導(dǎo)語(yǔ)：協(xié)同育人家庭教育探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］當(dāng)下的家庭教育，滋生了不少傾向性問(wèn)題。作為學(xué)校管理者，必須對(duì)家庭教育進(jìn)行科學(xué)、有效、創(chuàng)新性指導(dǎo)。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、榜樣示范和傾心打造，搭建學(xué)校、家庭間的“連心橋”“互通橋”，形成家庭、學(xué)校相互配合、相互支持的雙向溝通與積極互動(dòng)。

［關(guān)鍵詞］協(xié)同育人；家庭教育

家庭是社會(huì)的基本構(gòu)成單位，是孩子融入社會(huì)的最初觸點(diǎn)。家庭教育在人的一生成長(zhǎng)中具有奠基作用，是塑造人的靈魂的起始環(huán)節(jié)。家庭教育對(duì)學(xué)校教育發(fā)揮著多方配合、有力支持和持久強(qiáng)化的輔助、補(bǔ)充作用。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，知識(shí)的“第一桶金”是從家庭開(kāi)始的，思想的“第一縷陽(yáng)光”是從家庭開(kāi)始的，行為的“第一撥閃光”也是從家庭開(kāi)始的……家庭影響將貫穿學(xué)生一生，真可謂“播種下希望，收獲著人生”。

一、系統(tǒng)培訓(xùn)，科學(xué)指導(dǎo)家庭教育

當(dāng)下的家庭教育，存在著不少傾向性問(wèn)題，如在家庭教育理念上，重智育、輕德育；在家庭教育目標(biāo)上，重成才、輕成人；在家庭教育方式上，重言教、輕體驗(yàn)；在家庭教育方法上，重權(quán)威、輕溝通；在家庭教育內(nèi)容上，重片語(yǔ)，輕系統(tǒng)；在家庭教育理念上，重經(jīng)驗(yàn)、輕研究，此外還有“隔代教育”，等等。如何科學(xué)指導(dǎo)家庭教育呢？作為學(xué)校管理者，我們認(rèn)為，首先要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。一是重視對(duì)家長(zhǎng)的常規(guī)培訓(xùn)。我們學(xué)校，每學(xué)期都舉行三場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育觀念進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子的具體學(xué)情，了解孩子的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。通過(guò)常規(guī)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育人，改善親子關(guān)系。二是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。我們運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，借助微信、微博、學(xué)校網(wǎng)站等，定期些育人案例，將優(yōu)秀育人經(jīng)驗(yàn)推介、推廣。三是要求班主任對(duì)學(xué)生家庭實(shí)施“走幫服”活動(dòng)。我們讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任積極、主動(dòng)地深入到一些特殊家庭之中，如離異家庭、留守學(xué)生家庭、問(wèn)題學(xué)生家庭等，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行育人教育。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，讓家校育人形成共識(shí)，形成育人合力。

二、榜樣示范，有效指導(dǎo)家庭教育

家長(zhǎng)的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。學(xué)校管理者對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。在家庭教育中，我們要求家長(zhǎng)對(duì)孩子理智施愛(ài)、愛(ài)而不驕、循序漸進(jìn)、把握規(guī)律、獎(jiǎng)懲得當(dāng)。一是挖掘典型案例。在指導(dǎo)家庭教育過(guò)程中，我們面向家長(zhǎng)朋友，舉行典型育人藝術(shù)案例征集，讓學(xué)生家長(zhǎng)將自己的育人經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，得到分享。二是讓優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)教。我們從各個(gè)班級(jí)物色了一些家庭教育典型（這些家庭的孩子往往獨(dú)立性強(qiáng)、有思想、有主見(jiàn)，品學(xué)兼優(yōu)），讓這些家庭的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)教，舉行“家長(zhǎng)講座”“家育講壇”，給其他家庭的家長(zhǎng)以啟迪、震顫。由于這些典型家庭來(lái)自學(xué)生身邊，因而更具親和力、說(shuō)服力。三是讓家長(zhǎng)以多重身份參與學(xué)校管理，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校管理工作、教育工作的參與者、監(jiān)督者和志愿服務(wù)者。如此，既溝通了學(xué)校、班級(jí)、家庭、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，又讓學(xué)生家長(zhǎng)充分發(fā)揮了榜樣示范作用。

三、傾心打造，創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)“三結(jié)合”整體育人體系的構(gòu)建。在這個(gè)合力育人體系的建構(gòu)中，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校發(fā)揮著主導(dǎo)作用。作為學(xué)校管理者，要傾心打造，創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育，讓家庭成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的“搖籃”、成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的“港灣”，要著力幫助學(xué)生營(yíng)造和諧溫馨的家園，讓學(xué)生美好地、詩(shī)意地棲息。創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育，需要學(xué)校管理者出點(diǎn)子、謀路子。如學(xué)校針對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生，如自閉癥學(xué)生、孤獨(dú)癥學(xué)生等設(shè)立了“心理咨詢室”“心理輔導(dǎo)室”，由具有心理咨詢師資格證書的教師擔(dān)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理按摩、疏導(dǎo)，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的積極轉(zhuǎn)化，從而減輕家庭教育負(fù)擔(dān)；又如，足額校建立了“微型少年宮”，在周六日輔導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，堅(jiān)持公益取向；再如，針對(duì)留守學(xué)生，設(shè)立了“希望來(lái)吧”，義務(wù)幫助留守學(xué)生輔導(dǎo)功課，定期為留守學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)查，建立留守學(xué)生成長(zhǎng)檔案和聯(lián)系卡，方便對(duì)留守學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)，等等。這些現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新舉措，有助于加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的幫助、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，有著先進(jìn)的教育理念、制度、方式。因此，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。作為學(xué)校管理者，要多謀善斷、要從善如流、要自我完善，搭建學(xué)校和家庭的連心橋、互通橋，創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育，對(duì)家庭教育出謀劃策，形成家庭、學(xué)校相互配合、相互支持的雙向溝通互動(dòng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]闞兆成.家庭教育更需把握好“度”[J].山東教育.2018(Z6).

作者:宣廣蓮 單位:江蘇南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)