)踐教育機(jī)制。實(shí)踐教育機(jī)制是一切可供利用的實(shí)踐平臺，使學(xué)生黨員全面提高分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。相比與傳統(tǒng)的被動式接受教育，學(xué)生黨員更愿意參加社會實(shí)踐活動，能夠充分發(fā)揮自己主觀能動性。在走向社會、服務(wù)社會過程中，學(xué)生黨員自覺樹立了服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神，不斷提高了黨性修養(yǎng)，自覺維護(hù)了黨員的形象。因此，實(shí)踐教育機(jī)制在學(xué)生黨員教育管理中起著重要的作用。“3＋3”教育管理模式從學(xué)生黨員被動接受教育轉(zhuǎn)化成主動服務(wù)學(xué)生，從服務(wù)學(xué)生中提高個(gè)人的自我管理、自我教育能力，更新了教育管理的理念，把對學(xué)生黨員的教育從單調(diào)、枯燥中解脫出來，讓教育觸點(diǎn)更多，教育方式更靈活，從而切實(shí)增強(qiáng)教育效果。總之，“3＋3”教育管理模式是切實(shí)提高學(xué)生黨員后繼教育的有效嘗試，進(jìn)一步提高了學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)，明顯發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，有助于推動學(xué)生工作的科學(xué)發(fā)展。

作者：徐忠炎陳美萍工作單位：麗水學(xué)院

第二篇

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，政治多極化，文化多元化的發(fā)展，我國進(jìn)入轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，呈現(xiàn)出多樣化形式。大學(xué)生思想政治教育管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。而當(dāng)前我國大學(xué)生的思想主流是積極、健康、向上的，這些都是有利于思想政治教育管理工作發(fā)展的有利因素。但是，現(xiàn)如今我國大學(xué)生思想政治教育管理工作中仍然存在著不足，問題仍然客觀存在著，社會的進(jìn)步發(fā)展促使大學(xué)生的意識形態(tài)、道德觀念、價(jià)值理念和思維模式等都發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，在大學(xué)生群體中不同程度地存在著政治信仰迷茫、信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會責(zé)任缺乏、心理素質(zhì)欠佳等不容忽視的思想政治問題。這些問題對我國大學(xué)生培養(yǎng)，我國社會經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展都有著阻礙作用，因此努力提高大學(xué)生思想政治教育的管理的實(shí)效性，提高管理工作的效力變得尤為重要，這些都要求我們要放眼社會，學(xué)校，學(xué)生這三大方面進(jìn)行分析探究思想政治教育管理的人性化，促進(jìn)我國大學(xué)生思想政治教育管理工作更加科學(xué)有效，從而使大學(xué)生健康全面發(fā)展。

（一）大學(xué)生思想政治教育管理人性化存在的問題

1.大學(xué)生思想政治教育管理的內(nèi)容片面

當(dāng)前我國正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)、政治等各方面都處于變革的歷史發(fā)展時(shí)期，然而就高校而言思想政治教育管理內(nèi)容卻沒有得到及時(shí)更新，內(nèi)容上的更新相對滯后，存在單一化，理論與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅僅阻礙了我國思想政治教育管理工作的進(jìn)步，更加導(dǎo)致學(xué)生的思想不能從根本上得到更新進(jìn)步，從思想上阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治教育管理工作者由于自身師資力量的不足，精力有限，不能有足夠的精力和時(shí)間去有效地加強(qiáng)對學(xué)生的管理，加之學(xué)校日常工作量大，導(dǎo)致思想教育工作者多數(shù)時(shí)間在處理日常工作，使得思想政治教育工作缺失，不能積極主動地去觀察學(xué)生的實(shí)際，學(xué)校的實(shí)際情況，還是想當(dāng)然地采取古老的管理方式，管理內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系實(shí)際。單一化的管理模式，管理內(nèi)容過于教條化，在內(nèi)容上不能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治教育管理的成效微弱，不盡人意，大學(xué)生的思想不能得到長足發(fā)展，學(xué)生只能被動地去接受，這樣機(jī)械化的管理方式也扼殺了大學(xué)生的創(chuàng)造性與潛能的發(fā)揮。管理內(nèi)容的單一，片面化，使管理工作無法做到生動有趣，也嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動學(xué)的熱情。

2.大學(xué)生思想政治教育管理的方法不當(dāng)

大學(xué)生的思想政治教育管理，具有隱性和顯性相結(jié)合的特征，所以思想政治教育管理應(yīng)當(dāng)也是多種多樣的。但現(xiàn)如今高校學(xué)生思想政治教育方式相對而言過于單一化，重理論、輕實(shí)際這一問題在現(xiàn)在的思想政治教育中廣泛存在，這樣不僅忽視了學(xué)生動手力，同時(shí)也遏制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使思想政治教育變得教條化，盲目沒有針對性，思想政治的內(nèi)容被動地被傳播，學(xué)生被動地接受，思想政治教育陷入了一個(gè)單向傳播的局面[1]。在高校中，思想政治教育管理往往單向地以教育者為中心，把教育工作者置于較高的地位，而大學(xué)生則被當(dāng)作征服的對象，教育者和學(xué)生之間存在著一種不平等的交往方式，在這種方式的管理下通常會適得其反引起學(xué)生的抵觸心理，無法達(dá)到思想政治教育管理的預(yù)期效果，從而大大降低了思想政治教育管理的實(shí)效性。在大學(xué)生的管理中，制度管理是管理的一種手段，更代表了一種管理觀念和管理思想。制度管理越來越不為學(xué)生所接受，特別對于自主、自由意識比較濃的大學(xué)生來說，層層的制度就像是無形的枷鎖在牽制著他們，制度越嚴(yán)厲，他們的反抗心理越強(qiáng)[2]。

3.大學(xué)生思想政治教育管理的隊(duì)伍建設(shè)滯后

隨著我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，現(xiàn)如今高校學(xué)生的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，隨之大學(xué)生的素質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及其社會地位也發(fā)生了深刻變化。我國高校擴(kuò)招后各大高校普遍把目光首先放在師資和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，思想政治教育管理力量處于被忽略的狀態(tài)，其內(nèi)容與方式方法不能及時(shí)補(bǔ)充，使思想政治教育管理不能與時(shí)俱進(jìn)，很多高校的思想政治教育管理隊(duì)伍整體質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在教育工作者的學(xué)歷偏低，理論功底欠缺，責(zé)任心不強(qiáng)，造成了大學(xué)生思想政治教育管理隊(duì)伍的不配套、不適應(yīng)，人員數(shù)量嚴(yán)重不足，師資的數(shù)量與教學(xué)任務(wù)處于反比狀態(tài)，使教育者不能全身心地對自己的專業(yè)進(jìn)行研究與探索，加之精力有限的因素導(dǎo)致思想政治教育者每天多數(shù)忙于處理大量的事務(wù)性工作，缺乏在感情上與大學(xué)生的交流，這樣一來就嚴(yán)重弱化了思想政治工作的實(shí)效性，致使思想政治教育管理工作的效率低下，成效不令人滿意。

（二）大學(xué)生思想政治教育管理人性化存在問題的原因分析

1.社會原因

我國處在社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面發(fā)生著急劇的變化?！半S著我國改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，對思想政治教育提出了新的更高要求”[3]。市場經(jīng)濟(jì)對事物的衡量標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)利益，這種衡量標(biāo)準(zhǔn)無疑會給我國大學(xué)生思想政治教育帶來極大的影響和沖擊。在一些大學(xué)生之中出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等不良思想傾向。新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育還要面臨來自通信技術(shù)發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)普及的挑戰(zhàn)，這些新的傳播媒介具有秘密性、交互性、便捷性的特點(diǎn)，也給大學(xué)生的思想政治教育帶來嚴(yán)重挑戰(zhàn)[4]。作為思想政治教育者，我們要從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到以學(xué)生為本，把學(xué)生放在首位，處理好經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展與學(xué)生的思想行為變化之間的關(guān)系，分析學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的各種思想困惑，才能對癥下藥，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展[3]。

2.高校教育管理原因

面對我國高校在大學(xué)生思想政治教育管理問題的思考時(shí)，我們往往忽視大學(xué)生的主體性，只把學(xué)生看作是被動的教育管理對象；我們把學(xué)生看成是社會規(guī)范的造物對象，認(rèn)為思想政治教育管理是完成社會規(guī)范的工具；我們忽視學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立人格的人，機(jī)械地把學(xué)校視為企業(yè)，把教育者視為生產(chǎn)者，把學(xué)生視為學(xué)校生產(chǎn)出的產(chǎn)品。這種機(jī)械的教育模式忽視了學(xué)生的主體作用，對大學(xué)生的情感和需要是漠視的，這種模式的教育方式抹殺了大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，最終導(dǎo)致思想政治教育管理的無能無效。學(xué)校對學(xué)生這一個(gè)體人性的忽視，直接導(dǎo)致學(xué)生的被動，使得學(xué)校的教學(xué)工作在機(jī)械地運(yùn)行著，毫無新意。教育工作者主觀地傳授，學(xué)生被動地接受，這種在高校常有的管理模式嚴(yán)重阻礙了我國思想政治教育工作的發(fā)展與進(jìn)步，使得思想政治教育管理發(fā)展緩慢，成效微弱。

3.大學(xué)生自身原因

從大學(xué)生自身實(shí)際來看，大學(xué)生的主流思想是積極健康的，但也有不少學(xué)生有著不同傾向的負(fù)面情緒和價(jià)值觀。如大學(xué)生中有一部分學(xué)生對馬克思主義、思想等政治理論不愿意學(xué)，對大學(xué)生開設(shè)的思想政治教育課程感到反感；有些大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育不過是講些空洞的理論，并沒有實(shí)際的用處，這就造成了他們?nèi)狈W(xué)習(xí)思想政治教育課程的主動性和自覺性；還有的大學(xué)生盲目追逐個(gè)人物質(zhì)利益，毫無人生理想可言；還有部分學(xué)生過于自我，在價(jià)值觀上，堅(jiān)持自我為中心，不顧及他人的利益，集體主義思想淡薄，缺乏與同學(xué)的協(xié)作精神；隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的流行，使得部分大學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，無所事事地活著，對于自己的未來沒有一個(gè)長足的規(guī)劃，不求進(jìn)取，荒廢學(xué)業(yè)和人生；當(dāng)今社會有了翻天覆地的變化，人民的生活水平得到了提高，如今在校大學(xué)生都是些80，90后，他們從小都有著優(yōu)越的生活環(huán)境，成長過程中沒有吃過苦頭，過著衣食無憂的生活，這些因素使得部分大學(xué)生失去了積極向上的精神，安于現(xiàn)狀，眼高手低，對于未來生活盲目地抱有較高的希望值，但因?yàn)槿鄙俅煺鄣哪?，很難適應(yīng)環(huán)境的變化。這些客觀存在的現(xiàn)象迫切需要思想政治教育管理工作者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對當(dāng)代大學(xué)生采取人性化的管理方式，積極促使思想政治教育管理人性化良性發(fā)展。

作者：王娟黃小瓊工作單位：贛南師范學(xué)院政治與法律學(xué)院

第三篇

一、高等職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀

自上世紀(jì)八十年代起，我國開始進(jìn)行教育體制改革，職業(yè)教育得到人們的重視。但是采用普通高校的教育管理模式并不適合職業(yè)教育的特點(diǎn)，對職業(yè)教育的發(fā)展造成一定的影響。

1.從領(lǐng)導(dǎo)體制角度，我國高校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)體制，基本上都是遵循黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，高職院校也是如此。校長作為學(xué)校的決策者，在黨委等各個(gè)職能部門的協(xié)作下，負(fù)責(zé)著學(xué)校的行政管理和學(xué)術(shù)管理等各方面的工作。

2.從組織機(jī)構(gòu)情況角度，高職院校的組織結(jié)構(gòu)可分為教學(xué)、學(xué)生和后勤三部分，在各部門的設(shè)立上遵照的是行政管理的模式。這種行政管理組織結(jié)構(gòu)使各部門間各自獨(dú)立，沒有將生產(chǎn)、科研與教學(xué)融合在一起，不利于高職人才綜合能力的培養(yǎng)。

3.從教學(xué)運(yùn)行管理角度，高職院校受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在日常管理中，以“管制”為主，沒有將服務(wù)與管理聯(lián)系起來，樹立以人為本的服務(wù)型管理新理念，在對學(xué)校師生的教、學(xué)積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動上沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教務(wù)管理上，沒有根據(jù)職業(yè)院校的特色進(jìn)行課程設(shè)置，大部分課程和普通大學(xué)差異不大，專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

4.從教學(xué)質(zhì)量管理的角度，存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，首先，學(xué)校對學(xué)科體系的完整性過分重視，而忽略教學(xué)中“必須”和“夠用”這兩個(gè)因素。在教學(xué)中，偏重理論教學(xué)，而沒有考慮學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)缺乏，就業(yè)率不高。其次，并沒有形成層次化教學(xué)，學(xué)制、教學(xué)形式以及課程選擇等方面缺乏彈性。再者，職業(yè)院校的特色意識不強(qiáng)，沒有開拓特色資源，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和形式，不利于職業(yè)教育的長期可持續(xù)發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育管理中需要解決的問題

1.要改變組織結(jié)構(gòu)，滿足實(shí)踐性和開放性人才培養(yǎng)的需要。高職教育與一般的高等教育不同，具有職業(yè)性和實(shí)踐性的特征，對教學(xué)資源有開放性需求，因此，在組織結(jié)構(gòu)上就不能完全照搬普通院校的模式，否則會影響職業(yè)教育的效能和效率，不利于職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)院校要根據(jù)企業(yè)和市場的需求，提供人才培養(yǎng)服務(wù)，構(gòu)建符合實(shí)踐性和開放性需要的全新組織結(jié)構(gòu)。在當(dāng)前的教育模式中，工學(xué)結(jié)合是一種具有積極意義的模式，它將生產(chǎn)、科研和教學(xué)密切聯(lián)系在一起，根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃，充分利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，積極開發(fā)實(shí)踐教育。所以，為了保證工學(xué)結(jié)合教育模式的推行，管理體制和組織機(jī)構(gòu)也要隨之改變，與該教育模式相適應(yīng)。

2.要改變管理理念，由單一管理轉(zhuǎn)向綜合型服務(wù)。高職教育是為了滿足社會對技能人才的需求，是為社會服務(wù)的，高職院校在教師配置、專業(yè)設(shè)置、教材選擇、課程安排等各方面都是圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，提供各種各樣的職業(yè)教育服務(wù)是高職院校的職能。對于學(xué)生來說，既是學(xué)校的教育產(chǎn)品，又是服務(wù)的接受者，教育培養(yǎng)的過程是享受服務(wù)的過程。因此，在各職業(yè)院校競爭激烈和不斷進(jìn)行教育改革的形勢下，教育管理向綜合服務(wù)型轉(zhuǎn)變成為必然。

3.要不斷加強(qiáng)過程管理。高職教育的辦學(xué)理念、規(guī)劃和章程都需要通過具體的執(zhí)行過程來實(shí)現(xiàn)，執(zhí)行過程決定著最終的教育效果，因此，只有加強(qiáng)過程管理，才能將辦學(xué)理念落到實(shí)處。在此過程中，要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，使高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)高層次地統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能天才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.要加強(qiáng)特色管理建設(shè)。高職教育與普通高等教育并不完全相同，在滿足社會技術(shù)人才需求的辦學(xué)宗旨下，工學(xué)結(jié)合是高職教育的一個(gè)重要的特色，因此在管理上應(yīng)給予科學(xué)的定位，應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的服務(wù)型管理，在課程設(shè)置上要將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，在師資配備和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面也要根據(jù)職業(yè)教育的特色進(jìn)行。工學(xué)結(jié)合的模式會增加學(xué)校教育管理的難度，因此要改變雷同于一般高校的管理體系，在特色化高職院校教育管理方面下功夫。

三、高等職業(yè)教育管理模式研究

現(xiàn)在，高職教育已經(jīng)成為高等教育中不可缺少的部分，有明確的發(fā)展方向和指導(dǎo)方針，科學(xué)的管理成為其健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，只有科學(xué)的教育管理，才能保證高職教育質(zhì)量和效率。

（一）構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合教育模式相適應(yīng)的科學(xué)的管理結(jié)構(gòu)管理活動必須在一定的管理結(jié)構(gòu)下進(jìn)行，管理模式的創(chuàng)新首先是管理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，承擔(dān)著對全部教育教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)的職責(zé)。傳統(tǒng)高校的教育管理模式是自上而下的集權(quán)式管理結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需求，高職院校與普通高等院校不同的一個(gè)重要方面就在于要實(shí)現(xiàn)全面的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在專業(yè)設(shè)置方面要滿足市場需求，與之相協(xié)調(diào)，將培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，專業(yè)化建設(shè)是關(guān)鍵，因此，在教育管理模式上，勢必向扁平化、多維式的管理機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，與之相適應(yīng)的，決策層和執(zhí)行層的管理結(jié)構(gòu)也需發(fā)生變化。

1.扁平式管理組織結(jié)構(gòu)。在我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，教育管理是金字塔式的多層次集權(quán)管理，權(quán)力集中在少數(shù)人手中，具有橫向聯(lián)系缺乏、應(yīng)對變化不及時(shí)的缺點(diǎn)。這并不符合現(xiàn)代職業(yè)教育管理要求信息暢通、應(yīng)變速度迅捷以及能夠靈活調(diào)整組織機(jī)構(gòu)的需求。扁平式組織機(jī)構(gòu)就具有中間層次少、信息反饋快、注重橫向聯(lián)系、易于協(xié)調(diào)統(tǒng)一、組織結(jié)構(gòu)可及時(shí)調(diào)整等特色。扁平式組織結(jié)構(gòu)有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，改變行政化管理為主的傳統(tǒng)模式，有利于高職院校實(shí)現(xiàn)民主化、專業(yè)化管理，體現(xiàn)校企合作的專職化特色。第二，通過院系管理自主權(quán)的增加，有利于院系功能的發(fā)揮和產(chǎn)學(xué)結(jié)合教研工作的開展。第三，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置更加合理，優(yōu)化行政組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理系統(tǒng)的科學(xué)化和高效化。

2.決策層管理組織結(jié)構(gòu)。院校管理階層的決策能力對院校的發(fā)展有著引領(lǐng)的作用，包括戰(zhàn)略決策、資源整合、干部選用、創(chuàng)新能力以及協(xié)調(diào)溝通等多個(gè)方面，因此決策層管理組織的建設(shè)在職業(yè)院校管理組織結(jié)構(gòu)建設(shè)中非常重要。

3.執(zhí)行層管理組織結(jié)構(gòu)。首先，可實(shí)行二級管理模式，各職能部門及院系分權(quán)管理，學(xué)校決策層只負(fù)責(zé)宏觀決策，提高了學(xué)校管理的科學(xué)性和效率。院系作為二級管理組織中的執(zhí)行層次，起著與領(lǐng)導(dǎo)及師生溝通、政策執(zhí)行和管理的作用，同時(shí)還負(fù)責(zé)具體的教學(xué)事務(wù)，如課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇等。其次，對各部門和崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)和定位可采取經(jīng)營管理模式。現(xiàn)在高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置基本上遵循行政管理模式，由行政和教學(xué)兩大部門構(gòu)成，以行政管理為主的院校管理并不承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以經(jīng)營管理模式進(jìn)行部門和崗位的設(shè)計(jì)和定位則不同，它是根據(jù)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的過程對部門進(jìn)行設(shè)置，分為教學(xué)規(guī)劃和執(zhí)行、就業(yè)指導(dǎo)、人力資源等，各個(gè)職能部門在職業(yè)教育過程中分別承擔(dān)著不同的責(zé)任。

（二）具體管理思路

完善的教育管理體系、有效的管理方法可以保證高職教育的科學(xué)、高質(zhì)、高速、高效發(fā)展。

1.管理理念要向市場靠攏，引進(jìn)經(jīng)營型管理理念和方法。高職院校提供的是職業(yè)教育服務(wù)，這種服務(wù)只有獲得學(xué)生和社會的認(rèn)可才有持續(xù)存在的價(jià)值，而這需要高質(zhì)量的教育服務(wù)來保證。所以，要進(jìn)行有效的教育管理，首先要樹立為學(xué)生和社會服務(wù)的管理理念，以滿足顧客需求為管理的方向，根據(jù)社會的需求及時(shí)進(jìn)行高職教育教學(xué)和管理的調(diào)整。在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，辦學(xué)的規(guī)模、層次、類型、教育管理和教學(xué)活動等都要與之相適應(yīng)，在高職教育中引入市場化運(yùn)作的管理理念，運(yùn)用經(jīng)營性管理的模式和方法，使職業(yè)教育與社會的發(fā)展相適應(yīng)。其次，高職院校要把握住生源和就業(yè)這兩個(gè)市場。要滿足這兩個(gè)市場的需求，關(guān)鍵就在于學(xué)生經(jīng)過職業(yè)院校的學(xué)習(xí)，人力資本得到提升。要做好這方面的工作，高職院校要從兩方面著手，一是要狠抓教育質(zhì)量，并不斷根據(jù)市場需求的變化，進(jìn)行教育產(chǎn)品的開發(fā)，及時(shí)對學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃作出調(diào)整。二是要將兩個(gè)市場的開發(fā)聯(lián)系起來，相互帶動，建立多種渠道進(jìn)行學(xué)校和用人單位的溝通，使學(xué)校教育與社會需求相協(xié)調(diào)，解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的問題，實(shí)現(xiàn)生源和就業(yè)兩個(gè)市場共同興旺。

2.在過程管理中要實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理。高職院校有著突出的產(chǎn)業(yè)性特征，因此，在教育管理上，與企業(yè)管理有著很多相通的地方，在高職校園可以推行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理。在實(shí)施的過程中，質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向制定和調(diào)整，要注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)能力的鍛煉，并根據(jù)社會的發(fā)展形勢，不斷進(jìn)行職業(yè)教育服務(wù)的調(diào)整。還要對學(xué)生就業(yè)后的情況進(jìn)行調(diào)查，并接受企業(yè)的反饋，及時(shí)對不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。

3.教學(xué)管理制度要適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)管理制度是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，制定的教學(xué)管理制度應(yīng)有利于產(chǎn)學(xué)雙方共同參與教學(xué)的管理。這主要有三方面的優(yōu)點(diǎn)：一是企業(yè)通過直接參與教學(xué)方案規(guī)劃和教學(xué)過程管理，使人才培養(yǎng)的專業(yè)性更加明確，為工學(xué)交替的教學(xué)開展提供了條件。二是校企雙方可以及時(shí)接收到相互的反饋信息，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。三是通過資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的利用最大化。教學(xué)質(zhì)量可以通過年分制來評價(jià)，可以將學(xué)分作為獲得職業(yè)資格證書和就業(yè)的一個(gè)重要依據(jù)。

4.人力資源分配制度應(yīng)與教育管理體制相適應(yīng)。人力資源分配是教育管理體制改革的關(guān)鍵，所以，在進(jìn)行教育管理體制改革的時(shí)候，人力資源分配制度也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如崗薪制中人員的編制、崗位的確定，責(zé)任的劃分以及薪酬等級份分配等，人力資源制度的合理與否都與教育管理體制息息相關(guān)，甚至決定著教育管理體制改革的成敗。因此人力資源制度的建設(shè)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際，建立有效的激勵(lì)和制約機(jī)制，推動高職教育的有效開展。

作者：孫儉工作單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇

一、“工學(xué)結(jié)合”模式中學(xué)生黨員的教育管理工作面臨的挑戰(zhàn)

國家示范性高職建設(shè)人才培養(yǎng)模式改革的核心是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是在新形勢下貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方針，充分利用校企雙方資源，通過交替安排理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式。[1]這一人才培養(yǎng)模式，對于高職教育來說，通過市場這個(gè)平臺，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)與社會需求的緊密結(jié)合，達(dá)到了培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才的目標(biāo)；但對于學(xué)生黨員的教育管理來說，卻帶來了一系列的問題。

（一）傳統(tǒng)的學(xué)生黨員教育管理模式難以有效開展

高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合的主要形式是頂崗實(shí)習(xí)。所謂頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作，具體的有兩種類型：一是集中式實(shí)習(xí)類型，這種情況，實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短，一般2周或1個(gè)月左右，穿插在課程中，學(xué)生沒有進(jìn)行或進(jìn)行了部分專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)；二是分散式實(shí)習(xí)類型，這種情況，一般是在最后一年或最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生大多已進(jìn)行了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并在學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了操作實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)。[2]因此，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將有很大一部分時(shí)間是在校外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)里度過的。學(xué)生從學(xué)校到社會，從教室到企業(yè)，從與學(xué)校的同學(xué)、老師打交道變?yōu)榕c企業(yè)的師傅、同事打交道。這種較大的環(huán)境、角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生黨員在思想、工作等方面必然會受到不同程度的影響，特別會讓部分學(xué)生黨員產(chǎn)生心理緊張、焦慮、畏縮等問題，從而使學(xué)生黨員的思想產(chǎn)生波動，如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏理、引導(dǎo),今后將容易給學(xué)生留下陰影。然而，傳統(tǒng)的學(xué)生黨員教育管理工作的觸角很難延伸到校外企業(yè)，傳統(tǒng)的開展思想政治教育的管理方式難以實(shí)施，這給傳統(tǒng)的學(xué)生黨員教育管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生黨員的教育面臨著復(fù)雜的環(huán)境

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生黨員的教育環(huán)境從學(xué)校延伸擴(kuò)展到企業(yè),學(xué)生黨員的教育在復(fù)雜的環(huán)境中面臨更大的挑戰(zhàn)：（1）企業(yè)有一整套規(guī)范、嚴(yán)格的管理制度。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)時(shí),對企業(yè)嚴(yán)格的管理、規(guī)范的操作要求以及生產(chǎn)勞動的強(qiáng)度和環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng),產(chǎn)生諸如逃避、拒絕工作等一些消極情緒,甚至發(fā)生矛盾；（2）我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?jié)撛诘拿芎蛦栴},會影響學(xué)生黨員的思想認(rèn)識；（3）學(xué)生黨員接觸到社會后，了解到黨內(nèi)出現(xiàn)有黨員干部不作為、以權(quán)謀私、貪污腐敗等一些消極現(xiàn)象，也會影響學(xué)生黨員的思想。

（三）增加了學(xué)生黨員培養(yǎng)、考察和教育的難度

在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下,集中式實(shí)習(xí)往往安排在與專業(yè)對口的企業(yè)中，而頂崗實(shí)習(xí)由于一般的企業(yè)無法提供太多的崗位，目前大多高職院校采取的辦法就是分散實(shí)習(xí)，這使學(xué)生黨員培養(yǎng)、考察和教育的難度增大。

1.對入黨積極分子的培養(yǎng)時(shí)間和方式難以把握和實(shí)施。黨組織培養(yǎng)入黨積極分子的關(guān)鍵時(shí)期稱為“培養(yǎng)期”，部分學(xué)生黨員的培養(yǎng)期是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生為了盡快了解企業(yè)的環(huán)境、熟悉工作、適應(yīng)崗位，把大部分的時(shí)間和精力都投入到了崗位技能的學(xué)習(xí)和鍛煉上了，輕視了思想政治理論的學(xué)習(xí)，使入黨的積極性下降了。另一方面，學(xué)生雖然進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，但他們的組織培養(yǎng)仍由學(xué)校黨組織來完成，這就使得學(xué)校黨組織對入黨積極分子的培養(yǎng)時(shí)間和方式難以把握和實(shí)施。

2.發(fā)展對象和預(yù)備黨員的考察、發(fā)展及轉(zhuǎn)正難以正常進(jìn)行。在頂崗實(shí)習(xí)期，有很多學(xué)生是發(fā)展對象和預(yù)備黨員，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，甚至有些企業(yè)只有一個(gè)學(xué)生在那實(shí)習(xí)，再加上在實(shí)習(xí)期間一些發(fā)展對象和預(yù)備黨員很少與黨員聯(lián)系人聯(lián)系，支部的其他學(xué)生黨員也因?yàn)椴辉谝黄饘?shí)習(xí)、不了解情況而難以發(fā)表意見，學(xué)生支部難以掌握他們的各方面表現(xiàn)，使得培養(yǎng)、考察難以落實(shí)，發(fā)展或轉(zhuǎn)正程序難以正常進(jìn)行，給發(fā)展對象和預(yù)備黨員的考察、發(fā)展及轉(zhuǎn)正工作帶來了很大的困難。

3.學(xué)生黨員的教育管理難以落實(shí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生黨員是離校不離組織，學(xué)生黨員的教育管理工作主要還是由學(xué)校來完成。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)數(shù)量較多、地理位置上分散、時(shí)間上較長，使得學(xué)生黨員具有分散性和流動性，因此，很難將學(xué)生黨員集中起來，進(jìn)行支部活動、政治理論學(xué)習(xí)以及組織生活等，同時(shí)，也難以掌握學(xué)生黨員的思想動態(tài)，這讓基層黨組織對學(xué)生黨員的教育管理工作變得間接、被動、缺乏實(shí)效性，不利于學(xué)生黨員的教育管理和監(jiān)督。[3]

二、“工學(xué)結(jié)合”模式中學(xué)生黨員的教育管理工作的改革與創(chuàng)新

（一）建立完整的黨員教育管理制度

為了加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理，確保學(xué)生黨員在為期半年或一年的頂崗實(shí)習(xí)中能夠及時(shí)地參與黨的組織生活，接受黨組織的教育、管理和監(jiān)督。就應(yīng)在傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)生黨員教育管理制度的基礎(chǔ)上，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理，逐步完善規(guī)章制度，用完善的規(guī)章制度去規(guī)范和監(jiān)督學(xué)生黨員的綜合表現(xiàn)。1.增定針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的一些規(guī)章制度。制定《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員（含發(fā)展對象）管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員組織活動制度》等，以制度規(guī)范學(xué)生黨員（含發(fā)展對象）在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生黨員（含發(fā)展對象）按照規(guī)章制度要求自己，讓學(xué)生黨員真正地做到離校不離黨組織。2.建立頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)黨支部。各個(gè)系部建立頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)黨支部，原先的校內(nèi)學(xué)生黨支部將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）的檔案轉(zhuǎn)給頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)黨支部統(tǒng)一管理，臨時(shí)黨支部要對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）的流動情況及去向、綜合表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。然后，再按照頂崗實(shí)習(xí)地區(qū)劃分，將地區(qū)內(nèi)的多個(gè)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）組織起來，成立頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)黨小組，由頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)黨小組定期開展組織活動，進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)交流，宣傳黨的教育方針、路線、政策，參與企業(yè)活動等，并要求每月寫工作簡報(bào)上報(bào)頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)黨支部，讓黨組織及時(shí)了解其黨小組學(xué)生的思想動態(tài)。[4]頂崗實(shí)臨時(shí)黨支部通過對實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員的培養(yǎng)、發(fā)展和教育管理，既保證了黨員的質(zhì)量，又維護(hù)了黨的形象。

（二）建立校企合作共同參與的發(fā)展對象、預(yù)備黨員教育考察機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中有很多的發(fā)展對象和預(yù)備黨員，他們離開學(xué)校的時(shí)間相對比較長，在這期間學(xué)校黨組織對他們的培養(yǎng)考察工作有一定的難度。鑒于這一情況，可以建立校企合作共同參與發(fā)展對象、預(yù)備黨員的教育考察機(jī)制。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)黨支部給每一個(gè)地區(qū)的臨時(shí)黨小組配備一名黨員老師作為該臨時(shí)黨小組的黨員聯(lián)系人。同時(shí)，學(xué)校要主動聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)為發(fā)展對象、預(yù)備黨員指定一名企業(yè)培養(yǎng)人，共同培養(yǎng)和考察發(fā)展對象、預(yù)備黨員。學(xué)校、黨員聯(lián)系老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同關(guān)注了解頂崗實(shí)習(xí)期發(fā)展對象、預(yù)備黨員的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想情況，充分發(fā)揮校企共同參與的雙培養(yǎng)人制的作用。這種校企共同參與培養(yǎng)和考察發(fā)展對象、預(yù)備黨員的做法,解決了頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)展對象、預(yù)備黨員培養(yǎng)、考察難度大的現(xiàn)狀,在黨建工作中起到銜接和延續(xù)的作用,為黨員發(fā)展工作的規(guī)范、有序奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立立體化的交流平臺，開創(chuàng)學(xué)生黨員教育管理的新模式

為了保證黨員聯(lián)系人和學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）之間的聯(lián)系與溝通，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)立體化的交流溝通平臺。學(xué)生黨支部和黨員聯(lián)系人可以通過電話、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)飛信、E-mail、博客、微博或建立QQ群、QQ空間、黨建系統(tǒng)等載體，定期或不定期地傳達(dá)貫徹上級和學(xué)院黨委的指示精神，與學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）保持密切的聯(lián)系。學(xué)生黨支部可以利用立體化的平臺經(jīng)常一些時(shí)事政策以及學(xué)院的通知、文件等，開展專題討論，與學(xué)生進(jìn)行思想交流。學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）也可以利用立體化的平臺，以多種多樣的形式向?qū)W生黨支部或黨員聯(lián)系人匯報(bào)自己的思想、工作、學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)現(xiàn)與黨組織的有效互動，讓黨組織及時(shí)了解自己的思想動態(tài)。構(gòu)建立體化的交流溝通平臺，實(shí)現(xiàn)了立體式的多重覆蓋，保證了信息渠道的暢通，縮短了學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）與學(xué)生黨支部間的距離，從而有利于學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）的思想教育及時(shí)、有針對性的開展，也有力地推動了學(xué)生黨員（包括在校學(xué)生黨員和頂崗實(shí)習(xí)期校外學(xué)生黨員）間的互動，增強(qiáng)他們的凝聚力，使學(xué)生黨員教育管理的范圍得到擴(kuò)展、深度得到延伸。[5]在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，建立適合高職院校學(xué)生黨員發(fā)展實(shí)際、具有可操作性的學(xué)生黨員教育管理機(jī)制，既是構(gòu)建大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保證體系的重要方面，也是后示范建設(shè)期加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生黨建工作的現(xiàn)實(shí)要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者：解圣霞高飛工作單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇

一、人才培養(yǎng)功能

從人才培養(yǎng)功能來看，少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理，對于德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)民族人才的培養(yǎng)，起著直接的促進(jìn)作用。新中國成立之后，隨著民族高等院校的相繼建立，我國民族高等教育事業(yè)的人才培養(yǎng)主體，逐步由培訓(xùn)少數(shù)民族干部，向大力培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的方向轉(zhuǎn)變。由此，教育管理的側(cè)重點(diǎn)，也從重點(diǎn)做好少數(shù)民族干部培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向探索適應(yīng)少數(shù)民族大學(xué)生成長與發(fā)展的軌道。建國60多年來，民族高等教育已經(jīng)建立起區(qū)域分布合理、學(xué)科門類齊全、學(xué)位層次完整的人才培養(yǎng)體系，為各少數(shù)民族、各民族地區(qū)培育出了一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，民族高等教育已經(jīng)為55個(gè)少數(shù)民族培養(yǎng)出了本科、碩士、博士各學(xué)歷層次齊全的各級各類人才，他們已經(jīng)或正在成長為維護(hù)國家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要建設(shè)力量。我國民族高等教育事業(yè)取得的輝煌成就，與始終如一地重視和做好少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理，是密不可分的。建國以來民族高等教育發(fā)展的歷程，尤其是少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)歷程，取得的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)，即是將關(guān)于“為誰培養(yǎng)人”的回答，貫穿于少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作的全方位、全過程。這一經(jīng)驗(yàn)，對于新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)民族大學(xué)生的教育管理工作，仍然有著重大的借鑒價(jià)值。當(dāng)今世界，因民族問題處理不善引發(fā)的局部或地區(qū)沖突，此起彼伏，從未間斷。沖突的原因有多種，而未能解決好少數(shù)民族人才培養(yǎng)，即少數(shù)民族的教育管理問題被淡化，是不可忽視的一個(gè)重要因素。當(dāng)下，無論是世情的深刻變化，還是改革發(fā)展進(jìn)入攻堅(jiān)時(shí)期的黨情國情變化，需要培養(yǎng)更多的符合中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展要求的少數(shù)民族人才，同時(shí)也對少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)祖國走向繁榮昌盛、中華民族走向偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)，著力搞好少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理工作，是將少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的當(dāng)務(wù)之急。因此，我們應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識到，始終注重結(jié)合變化了的實(shí)踐，科學(xué)回答“為誰培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略命題，不遺余力地致力于少數(shù)民族人才的培養(yǎng)事業(yè)，是少數(shù)民族大學(xué)生教育管理肩負(fù)的重要使命。

二、知識傳授功能

從知識傳授的功能來看，少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理，主要是通過符合主流意識形態(tài)的、相對特殊的教育內(nèi)容的傳授，起到黨的民族民族理論和民族政策、國家民族法律法規(guī)，在進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦過程中，得以貫徹落實(shí)的效果。在一定程度上，少數(shù)民族大學(xué)生教育管理得以貫徹落實(shí)黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規(guī)，是通過傳授相對特殊的知識來實(shí)現(xiàn)的。教授給少數(shù)民族大學(xué)生的知識，集中體現(xiàn)為五方面的特殊教育內(nèi)容，即：民族觀、國家觀、宗教觀、歷史觀和文化觀等五個(gè)方面的教育內(nèi)容。上述“五觀”的教育內(nèi)容，是將黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規(guī)融匯于“五觀”之中的知識體系。無論是在哪一觀的教育內(nèi)容中，其中都包含著豐富的關(guān)于黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規(guī)的知識要素。對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行“五觀”教育，實(shí)則是有重點(diǎn)、分類別地開展黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規(guī)的教育。有所側(cè)重地對這些教育內(nèi)容進(jìn)行分類、融合，是遵循少數(shù)民族大學(xué)生思想政治素質(zhì)形成發(fā)展規(guī)律的，它有助于少數(shù)民族大學(xué)生更好地汲取知識、培育情感、樹立信念、堅(jiān)定意志、養(yǎng)成行為，從而在貫徹落實(shí)黨的民族理論和民族政策、國家民族政策法規(guī)時(shí)，達(dá)成知、情、信、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。這種有機(jī)統(tǒng)一的典型表現(xiàn)，就是少數(shù)民族大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上完善、情感信念上堅(jiān)定、行為習(xí)慣上踐行“四個(gè)認(rèn)同”（即：對偉大祖國的認(rèn)同，對中華民族的認(rèn)同，對中華民族文化的認(rèn)同，對中國特色社會主義道路的認(rèn)同）。客觀地看，少數(shù)民族大學(xué)生教育管理在知識傳授過程中注重“五觀”內(nèi)容教育，是貫徹落實(shí)黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規(guī)相當(dāng)重要，但并非唯一的方式。實(shí)際上，少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的各構(gòu)成環(huán)節(jié)、各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制、各層面參與人員，等等，都不同程度地肩負(fù)、踐履著貫徹落實(shí)黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規(guī)的職責(zé)。這一部分，主要是從知識傳授內(nèi)容的角度，凸顯少數(shù)民族大學(xué)生教育管理重要意義的另一顯著表征。

三、社會服務(wù)功能

從社會服務(wù)的功能來看，少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理，能夠立足當(dāng)下、著眼未來，并通過人才培養(yǎng)、建言獻(xiàn)策等作用的發(fā)揮，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的新型社會主義民族關(guān)系。以此，來推動各民族共同團(tuán)結(jié)進(jìn)步、共同繁榮發(fā)展，從而全面推進(jìn)民族地區(qū)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，以切實(shí)維護(hù)各族人民根本利益、讓各族人民共享改革發(fā)展成果，實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的社會服務(wù)功能發(fā)揮，其效果的體現(xiàn)較之高校之外的民族工作領(lǐng)域而言，具有一定程度的間接性。民族問題作為社會發(fā)展總問題的一部分，其表現(xiàn)在不同的社會領(lǐng)域，即使有著一般意義上的同質(zhì)性，但同樣因領(lǐng)域不同而表現(xiàn)出明顯的領(lǐng)域差異。因此在不同的民族工作領(lǐng)域，雖然宗旨都是為著鞏固和發(fā)展社會主義民族關(guān)系，推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，但各自的側(cè)重點(diǎn)是不同的。例如，從事少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作的人員，服務(wù)對象主要是青年學(xué)生群體，他們是為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)各級各類的民族人才，間接服務(wù)于少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，這就在工作重點(diǎn)上，與致力于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一線工作人員有著區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)為，少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的重點(diǎn)，是著力落實(shí)好黨中央關(guān)于在高等學(xué)校廣泛開展民族團(tuán)結(jié)教育的決策部署，推動黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規(guī)進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，使?jié)h族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族、各少數(shù)民族之間也相互離不開的思想深深扎根于各族青少年心中，使我國各民族同呼吸、共命運(yùn)、心連心的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳。投身民族高等教育領(lǐng)域，做好少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理工作，通過民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的廣泛開展，把黨的民族理論和民族政策、國家民族法律法規(guī)貫徹落實(shí)好，有利于三個(gè)“離不開”的思想植根各族青年學(xué)生的頭腦。從長遠(yuǎn)看來，經(jīng)由卓有成效的教育管理工作，當(dāng)下的少數(shù)民族大學(xué)生在走向工作崗位之后，將從知識學(xué)習(xí)的生力軍，轉(zhuǎn)變?yōu)殪柟毯桶l(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系、投身民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的主力軍，從而在身體力行之中，使我國的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)向前邁進(jìn)。

四、文化傳承功能

從文化傳承的功能來看，少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理，對于幫助少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識、認(rèn)同和傳承本民族文化，對于多樣化少數(shù)民族文化的保存維護(hù)、搜集整理、傳播推廣和發(fā)展繁榮，以及民族文化人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，有著重要的促進(jìn)作用。民族眾多、文化多元，是中國的基本國情，也是重要優(yōu)勢。在長期的歷史發(fā)展過程中，我國各民族都創(chuàng)造了豐富多彩、特色鮮明的文化。作為中華文化的重要組成部分，少數(shù)民族文化是中華民族的共有精神財(cái)富。保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化，有利于維護(hù)和發(fā)展文化多樣性、增強(qiáng)中華文化的生機(jī)與活力，有利于提高各族群眾的文明素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，有利于加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮。雖然保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化的主體、渠道和方式多種多樣，但不能否認(rèn)的是，少數(shù)民族大學(xué)生教育管理是通過特殊的教育形式來承擔(dān)、踐履少數(shù)民族文化傳承使命的。重視培養(yǎng)少數(shù)民族文藝人才，是繁榮發(fā)展少數(shù)民族文化的根本。培養(yǎng)選拔民族文藝人才，大力發(fā)展民族高等教育事業(yè)，加強(qiáng)民族大學(xué)生的教育管理，是重要的人才培養(yǎng)舉措。例如，從中央到地方，我國開設(shè)了許多藝術(shù)院校。在國家民族事務(wù)委員會所屬的六所高等學(xué)校中，中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)等高校還設(shè)置了與音樂、舞蹈、美術(shù)等傳承少數(shù)民族文化專業(yè)相關(guān)的專門學(xué)院，以為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)專門的文藝人才。又如，中南民族大學(xué)設(shè)立了國內(nèi)第一所以“民族學(xué)博物館”命名的專業(yè)性博物館，其中收藏和展示了南方少數(shù)民族豐富多彩的物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并面向社會各界及學(xué)校師生開放，這對于保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化、宣傳黨的民族理論和民族政策，起到了積極的作用?？梢姡贁?shù)民族大學(xué)生教育管理對于少數(shù)民族文化傳承的重要性，是從多個(gè)方面綜合體現(xiàn)的。風(fēng)物長宜放眼量。從長遠(yuǎn)看來，就少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的對象而言，少數(shù)民族大學(xué)生群體今天是校園中的主體，明天是少數(shù)民族人才隊(duì)伍中的主體；今天是汲取知識的生力軍，明天是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的生力軍；今天是參與校園活動的中堅(jiān)力量，明天是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的中堅(jiān)力量。以發(fā)展的眼光來認(rèn)識上述觀點(diǎn)，有利于我們進(jìn)一步認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理工作。

作者：朱磊工作單位：中南民族大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生思想教育研究中心

第六篇

1學(xué)生黨員教育管理的重要性

高職學(xué)生在我國高等教育中占據(jù)了半壁江山，其畢業(yè)生是服務(wù)在我國生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的主力軍，在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有十分重要的地位。為了確保大學(xué)生黨員自身的健康成長，提高全民素質(zhì)和思想覺悟，確保黨的事業(yè)后繼有人，國家長治久安，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，高職院校必須肩負(fù)起學(xué)生黨員教育管理的重任。

2現(xiàn)狀分析

近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多和就業(yè)形式的日趨多樣化，畢業(yè)生不斷的到各個(gè)不同區(qū)域、不同企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使流動黨員的數(shù)量不斷增加，流動范圍不斷擴(kuò)大，給學(xué)生黨員的管理和組織活動帶來了諸多問題。在新形勢下，如何采取有效的措施和方法，加強(qiáng)和改進(jìn)對這一特殊群體的教育和管理，使他們在流動中能夠及時(shí)參加黨的組織生活，接受黨組織的教育、管理和監(jiān)督，發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，是擺在高職院校黨建工作者面前的實(shí)際問題。

2.1思想覺悟不高

一般高職高專學(xué)制為三年，大部分學(xué)生黨員都是進(jìn)入大學(xué)之后才向黨組織遞交入黨申請書的，發(fā)展前后的培養(yǎng)考察時(shí)間總體來說較短，急需進(jìn)一步考察和教育，對黨的理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，黨性修養(yǎng)須進(jìn)一步提高。要形成對共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念，還需要一定的過程和時(shí)間。特別是其中相當(dāng)一部分還處于預(yù)備考察期，逐步走上社會以后，一些消極因素的影響，會使他們已初步形成的理想信念產(chǎn)生動搖。這些預(yù)備黨員如暫時(shí)無法正常轉(zhuǎn)移組織關(guān)系，匯報(bào)思想和工作無著落，考察和進(jìn)一步培養(yǎng)工作難以落實(shí)。黨組織對其情況知之甚少，對其幫助和指導(dǎo)也很難到位。學(xué)制因素導(dǎo)致學(xué)生黨員的培育期短、考察期短，大部分學(xué)生黨員都面臨剛被確認(rèn)為發(fā)展對象就要離校參加頂崗實(shí)習(xí)的情況，沒有足夠的教育培養(yǎng)過程，使學(xué)生黨員缺乏政治熱情和政治信仰，缺乏對黨的基本認(rèn)識和對黨的堅(jiān)定信念，很難形成堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和較強(qiáng)的組織歸宿感，頂崗實(shí)習(xí)期間畢業(yè)生黨員的管理松散，使自身黨性淡化。

2.2管理難度大

近年來，隨著學(xué)院不斷推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”并以此為途徑探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成為實(shí)踐性教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生黨員第三年都要到全區(qū)乃至全國各地企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間一般長達(dá)一年，加上畢業(yè)班黨員大多分散在校外，因此給教育管理造成一定困難并直接影響培養(yǎng)質(zhì)量。過去那種黨員集中上課、統(tǒng)一培訓(xùn)、一起過組織生活的靜態(tài)性的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)這一群體。學(xué)生流動黨員對于黨的新理論和新方針政策的學(xué)習(xí)與了解的渠道也因此而變得狹窄，沒有統(tǒng)一的要求，也沒有檢查與監(jiān)督。因此，高職院校受到學(xué)制、時(shí)間、環(huán)境等諸多因素的制約和影響，給處于動態(tài)下的培養(yǎng)教育發(fā)展工作增加了難度。再則，畢業(yè)班黨員實(shí)習(xí)單位分布很廣，而且很分散，黨員教育管理在時(shí)間上、人員組織上都難以落實(shí)，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校跟蹤考核困難、組織活動更難以開展。

2.3管理機(jī)構(gòu)不健全

高職畢業(yè)生黨員長期在企業(yè)實(shí)習(xí)，而企業(yè)黨建工作相對比較薄弱，再加上企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的工作能力和基本素質(zhì)，對學(xué)生的思想狀態(tài)和教育管理關(guān)注較少；而學(xué)校鞭長莫及，導(dǎo)致在培養(yǎng)教育工作上不得力、不到位，直接影響了學(xué)生黨員的培養(yǎng)與管理工作的有效性。而且，由于專職黨務(wù)工作者數(shù)量不足，水平參差不齊，缺少規(guī)范性指導(dǎo)，學(xué)校對學(xué)生流動黨員的管理制度不健全等多方面原因，學(xué)生黨支部容易更是忽視畢業(yè)生黨員的教育和管理，缺乏必要的跟蹤和培養(yǎng)。

2.4管理制度不健全

大部分頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生黨員仍在預(yù)備期，仍需要黨組織的教育培養(yǎng)、管理與考察。但由于頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員流動性大、十分分散，學(xué)校的學(xué)生黨支部與學(xué)生黨員及其實(shí)習(xí)就業(yè)單位往往缺乏必要的溝通與交流，加上許多外資企業(yè)、合資企業(yè)或民營企業(yè)大多未建立黨的基層組織，很容易造成畢業(yè)生黨員兩頭都不參加組織生活的現(xiàn)象。畢業(yè)生黨員管理在管理模式和管理制度上還有很多不足，使流動黨員的教育容易流于形式，學(xué)生黨員自身難以發(fā)揮重要作用。

3對策研究

3.1突破固有模式，搭建新的管理平臺

學(xué)校只是一個(gè)固有的管理平臺，對實(shí)習(xí)學(xué)生黨員進(jìn)行管理可以嘗試突破這個(gè)平臺，將過去在學(xué)校集中進(jìn)行的靜態(tài)教育方式“搬”到實(shí)習(xí)地點(diǎn)去進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)或工作期間，學(xué)?？晌邢鄳?yīng)單位對流動黨員進(jìn)行考核，對未能正確履行黨員義務(wù)的流動黨員實(shí)行延遲入黨等措施，從實(shí)際行動中對流動黨員做出要求。在突破空間限制的同時(shí)學(xué)校可在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生黨員的政治信念，提高他們的黨性修養(yǎng)，使其盡快適應(yīng)社會，在普通群眾中樹立榜樣，建立更堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，體現(xiàn)黨的先進(jìn)性。

3.2創(chuàng)新方式方法，加強(qiáng)教育管理效果

學(xué)生黨員的教育管理并不能拘泥于傳統(tǒng)的方式方法，否則，學(xué)生黨員外出實(shí)習(xí)后并不會因?yàn)檫h(yuǎn)離組織而缺乏歸宿感，而只會認(rèn)為“終于脫離了苦?！薄鹘y(tǒng)的集中教育與新形勢不相匹配，在新形勢下教育單位可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立資源共享。例如，黨組織可以成立“網(wǎng)絡(luò)支部”，通過QQ群、飛信、黨建工作網(wǎng)站、微博等通訊手段開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，不斷提高學(xué)生黨員的思想認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生黨員的工作積極性；讓頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有一種歸宿感。也可通過群共享對新時(shí)期先進(jìn)的黨員先鋒人物等進(jìn)行宣傳，使得黨員們的黨性修養(yǎng)在潛移默化中得以提升。新方式下的教育方法可以使黨員的教育取得“形散神不散”的效果，使教育管理的范圍和深度得到提升。

3.3強(qiáng)化學(xué)生黨員自身思想認(rèn)識，增強(qiáng)履行權(quán)責(zé)意識

外出實(shí)習(xí)或畢業(yè)初流動期間，部分學(xué)生黨員對于自身所要履行的義務(wù)和責(zé)任較為模糊，這歸根結(jié)底是因?yàn)榻M織關(guān)心幫助不夠，使他們思想認(rèn)識不足。對此，黨組織可以從經(jīng)費(fèi)支持、人力投入、政策支持等方式入手，加強(qiáng)對學(xué)生黨員的黨性素質(zhì)培養(yǎng)，并采取一定的激勵(lì)措施，激發(fā)其工作熱情，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高新時(shí)代黨員的社會責(zé)任意識。學(xué)生黨員也只有在實(shí)際工作中從政治、學(xué)習(xí)、工作、生活中發(fā)揮好先鋒模范作用，才能在實(shí)踐中全面提高自身的素質(zhì)，才能真正增強(qiáng)黨組織的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

3.4建立健全畢業(yè)生黨員管理制度，規(guī)范黨員教育管理

針對學(xué)生流動黨員的教育缺失，學(xué)生黨支部職責(zé)不明確等現(xiàn)象，學(xué)?？芍贫ㄏ鄳?yīng)的《頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生黨員教育管理工作制度》、《頂崗實(shí)習(xí)期間畢業(yè)生黨員組織活動條例》、《頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員考核辦法》等，不斷建立健全黨員教育制度，規(guī)范教育管理。制訂畢業(yè)生黨員的管理和活動計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行且作為黨支部年終考核的重要指標(biāo)。

3.5加強(qiáng)學(xué)生黨建工作隊(duì)伍的建設(shè)

以學(xué)校學(xué)生管理干部為主、企業(yè)兼職教師為輔，建立一支專兼職相結(jié)合、精干穩(wěn)定的學(xué)生黨建工作隊(duì)伍，成立臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)，特別是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)和地區(qū)更要組建管理機(jī)構(gòu)或管理小組，通過這個(gè)階段性的管理機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)生黨支部和組織隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，發(fā)揮輔導(dǎo)員、黨員班主任、各級黨政干部和其他專業(yè)課的黨員教師的作用，利用巡回指導(dǎo)和檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，開展學(xué)生黨員活動。學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮黨組織建設(shè)的優(yōu)勢，幫助企業(yè)建立和完善黨組織，不斷提高黨務(wù)工作者的政治理論水平和業(yè)務(wù)水平，要求到企業(yè)工作或?qū)W習(xí)的師生認(rèn)真參加企業(yè)的黨組織生活，在工作崗位上創(chuàng)先爭優(yōu)，建功立業(yè)。

4結(jié)束語

加強(qiáng)高職院校實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的教育與管理，進(jìn)一步提高高職院校實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的教育管理水平，建立適合高職院校學(xué)生黨員發(fā)展實(shí)際以及具有可操作性的教育管理方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)習(xí)期流動黨員的教育管理還需要在實(shí)踐中不斷的探索與完善，需要從思想上高度重視，在理念上不斷升華，在方法上不斷創(chuàng)新，不斷健全組織機(jī)構(gòu)和管理制度，才能使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，取得更大成效。

作者：雍文李曉紅工作單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇

一、“3+1”實(shí)習(xí)生黨員教育管理存在的問題

應(yīng)用型本科院校“3+1”實(shí)習(xí)生黨員在教育管理過程中，既受到外部因素的影響，同時(shí)又受到內(nèi)部因素的制約。

1.外部因素的影響

（1）學(xué)校和實(shí)習(xí)單位缺乏有效的合作共管機(jī)制，使得實(shí)習(xí)生黨員管理輕內(nèi)涵重形式。同時(shí)，實(shí)習(xí)生黨員管理機(jī)制不健全，定位不明確，實(shí)習(xí)生黨員日常實(shí)習(xí)事務(wù)繁雜，不能很及時(shí)地學(xué)習(xí)黨的路線方針和理論知識，使得實(shí)習(xí)生黨員不能有效地發(fā)揮先鋒模范作用。（2）學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生黨員的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為實(shí)習(xí)生黨員形式性、臨時(shí)性的觀念普遍存在。由于實(shí)習(xí)生黨員存在流動大、管理難、缺乏正式的管理機(jī)制等特點(diǎn)，并且在學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的教育和管理工作中，往往被認(rèn)為是可有可無的工作，因此得不到重視。同時(shí)，由于種種原因，工作的短期性比較明顯，工作的形式性比較突出。很多人都認(rèn)為實(shí)習(xí)生黨員管理是一種形式、是一個(gè)黨員管理的難點(diǎn)。這些觀念的存在也嚴(yán)重制約了實(shí)習(xí)生黨員管理的健康發(fā)展。

2.內(nèi)部因素的影響

（1）實(shí)習(xí)生黨員自身的素質(zhì)有待提高。部分實(shí)習(xí)生入黨動機(jī)不夠端正，組織上已經(jīng)入黨，但在思想上還沒有入黨，沒有按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。宗旨意識不強(qiáng)，理論修養(yǎng)不高，有僥幸心理，做事不夠踏實(shí)，學(xué)習(xí)不夠主動，服務(wù)不夠積極。實(shí)習(xí)生黨員自身的素質(zhì)亟待提高，實(shí)習(xí)生黨員教育急需加強(qiáng)。（2）自覺性不高，黨性意識不強(qiáng)。許多在實(shí)習(xí)崗位上的實(shí)習(xí)生黨員實(shí)際上是心有旁騖，或者是一邊實(shí)習(xí)一邊找就業(yè)機(jī)會；或者是一邊實(shí)習(xí)一邊準(zhǔn)備考研。許多實(shí)習(xí)生沒有靜下心來踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)習(xí)工作。另外，受多種因素的影響，實(shí)習(xí)生黨員缺乏主動加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的意識，缺少樂于助人、服務(wù)他人的自覺性，黨性意識不強(qiáng)。在這樣的狀態(tài)下實(shí)習(xí)，很難把黨員的先進(jìn)性體現(xiàn)出來。

二、對“3+1”實(shí)習(xí)生黨員教育管理問題進(jìn)行分析

1.實(shí)習(xí)生黨員支部活動難以開展由于我院“3+1”專業(yè)實(shí)習(xí)單位多，實(shí)習(xí)生黨員分散，黨員很難集中，學(xué)習(xí)討論、支部會議、民主評議等活動難開展。2.實(shí)習(xí)生黨員教育管理難落實(shí)“3+1”實(shí)習(xí)單位數(shù)量多，位置分散，有的實(shí)習(xí)單位不重視黨建工作，不能和學(xué)校就實(shí)習(xí)生黨員教育和管理進(jìn)行溝通和協(xié)商，導(dǎo)致學(xué)院黨總支對實(shí)習(xí)生黨員實(shí)際情況了解不深入；有的實(shí)習(xí)單位則認(rèn)為實(shí)習(xí)生黨員的組織關(guān)系在學(xué)校，其教育管理的主要責(zé)任應(yīng)在所屬支部，所以理論學(xué)習(xí)、支部活動、組織生活等黨內(nèi)活動有時(shí)候沒及時(shí)通知實(shí)習(xí)生黨員，這些都限制了對實(shí)習(xí)生黨員的管理和監(jiān)督[2]。3.部分高校對實(shí)習(xí)生黨員管理的不重視高校學(xué)生思想政治教育工作、學(xué)生管理工作，特別是學(xué)生黨員教育管理工作一直以來都處于高校教學(xué)、科研工作的從屬地位。各高校在謀求自身發(fā)展的過程中，始終把專業(yè)教師、學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)和建設(shè)放在首位?？梢院敛豢鋸埖卣f，絕大部分的高校都是高度重視教學(xué)工作而把學(xué)生工作擺在了次要的位置。在高校重教學(xué)科研輕學(xué)生管理的情形之下，嚴(yán)重地影響了實(shí)習(xí)生黨員工作的有效開展。

三、“3+1”實(shí)習(xí)生黨員管理模式的探索

建設(shè)應(yīng)用型本科院校學(xué)生黨員“3+1”企業(yè)綜合實(shí)習(xí)黨建機(jī)制，要堅(jiān)持和完善黨員教育機(jī)制、管理機(jī)制和考評機(jī)制，更要體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性，不斷提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平。

1.打造學(xué)生黨員教育管理平臺

（1）成立“3+1”企業(yè)綜合實(shí)習(xí)班級黨支部，著力在全體參加企業(yè)綜合實(shí)習(xí)的同學(xué)中凸顯黨員特色和黨員身份。（2）搭建校企基層黨組織共建互助平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)黨員教育管理上臺階。充分利用共建互助平臺，在資源共享、組織共建、制度共建基礎(chǔ)上，達(dá)到黨員共管的目的。（3）堅(jiān)持學(xué)校和實(shí)習(xí)地黨組織共同管理，構(gòu)建學(xué)校黨組織與實(shí)習(xí)單位黨組織密切配合、有機(jī)銜接的實(shí)習(xí)生黨員管理機(jī)制。學(xué)校黨組織定期對實(shí)習(xí)黨員開展談心談話活動，可通過QQ、飛信、微博、微信、電話等方式，加強(qiáng)組織與黨員的聯(lián)系，及時(shí)掌握黨員思想情況；對實(shí)習(xí)生黨員提出的要求，進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)地引導(dǎo)。（4）優(yōu)化黨建網(wǎng)絡(luò)平臺，為理論知識豐富、有專業(yè)技術(shù)的黨員提供施展才能的平臺，并可通過該平臺了解在其他企業(yè)實(shí)習(xí)生黨員以及校內(nèi)黨員的動態(tài)，加強(qiáng)其的歸屬感。（5）定期對黨員進(jìn)行思想政治教育和黨性學(xué)習(xí)跟蹤，通過微博讓黨員發(fā)表言論，反饋黨員以及身邊同學(xué)的實(shí)習(xí)情況，并引導(dǎo)實(shí)習(xí)生黨員保持先進(jìn)性作用，幫助身邊的同學(xué)，帶動他們認(rèn)真實(shí)習(xí)，并積極向黨組織靠攏。（6）堅(jiān)持區(qū)別情況，動態(tài)管理，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的分布狀況、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)習(xí)地點(diǎn)等情況，采取實(shí)習(xí)單位管理、黨小組管理、學(xué)院黨組織管理等多種方式，努力做到實(shí)習(xí)生黨員到哪里，黨組織的教育管理就覆蓋到哪里，并根據(jù)黨員的多樣性，不斷拓寬教育途徑，豐富活動載體，有針對性地開展工作。如，針對實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對靠近的黨員，可定期過黨組織生活，并在實(shí)習(xí)巡查中安排時(shí)間組織參觀實(shí)習(xí)所在地的教育基地等。通過以上載體，拓寬黨員接受教育的途徑，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員活力，提高黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“所屬的黨員管起來，所在的黨員聚起來”的目標(biāo)。

2.健全學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用的實(shí)踐機(jī)制

針對“3+1”企業(yè)綜合實(shí)習(xí)生黨員的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們在黨內(nèi)生活的主體作用，為強(qiáng)化黨員的教育管理提供完善的制度和有效的機(jī)制做保證，使其不斷適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。（1）增強(qiáng)學(xué)生黨員的主體意識“要注重從思想上引導(dǎo)學(xué)生黨員提高主體意識，只有具有主體意識的學(xué)生黨員，才能始終把振興黨的事業(yè)視為自覺行動和神圣責(zé)任，各級黨組織要把培養(yǎng)學(xué)生黨員的主體意識提到重要的議事日程?！盵1]首先，要讓實(shí)習(xí)學(xué)生黨員有明確的主人翁意識，認(rèn)同自己不僅是權(quán)利的主體，更是義務(wù)的主體，不僅是黨內(nèi)生活的主體，更是黨的工作主體、黨的建設(shè)主體、黨內(nèi)民主的主體；其次，要貼近實(shí)習(xí)學(xué)生工作學(xué)習(xí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生黨員的民主議事和參政議政能力，確保與時(shí)代同步，不斷提高學(xué)生黨員的政治分析能力；再次，要拓展主體意識的載體，在重視家庭、學(xué)校、企業(yè)和黨組織主陣地教育的同時(shí)，還要積極挖掘社會的調(diào)整補(bǔ)充功能，全面提升實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的主體意識。（2）與實(shí)習(xí)基地聯(lián)手創(chuàng)設(shè)學(xué)生黨員發(fā)展成才的良好環(huán)境學(xué)校與實(shí)習(xí)基地共同攜手，積極為創(chuàng)設(shè)學(xué)生黨員個(gè)人發(fā)展的進(jìn)步條件，營造良好的成長氛圍。建立健全黨員素質(zhì)提升機(jī)制，針對“3+1”黨員企業(yè)綜合實(shí)習(xí)黨建機(jī)制，把一些高校成功實(shí)行的“黨員成長計(jì)劃”或“黨員素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃”擴(kuò)展到企業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生黨員認(rèn)真領(lǐng)會黨對知識分子黨員和未來社會對大學(xué)畢業(yè)生的總體要求，自覺把個(gè)人前途與黨的事業(yè)、社會發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感，在企業(yè)綜合實(shí)習(xí)中積極提升自己的綜合素質(zhì)，為企業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。切實(shí)實(shí)行黨組織的服務(wù)功能，關(guān)心學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)中的生活，拉近其與黨的距離，提高黨的凝聚力，同時(shí)黨組織要始終堅(jiān)持把解決思想問題和解決實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，與企業(yè)聯(lián)手開展經(jīng)常性的關(guān)愛和幫助工作。

3.完善學(xué)生黨員教育管理工作隊(duì)伍

在“3+1”企業(yè)綜合實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理中，學(xué)生黨建工作隊(duì)伍起到關(guān)鍵性作用，其肩負(fù)著黨員教育管理的重任，隨著形勢的發(fā)展和學(xué)生流動隊(duì)伍的變化，各級黨組織都要采取強(qiáng)有力的措施。（1）建立黨建工作領(lǐng)導(dǎo)班子機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新黨員教育管理工作思路針對“3+1”黨員教育管理成立專門的工作小組，并建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子責(zé)任機(jī)制、協(xié)同機(jī)制和總結(jié)反思機(jī)制，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力，探索建立領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層調(diào)查研究機(jī)制，著力提高決策的科學(xué)化水平。完善干部教育培訓(xùn)制度，建立多樣化的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。按照實(shí)體性制度、操作細(xì)則、監(jiān)督辦法系統(tǒng)配套的思路，建立適應(yīng)“3+1”人才培養(yǎng)模式的新形勢下高校黨建發(fā)展需要的體系,培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上加大投入，為“3+1”企業(yè)綜合實(shí)習(xí)黨員教育管理工作創(chuàng)造必要條件，提供必要的物力、財(cái)力支持和保障。（2）加強(qiáng)基層黨支部建設(shè)，為抓好“3+1”學(xué)生黨員教育管理工作提供保障建立健全黨支部工作條例，針對“3+1”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新黨支部設(shè)置形式,實(shí)現(xiàn)黨組織和黨的工作對實(shí)習(xí)黨員的教育、管理和服務(wù)等工作的全覆蓋，考慮黨支部書記的工作任務(wù)，適當(dāng)減少了行政工作量，讓其有更多的精力進(jìn)行“3+1”校外實(shí)習(xí)黨員教育管理，并使組織培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，不斷增強(qiáng)支部書記的工作能力。“嚴(yán)格支部書記的培訓(xùn)制度和自學(xué)制度，在對學(xué)生黨支部書記進(jìn)行專題集中培訓(xùn)時(shí)把理論素養(yǎng)、黨建實(shí)務(wù)、工作能力和黨性修為作為重點(diǎn)，并支持支部書記到學(xué)生實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。”[2]

4.構(gòu)建剛?cè)岵?jì)、重點(diǎn)突出的考評機(jī)制

“3+1”企業(yè)綜合實(shí)習(xí)黨員即是普通學(xué)生，又是黨組織成員，同時(shí)又是企業(yè)準(zhǔn)員工，具有三重身份和特點(diǎn)，具有心理的三重壓力，經(jīng)常面對復(fù)雜的身份區(qū)別和巨大的角色壓力。因此，選擇科學(xué)、合理的教育管理和考核評價(jià)機(jī)制，是確保學(xué)生黨員教育管理效果的關(guān)鍵。這就需要在構(gòu)建剛性考核機(jī)制的同時(shí)，融入以人為本教育管理理念。（1）構(gòu)建剛?cè)岵?jì)的學(xué)生黨員教育管理評價(jià)指標(biāo)在目前“3+1”企業(yè)綜合實(shí)習(xí)黨員管理體系尚未完善的階段，柔性教育管理可以將大學(xué)生、黨員、企業(yè)準(zhǔn)員工身份較好有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)剛性制度在道德干預(yù)及道德教育中被動型，從形式和內(nèi)容上豐富教育管理的內(nèi)涵，為學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供各種寬松和諧、人盡其才的舞臺和環(huán)境。同時(shí)能讓學(xué)生黨員把自我約束、自我管理的在實(shí)習(xí)中強(qiáng)化、內(nèi)化，把學(xué)習(xí)的動力人格化、價(jià)值化，使自我價(jià)值提升的目的超越責(zé)任變?yōu)樽杂X，把自身技能知識提升與祖國建設(shè)緊密聯(lián)系起來，更好的發(fā)揮學(xué)生黨員的在實(shí)習(xí)中的先鋒模范作用。構(gòu)建學(xué)生黨員“3+1”企業(yè)綜合實(shí)習(xí)中的教育管理評價(jià)指標(biāo)，是評估黨員發(fā)展質(zhì)量的重要手段。（2）建設(shè)與企業(yè)相銜接的多方位考評機(jī)制對黨員的考評不應(yīng)當(dāng)只由學(xué)校黨組織、黨支部書記、同學(xué)之間黨員互評來評判，還引入了企業(yè)評價(jià)機(jī)制，即社會的評價(jià)，對學(xué)生黨員教育管理工作進(jìn)行監(jiān)督、推動，建立多方位的考評機(jī)制，這也體現(xiàn)了黨的民主制度和黨的群眾路線?？梢圆欢ㄆ诘南螯h員實(shí)習(xí)基地派發(fā)調(diào)查問卷，了解學(xué)生黨員表現(xiàn)及存在問題，不定期的到黨員實(shí)習(xí)基地與其直接領(lǐng)導(dǎo)、同事進(jìn)行座談，考察學(xué)生黨員平時(shí)表現(xiàn)，根據(jù)建議探討改進(jìn)方向。對于出現(xiàn)的問題要及時(shí)的改正，保障考評機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。總之，應(yīng)用型本科院?！?+1”人才培養(yǎng)模式，給予了學(xué)生更好的社會鍛煉機(jī)會“，3+1>4”是一個(gè)必然的趨勢。根據(jù)黨的十四屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》提出的“建立健全教育、管理、服務(wù)員黨員的長效機(jī)制，激發(fā)黨員增強(qiáng)光榮感和責(zé)任感，保持先進(jìn)性內(nèi)在活力的要求”，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生黨員“3+1”企業(yè)綜合實(shí)習(xí)教育管理機(jī)制建設(shè)研究，對流動性較強(qiáng)的黨員堅(jiān)持和完善黨員教育機(jī)制、實(shí)踐機(jī)制、管理機(jī)制和考評機(jī)制，搭建平臺讓學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用并不斷提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平。

作者：李皓江燕華工作單位：白云學(xué)院

第八篇

一、新建本科院校的基本特點(diǎn)

1.新建本科院校是高等教育發(fā)展的重要力量

在我國高等教育由精英化教育向大眾化教育、單一化教育向多樣化教育轉(zhuǎn)型期，新建本科院校不斷增加。根據(jù)2010年新建本科院校上報(bào)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年-2010年，我國批準(zhǔn)和設(shè)立的本科院校占普通本科院校的三分之一強(qiáng)，其數(shù)量和人才培養(yǎng)規(guī)模都已成為我國高等教育大眾化的主力軍，而新建本科院校包括師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、固定資產(chǎn)總值、圖書和設(shè)備數(shù)量等辦學(xué)條件只占普通本科院校辦學(xué)條件的五分之一，可見新建本科院校辦學(xué)的高效益和高貢獻(xiàn)率對促進(jìn)我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變具有不可替代的作用。

2.新建本科院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地

新建本科院校多數(shù)由地方政府投資、主管，直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，相對培養(yǎng)精英人才、研究型或技術(shù)開發(fā)型人才的研究型、教學(xué)研究型重點(diǎn)大學(xué)而言，大多新建本科院校根據(jù)自身在全國高等教育系統(tǒng)及本地區(qū)高等教育系統(tǒng)中的位置，普遍定位于服務(wù)地方和行業(yè)的地方性、多科性教學(xué)型本科院校，為國家培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)需要的應(yīng)用型和實(shí)用型人才，這是我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展對多樣化人才的客觀需要。

3.新建本科院校是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生力軍

新建本科院校辦學(xué)主體大多設(shè)在地級城市且是所在城市的唯一的本科院校，大大改變和豐富了高等教育的區(qū)域布局結(jié)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新建本科院校招收本地學(xué)生和本地基層就業(yè)的畢業(yè)生比例大多超過一半，這些高校主體面向本地區(qū)辦學(xué)，有的繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢面向行業(yè)辦學(xué)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。事實(shí)證明，絕大多數(shù)新建本科院校都成為當(dāng)?shù)氐奈幕行?、人才中心和科技?chuàng)新中心，為推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮了生力軍作用。

二、新建本科院校學(xué)生教育管理工作面臨的問題

新建本科院校是由具有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的?？茖W(xué)校升格而成，在教育管理理念上普遍存在一個(gè)從專科教育向本科教育過渡的過程。作為新建本科院校的重要工作內(nèi)容，學(xué)生教育管理工作在這個(gè)過渡階段會面臨一些現(xiàn)實(shí)問題。

1.學(xué)生多層次共存使學(xué)生教育管理工作更加復(fù)雜

新建本科院校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，在本科教育發(fā)展的初始階段，普遍存在專科教育和本科教育共建的多學(xué)科多層次辦學(xué)和多校區(qū)管理的特點(diǎn)，在新建本科院校逐步向本科教育的過渡階段，本、?？茖W(xué)生共存和多學(xué)科交叉的現(xiàn)狀造成管理對象復(fù)雜化，舊的教育管理制度無法適用多層次管理對象的不同需要，新的教育管理制度還不夠完善，學(xué)生教育管理工作更加復(fù)雜。

2.院系整合調(diào)整使學(xué)生教育管理工作難度加大

為進(jìn)一步做好科學(xué)管理工作，新建本科院校會根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整重組院系機(jī)構(gòu)，從而使得部分學(xué)生所屬院系發(fā)生變化，學(xué)生宿舍、學(xué)生教育管理工作者特別是輔導(dǎo)員和班主任等需要適當(dāng)調(diào)整。在調(diào)整過程中，會面對教育資源的重新整合、管理制度的重新制定、學(xué)生教育管理工作者的調(diào)崗分配等客觀情況，由于宿舍條件差別、工作交接不及時(shí)、信息不完善等因素影響，而新的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生之間尚不太熟悉，致使教育管理工作者不能一步到位又形成多頭管理局面，班級管理、宿舍管理、課堂管理等使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和組織性的培養(yǎng)存在真空地帶，加大了學(xué)生教育管理工作的難度。

3.傳統(tǒng)工作模式影響學(xué)生教育管理工作效果

新建本科院校由于歷史積淀不深，適應(yīng)本科教育管理的經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)生教育管理的工作理念、體制機(jī)制、方式方法與學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求有差距，需要進(jìn)一步挖掘有限資源、拓展育人途徑、發(fā)揮全方位育人功能。在實(shí)際工作中，學(xué)生教育管理工作針對本?？粕泊娴挠行Чぷ髦贫冗€須不斷完善，齊抓共管和全員育人的氛圍和合力尚未形成，缺乏系統(tǒng)的工作保障機(jī)制和科學(xué)的管理方法，系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性不強(qiáng)。在學(xué)生教育管理中，對專科生注重和強(qiáng)調(diào)“管理學(xué)生”的行政化教育管理方式較常見，對學(xué)生問題的處理方法簡單生硬，通常采取說教和壓服的手段，對學(xué)生的動機(jī)和愿望考慮不多，缺乏說理分析和疏導(dǎo)、引導(dǎo)的靈活性。工作中缺乏對本科教育管理工作規(guī)律、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及學(xué)生綜合素質(zhì)提高等方面開展必要的理論研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、生理心理的解惑、人生職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)等缺乏必要的指導(dǎo)，缺乏與學(xué)生良性溝通的前提和人格魅力，未能適應(yīng)新建本科院校的實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)，思維轉(zhuǎn)變不及時(shí)，改革創(chuàng)新的動力和超前管理意識不強(qiáng)，存在一定的被動性，影響到學(xué)生教育管理工作的順利開展，影響到學(xué)生教育管理工作的實(shí)際效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，合理應(yīng)對?？圃盒Ｉ疽院笏鶐淼闹T多矛盾，以學(xué)生教育管理工作理念的轉(zhuǎn)變和具體措施探索新建本科院校學(xué)生教育管理工作的新思路，是提高學(xué)生教育管理工作績效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

三、新建本科院校學(xué)生教育管理工作的基本理念

學(xué)生教育管理工作理念是新建本科院校急需解決的深層次問題，是對學(xué)生教育管理本質(zhì)的理性認(rèn)識，需要根據(jù)新建本科院校的實(shí)際轉(zhuǎn)變工作理念，突破學(xué)生教育管理工作的瓶頸。

1.要樹立以學(xué)生為本的工作理念

學(xué)生教育管理工作要以學(xué)生健康成長為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)新建本科院校不同層次、不同學(xué)科和不同校區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)，采取有針對性的措施進(jìn)行分類管理，充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在堅(jiān)持原則的前提下，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，積極維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，滿足學(xué)生的合理的需求，尊重他們的選擇，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，用真誠之心去凝聚學(xué)生，采取多種形式，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，營造生動活潑、健康向上的寬松環(huán)境，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活、成才等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展。

2.要樹立培養(yǎng)學(xué)生主體意識的理念

要客觀分析新建本科院校的優(yōu)勢資源和在某些條件方面的實(shí)際情況，切實(shí)做好學(xué)生的思想政治教育工作，降低學(xué)生教育管理工作的難度，切實(shí)轉(zhuǎn)變在實(shí)際操作過程中的行政化思想，提倡與學(xué)生之間的師生、朋友關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動式接受教育”向“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作目標(biāo)。

3.要樹立服務(wù)學(xué)生成才的管理理念

要把握本科教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，拋棄束縛學(xué)生工作的傳統(tǒng)教育管理模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變工作職能，變“管理”為“服務(wù)”，確立服務(wù)至上的理念，提高服務(wù)意識和服務(wù)能力，根據(jù)學(xué)生的不同需要采取有效的服務(wù)方式和方法，構(gòu)建全方位的學(xué)生成才服務(wù)體系，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造有利條件，滿足學(xué)生的合理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作者與學(xué)生之間的良性互動，提高管理效能。

四、新建本科院校學(xué)生教育管理工作的對策

面對新建本科院校的社會環(huán)境、新的發(fā)展要求及新情況、新問題，學(xué)生教育管理工作者要緊密結(jié)合新建本科院校發(fā)展的階段性特點(diǎn)，充分認(rèn)識本科教育與?？平逃霓k學(xué)定位，努力探尋本科教育規(guī)律，積極探索學(xué)生教育管理工作的新思路，共同構(gòu)建和諧的學(xué)生教育管理工作模式。

1.完善學(xué)生教育管理工作制度

新建本科院校要根據(jù)多層次多學(xué)科學(xué)生共存、院系機(jī)構(gòu)調(diào)整、多校區(qū)辦學(xué)等實(shí)際情況，科學(xué)合理地制定并逐步完善各項(xiàng)學(xué)生教育管理規(guī)章制度，大力加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作隊(duì)伍建設(shè)，從責(zé)、權(quán)、利等方面采取有力措施，完善學(xué)生教育管理的工作機(jī)制、保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等長效機(jī)制，形成教學(xué)、管理、服務(wù)三大系統(tǒng)共同加強(qiáng)學(xué)生教育管理的工作格局，創(chuàng)建公平競爭、和諧有序、規(guī)范管理的育人環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長成才的目標(biāo)。

2.重構(gòu)學(xué)生教育管理工作新模式

構(gòu)建目標(biāo)管理模式，管理的重點(diǎn)從注重日常行為的管理，向?qū)W生的目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，學(xué)生教育管理工作要根據(jù)新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)需求相吻合的學(xué)科專業(yè)，將學(xué)校各項(xiàng)管理目標(biāo)納入學(xué)生自身的成長成才計(jì)劃中，幫助學(xué)生制訂成長計(jì)劃，通過新生入學(xué)全方位教育、與學(xué)生簽訂自律承諾書、成立學(xué)生自律隊(duì)、成立學(xué)生公寓自管會等做法，充分發(fā)揮學(xué)生會自律組織的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)施，成為管理的主體，挖掘和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，積極營造育人文化氛圍，以精品文化活動提高學(xué)生的人文素質(zhì)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、研風(fēng)感染學(xué)生，以優(yōu)美的人文環(huán)境熏陶學(xué)生，創(chuàng)造條件并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生成才，從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，自覺投入實(shí)現(xiàn)某種愿景目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)高級應(yīng)用型人才。

3.建立學(xué)生教育管理工作綜合測評體系

學(xué)生教育管理工作綜合測評體系是客觀分析、科學(xué)反映學(xué)生教育管理工作整體水平的評價(jià)體系。新建本科院校學(xué)生工作者要從適應(yīng)社會人才競爭的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生教育管理工作，把學(xué)校的績效考評要素納入學(xué)生的成長目標(biāo)和成才工程中，把設(shè)計(jì)不同群體目標(biāo)和不同層次學(xué)生個(gè)人成才目標(biāo)的工作落實(shí)到日常工作中，與本?？茖W(xué)生班集體建設(shè)、本?？茖W(xué)生個(gè)人自我設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)、新建本科院校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來，以制度化的形式促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)學(xué)生工作管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極指導(dǎo)并幫助學(xué)生設(shè)計(jì)大學(xué)生涯和成才之路，努力適應(yīng)社會競爭和擇業(yè)的目標(biāo)，迎合現(xiàn)代大學(xué)生更注重實(shí)際的心理狀態(tài)，為大學(xué)生未來就業(yè)、適應(yīng)現(xiàn)代競爭、促進(jìn)社會發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立起適應(yīng)新建本科院校實(shí)際的教育、管理、服務(wù)三位一體的學(xué)生教育管理工作模式。

總之，學(xué)生教育管理工作是融思想性、政策性、知識性和實(shí)踐性于一體的系統(tǒng)工程，也是一種促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合教育管理。對于新建本科院校而言，需要在教育管理的過程中結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際制定完善切實(shí)可行的規(guī)章制度，重構(gòu)操作性強(qiáng)的教育管理模式，尋求有效的方式方法，切實(shí)解決學(xué)生教育管理工作中的新情況和現(xiàn)實(shí)問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校在辦學(xué)層次提升過程中學(xué)生教育管理工作的有效銜接，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

作者：王凱1崔佳2工作單位：1桂林航天工業(yè)學(xué)院人文社會科學(xué)系2桂林航天工業(yè)學(xué)院汽車工程系