導(dǎo)語：美術(shù)教師繼續(xù)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：發(fā)展教育歷來是我黨治疆方略中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作和重要戰(zhàn)略。繼續(xù)教育是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑和有效方法。筆者主要在調(diào)查了解喀什地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出針對性對策建議。

關(guān)鍵詞：喀什；美術(shù)教師；繼續(xù)教育

喀什地區(qū)位于祖國西部邊陲，由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、師資等多方面的因素，造成該地區(qū)的教育基礎(chǔ)較為薄弱、美術(shù)教育相對滯后。繼續(xù)教育作為提高教師素質(zhì)的重要途徑和有效方法，已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注和普遍重視。課題組先后利用近2個(gè)月時(shí)間，先后3次到喀什地區(qū)進(jìn)行調(diào)研（并與培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、參培教師進(jìn)行訪談），以期在全面了解該地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出可行性對策建議，為提高美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)提供借鑒。

一、喀什地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

通過調(diào)研了解，絕大多數(shù)美術(shù)教師迫切希望通過參加培訓(xùn)拓展知識、開闊視野，60.5%的教師認(rèn)為繼續(xù)教育是對已有的美術(shù)學(xué)科知識和教育知識的補(bǔ)充，有利于提高教學(xué)和科研水平。近五年來，76.5%的美術(shù)教師參加過地市級培訓(xùn)，15.7%的美術(shù)教師參加過省級培訓(xùn)，僅有7.8%的美術(shù)教師參加過“國培計(jì)劃”，說明“國培計(jì)劃”在喀什地區(qū)的覆蓋率還比較低，主要以參加地縣級組織的培訓(xùn)為主。在培訓(xùn)組織方式和教學(xué)模式方面，58.7%的教師認(rèn)為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是效果最好的方式，認(rèn)為這樣可使教師們靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。23.2%的教師認(rèn)為進(jìn)行半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反映，受訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間，還要考慮自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常請假缺課，很難按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)。過去三年72.5%的教師主要參加了“老師講學(xué)員聽的面授型”的教師培訓(xùn)，說明教師參培的教學(xué)模式還比較單一，多樣化和個(gè)性化教學(xué)方式所占比例較低。受訪教師認(rèn)為，“紙上談兵”式教學(xué)不利于發(fā)揮教師主動(dòng)性，相反突出教師主體地位、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師和培訓(xùn)者對話交流，旨在解決實(shí)際問題的教學(xué)模式深受參培者青睞。在培訓(xùn)所用教材方面，69.7%的教師參加培訓(xùn)主要依靠授課教師教案學(xué)習(xí)，68.9%的教師認(rèn)為沒有專門美術(shù)課程培訓(xùn)教材，21.8%的教師參加培訓(xùn)領(lǐng)取過美術(shù)專業(yè)方面的授課材料。結(jié)合到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)地了解，目前喀什地區(qū)沒有美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材，參培教師所學(xué)知識大多數(shù)依賴課堂傳授和授課教師教案，繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容也未進(jìn)行過統(tǒng)一規(guī)范。在培訓(xùn)課程設(shè)置方面，51%的教師希望“開一些觀摩課，請一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來講講課”，63％的教師希望“學(xué)習(xí)美術(shù)知識，開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”，40％的教師認(rèn)為“有的美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容太難，缺乏操作性，不適合農(nóng)村教師學(xué)習(xí)”，“有些培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)切合不緊，學(xué)了也用不上”等等。充分說明，教師對繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容要求比較高，目前在這方面做得還不夠。調(diào)研還了解到，喀什地區(qū)縣以下學(xué)校教師平時(shí)工作任務(wù)很重，美術(shù)教師不但要參加值班（學(xué)校維穩(wěn)工作）、還要參加“民族團(tuán)結(jié)一家親””等活動(dòng)。加之，美術(shù)教師師資數(shù)量不足，工作量也就變大了，教研時(shí)間也就少了，必然會(huì)影響教師參加繼續(xù)教育質(zhì)量，進(jìn)而影響教師專業(yè)素質(zhì)提升。

二、提高喀什地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量的對策建議

結(jié)合實(shí)地調(diào)研，認(rèn)為要從以下四個(gè)方面努力，為提高美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量提供有力支撐。（一）要加大美術(shù)教師繼續(xù)教育投入力度。建議喀什地區(qū)各級政府重點(diǎn)從管理層面、教師隊(duì)伍、師資配備、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)等方面給予傾斜照顧。比如，在政府管理方面，要建立跨部門的繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)國家《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際出臺《喀什地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，使教師繼續(xù)教育工作有政策保障。在師資配備方面，要嚴(yán)格執(zhí)行《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中關(guān)于師資數(shù)量配備的要求，積極引進(jìn)人才，按編配齊教師，最大限度緩解鄉(xiāng)村美術(shù)教師嚴(yán)重短缺的問題。（二）要依托現(xiàn)有資源建立美術(shù)教師培訓(xùn)基地。建議加強(qiáng)地縣兩級教師培訓(xùn)基地建設(shè)，依托喀什教育學(xué)院和喀什師范學(xué)校，組建地級中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)基地，主動(dòng)與各對口援疆省市前方指揮部溝通對接，爭取援疆省市對地區(qū)、縣市教師培訓(xùn)基地建設(shè)的支持，從資金、設(shè)備、師資建設(shè)等方面予以幫助。還可與高等院校合作建立教師教育基地，比如烏魯木齊八一中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)與新疆師范高等?？茖W(xué)校聯(lián)合建立教育基地的做法就值得學(xué)習(xí)。（三）要編寫適合地區(qū)特點(diǎn)的美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材。建議喀什地區(qū)成立美術(shù)教育職后培訓(xùn)委員會(huì)，指定專家教授編寫培訓(xùn)教材，一方面要增強(qiáng)教材內(nèi)容的針對性。比如，要增設(shè)培養(yǎng)美術(shù)教師創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法案例教學(xué)，以及現(xiàn)代教育技術(shù)、中學(xué)美術(shù)教材教法研究等內(nèi)容。另一方面，要融入地區(qū)美術(shù)資源元素。要結(jié)合喀什地區(qū)文化特色、民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土資源，設(shè)置豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容。比如，香妃墓、艾提尕爾清真寺、麥蓋提農(nóng)民畫等鄉(xiāng)土資源，培訓(xùn)教材應(yīng)大膽吸納這些地區(qū)美術(shù)元素，增強(qiáng)培訓(xùn)的趣味性和實(shí)效性。（四）要因地制宜開展美術(shù)教研活動(dòng)。實(shí)踐證明，提高繼續(xù)教育質(zhì)量不僅要抓好各類培訓(xùn)，更重要的是引導(dǎo)教師主動(dòng)開展美術(shù)教研活動(dòng)，以此來促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)提高。由于喀什地區(qū)美術(shù)教師工作量較大，且受到校際間距離較遠(yuǎn)的限制，集中組織美術(shù)教研活動(dòng)難以落實(shí)。建議建立喀什地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師微信群，每周進(jìn)行1次課程交流，并組織美術(shù)骨干教師和美術(shù)教研員每周一晚上利用2個(gè)小時(shí)上群課，也可采用“教學(xué)敘事”的方式，讓優(yōu)秀教師對自己的研究成果進(jìn)行整理，把自己在從事教學(xué)研究中遇到的事件、經(jīng)歷連同研究成果、教育心得一同呈現(xiàn)出來，通過群內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮教研活動(dòng)“線上線下”雙促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳世寧.新疆美術(shù)教育60年[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2010.

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者:王娜 單位:新疆師范高等專科學(xué)校美術(shù)學(xué)院