導(dǎo)語：高校教師教學(xué)藝術(shù)方法研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1課程的特點

這門課程是焊接專業(yè)的核心課程，主要講解常用弧焊電源的分類、特點、工作原理和使用方法。課程理論性強(qiáng)、概念抽象。針對這些特點采用了表一的教學(xué)方法。靈活的采用多種教學(xué)方法，這是教學(xué)的最低要求[1]。

2第一節(jié)課的重要性

如何讓學(xué)生能掌握上述這些知識點，課堂教學(xué)是非常重要的，不管課堂以什么樣的形式組織，低層次的要求可能是想讓學(xué)生掌握電源相關(guān)知識，學(xué)會常用焊接設(shè)備的操作方法。而高層次的要求是通過這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)，學(xué)會了什么樣的方法可以指導(dǎo)以后生活和工作。隨著電子控制元件在焊接設(shè)備上的廣泛使用，使得該設(shè)備的更新速度非常之快，所以如果只是簡單掌握現(xiàn)有設(shè)備的操作方法，就很難適應(yīng)飛速發(fā)展的科技進(jìn)步。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能不斷地掌握新技術(shù)。同時在課堂上老師的一言一行時刻影響著學(xué)生，試想如果一個老師照本宣科、幾乎全部采用灌輸式的教學(xué)方法，這門課將不會達(dá)到預(yù)期的效果，另一個側(cè)面也反映了這個老師的不負(fù)責(zé)任。沒有因材施教，不會靈活的運用科學(xué)的教學(xué)手段，老師講課的思路直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我在上第一次課的時候，并沒有按教材上編排的順序講解緒論，而是從焊接的歷史講起，讓同學(xué)們了解焊接技術(shù)在人類發(fā)展過程中所起到的重要作用，焊接至今已經(jīng)有大概130年的歷史，形成了熔化焊、壓力焊和釬焊等多達(dá)20余種基本方法和成百種派生方法，應(yīng)用領(lǐng)域從機(jī)械、汽車、建筑和化工到航空航天、神舟飛船和導(dǎo)彈火箭等軍事領(lǐng)域[2]。第一節(jié)，對學(xué)生來說至關(guān)重要，如果第一節(jié)課生動有趣，學(xué)生就會盼望著上第二次課，這樣每一次都能給學(xué)生的帶來意猶未盡的感覺，就好比看電視連續(xù)劇，演員演的精彩，觀眾就渴望看下集。生動的第一節(jié)課，目的是想讓他們盡快進(jìn)入該門課程的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而整個學(xué)期都感覺到如此抽象的一門課，原來可以這樣的豐富、充實和新穎。間接也告訴同學(xué)們老師為這門課程傾注了大量的心血，老師熱愛這份事業(yè)。如果經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)、工作以后也必然會很認(rèn)真。

3把哲學(xué)思想融入到自己的課堂教學(xué)中

在課堂上教師不但給學(xué)生傳授知識、更重要的是潛移默化地影響學(xué)生，讓他們形成正確的看世界、看人生的方法。所以要針對自己的授課對象，合理的組織課堂。如果簡單的只是知識的講解，學(xué)生指定會瞌睡。因此我在課堂上常常采用一些特殊的案例、從哲學(xué)的角度為同學(xué)們講解專業(yè)知識。比如弧焊電源有直流電源、交流電源和逆變電源等。如何把這些知識前后聯(lián)系起來，這里就可以用矛盾的觀點去講解，每一種新技術(shù)的出現(xiàn)，總是在克服原有技術(shù)的不足中誕生的，所以直流電源是在克服交流電源電弧不穩(wěn)定的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；當(dāng)我們用現(xiàn)有的技術(shù)能解決我們工程實際中的問題，這時候就考慮怎么樣節(jié)省能源，所以就出現(xiàn)了逆變弧焊電源，它具有重量輕、體積小、噪音小和效率高等優(yōu)點，這就克服了直流電源和交流電源噪音大、效率低等缺點。這樣就會讓學(xué)生的思路非常清晰，既掌握了現(xiàn)有的知識，還為以后技術(shù)的創(chuàng)新指明了方向?？傊?，老師在教書育人的過程中，要有自己的風(fēng)格，用自己的范兒影響學(xué)生、感染學(xué)生，最終使學(xué)生成為有知識、有頭腦、有思想，高素質(zhì)的新時代人才。

作者：萬春鋒工作單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)活動能否取得成功，關(guān)鍵取決于對這五個要素所構(gòu)成的教學(xué)方法有機(jī)系統(tǒng)的選擇和運用。藝術(shù)是指即通過塑造形象具體地反映社會生活，表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)；或指富有創(chuàng)造性的方式方法。教學(xué)藝術(shù)一般是指教師富有創(chuàng)造性地運用多種方法與手段喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地獲取知識，并能得到深刻印象的教學(xué)方式?？梢哉f，教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)活動中為了實現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到好的教學(xué)效果所進(jìn)行的"美"的勞動和"美"的創(chuàng)造，教學(xué)呈現(xiàn)藝術(shù)性特點，給學(xué)生以美的享受，盡而實現(xiàn)較佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)的藝術(shù)性不同于其他的藝術(shù)形式，有自己的特點。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域的藝術(shù),其兼具藝術(shù)和教學(xué)的雙重內(nèi)涵，其具備師生交互作用、緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性利用各種教學(xué)變項，最佳完成教學(xué)任務(wù)的活動特征。其中"師生交互作用，緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律"是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而"創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)變項，最佳完成教學(xué)任務(wù)"則是教學(xué)藝術(shù)最高境界的和結(jié)構(gòu)內(nèi)核。教學(xué)方法是教學(xué)理論和教學(xué)技巧的組成部分，是教學(xué)科學(xué)性的一面。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的升華，是教學(xué)藝術(shù)性的一面。教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性是辯證統(tǒng)一的。教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)藝術(shù)是綜合運用教學(xué)方法的出神入化。如果說教學(xué)活動僅具科學(xué)性，將其單純視為一種機(jī)械的純科學(xué)活動是不恰當(dāng)?shù)?，這將導(dǎo)致教學(xué)活動冷若冰霜。教學(xué)是師生雙方互感互動的過程，其體現(xiàn)了人的感情和價值，它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出科學(xué)的范疇，是不能被簡單評價和運用的；如果說教學(xué)活動僅具藝術(shù)性，將其看成一種不可捉摸的純藝術(shù)活動，這將導(dǎo)致教學(xué)活動神妙難測、無據(jù)可循。教學(xué)是求真、求實的，其是系統(tǒng)的、客觀的、可被預(yù)測和控制的活動，是有規(guī)律可循的。因而，教學(xué)兼具科學(xué)性和藝術(shù)性，是教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的融合，是理智和感情的和弦，是智慧和熱忱的統(tǒng)一。

二、在高校教學(xué)中如何靈活適用教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)

中國高等教育的重要發(fā)展理念之一是以人為本，即根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，教授學(xué)生現(xiàn)代化知識、激發(fā)學(xué)生全方面潛能、塑造學(xué)生優(yōu)良品行，為國家培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、國際型人才。在實現(xiàn)高校這一艱巨任務(wù)的過程中，教師必然發(fā)揮著重要作用。一名好的高校教師能夠點燃學(xué)生思想，發(fā)掘?qū)W生亮點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并幫助學(xué)生塑造自我。而科學(xué)的教學(xué)方法和卓越的教學(xué)藝術(shù)是教師高質(zhì)量完成這些目標(biāo)的基本前提。（一）熟練掌握并運用教學(xué)方法，這是靈活采用教學(xué)藝術(shù)的重要基礎(chǔ)教學(xué)方法是教學(xué)的根本，只有在熟練掌握并運用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，才能對教學(xué)活動進(jìn)一步加以提升。教學(xué)方法很多，在實踐中可重點掌握好以下幾種方法：1、從整體上，對課程應(yīng)有準(zhǔn)確到位的總體把握首先，對課程恰當(dāng)定位。即正確認(rèn)識一門課程在專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃中的地位和作用；其次，靈活把握教材。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，其指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，但又不應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容完全相同。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在教材基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得以拓展，從而更豐富多彩。因而，教師在備課時應(yīng)對教材進(jìn)行再設(shè)計。像裁縫剪裁布料做出多款的衣服一樣，教師也要對教材進(jìn)行剪裁，有所取舍，從而令課堂內(nèi)容錦上添花。2、在課堂教學(xué)中，可靈活采用組織教學(xué)和研究教學(xué)方法首先，關(guān)于組織教學(xué)法。在課堂上，教師并不單純是一位講解人，而更多地應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者或主持人的身份。教師的任務(wù)是通過多種方式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計劃。因而，教師是整個教學(xué)活動中的核心人物，而學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)因課制宜地采用"體驗式"、"互講式"、"問題式"、"案例式"、"專題討論式"等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣，實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生身心都能積極參與到教學(xué)活動中，而不是把課堂變?yōu)榻處煹?一言堂"。其次，關(guān)于研究式教學(xué)法。高等教育重心是教會學(xué)生如何思考、如何發(fā)問、如何學(xué)習(xí)。因而，教師不應(yīng)僅是傳授知識，更多的應(yīng)通過引導(dǎo)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，來完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。也就是說，教師需結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生安排一定的研究任務(wù)，提供研究問題的時間和空間，使學(xué)生通過研究活動，既加深對課程內(nèi)容的理解，又接觸理論和實踐中提出的問題，拓展視野，從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，在實踐中提高思考問題、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到課程教學(xué)目的。（二）講究教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)的吸引力和感染力在實踐中，教學(xué)藝術(shù)可概括為20個字：曉之以理，輔之以形，動之以情，導(dǎo)之以行，授之以漁。"曉之以理"，就是要把道理講透徹，做到概念明確，層次分明，邏輯連貫，重點突出；"輔之以形"，就是要把觀點和材料統(tǒng)一起來，把無形的、虛的東西和有形的、實的東西結(jié)合起來；"動之以情"，就是要調(diào)動師生雙方的感情，既以理服人，又以情動人；"導(dǎo)之以行"，就是教師要以身作則，言行一致，為人師表；"授之以漁"，就是不僅應(yīng)該有助于學(xué)生較好地接受和掌握科學(xué)知識，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的方法，即能力的培養(yǎng)。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，內(nèi)容十分廣泛，涉及教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。首先，要使這堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生掌握教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，深入鉆研，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列，又要考慮學(xué)生心理發(fā)展的序列，選擇適合教學(xué)目的的教學(xué)方法和教具。其次，教師還要考慮在傳授知識的過程中怎洋啟發(fā)學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的智力。這就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑點。疑點引出后,教師還要考慮如何幫助學(xué)生解決疑點,這也要講求教學(xué)藝術(shù)。再次，教學(xué)過程中，教師往往會遇到意外事件，需要教師迅速決斷地處理，這要求教師必須有相當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)智。由此可見，藝術(shù)性的教學(xué)過程是一個教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的過程,離不開教師的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，需要長期的摸索和積淀。

三、結(jié)論

常說"學(xué)海無涯苦作舟"，實際上，這同樣適用于教師教學(xué)，所以也可謂"教海無涯苦作舟"。教學(xué)是兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的復(fù)雜綜合體系，如要熟練掌握并運用教學(xué)方法，同時兼顧教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)水乳交融，達(dá)到教學(xué)水平爐火純青的程度是需要教師畢生的努力、探索與追求的。作為21世紀(jì)的新一代青年教師，我們還有很長的教學(xué)之路需要認(rèn)真努力地走下去。路途雖然艱辛，但是相信我們有勇氣也有能力擔(dān)起中國教育未來之重任。

作者：褚曉琳1劉潔2工作單位：1上海海洋大學(xué)海洋學(xué)院2聊城大學(xué)

第三篇

1高校教學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)手法單一，缺乏多樣化

高校課堂教學(xué)的一個嚴(yán)重的問題，那就是教學(xué)手法的單一化。此種毛病具體可分為所謂的教學(xué)“中心化”，“呆板化”以及“形式化”。即大多數(shù)高校老師在講臺上還是采取過去的照本宣科的手法來教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，而并非對于知識的探求精神為最終目的。嚴(yán)重依賴于現(xiàn)有的計算機(jī)輔助教學(xué)，以冰冷陌生的計算機(jī)課件代替熱情跳躍的黑板板書文字也是造成教學(xué)課堂實效不高的一個重要原因。這樣做的結(jié)果就是造成學(xué)生的積極性和潛能沒有得到完全的激發(fā)和挖掘。學(xué)生在學(xué)業(yè)上的創(chuàng)造性得不到有效的示范，思想也被限制在一個狹窄的范圍之內(nèi)。培養(yǎng)出來的學(xué)生完全不適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展要求。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏啟發(fā)性

在教學(xué)的內(nèi)容上，本來高校的老師應(yīng)該對其進(jìn)行精心的設(shè)計，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握專業(yè)知識的規(guī)律性。但是目前的情況卻是教師大多都熱衷于自己的科研事業(yè)，很少有人將時間花費在怎樣備課，怎樣設(shè)計一個好的教學(xué)內(nèi)容上，這就導(dǎo)致老師在上課的時候?qū)⑿畔⒉唤?jīng)過整理，直接大量地拋給學(xué)生，學(xué)生面對這些海量的信息時，由于沒有學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗，面對問題時，根本不會有效地去處理，學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排通常表現(xiàn)為隨心所欲，沒有進(jìn)行一個科學(xué)合理的規(guī)劃，這樣就更談不上進(jìn)行深層次的研究了。

1.3教學(xué)設(shè)計滯后，缺乏創(chuàng)新性

要想取得高校教學(xué)的實效，單靠書本上的理論知識顯然是不夠的。追求美好的事物和美感往往是大學(xué)生的本能所在。在教學(xué)中，摻雜有一定美感的教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)實的教學(xué)所必要的。但是現(xiàn)狀卻是老師在教學(xué)上總是憑借著自己的經(jīng)驗來辦事，一套教案常常是數(shù)十年不變，無論是在知識的更新上，抑或幻燈片風(fēng)格的美化上都停滯不前。這給學(xué)生勇于追求和探索未知世界的道路造成了一定的障礙。這種時代感不明顯的教學(xué)設(shè)計嚴(yán)重地拖了高水平教學(xué)的后腿。

2高校教師課堂教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)建

2.1教學(xué)的精心設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計上，我們也要下足功夫。美化課件的風(fēng)格是解決問題的有效措施。在課件中，我們要盡可能地避免直接采用模板填充教學(xué)內(nèi)容的方法。而是要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的眼球。比如，將書本上靜止的工藝流程圖以動態(tài)化的方式，圖文并茂地展現(xiàn)在課件中，或者對于文字部分設(shè)計出比較好的動態(tài)效果，這些都是充滿現(xiàn)代氣息，當(dāng)前大學(xué)生都喜聞樂見的表現(xiàn)形式。這樣下來的效果比起單純的文字板書的效果要好得多，后者直接給人一種壓迫感，而不是學(xué)習(xí)上的輕松感。其次，教學(xué)上也要做到獨具匠心。就像詩中有“詩眼”，文章有“文眼”一樣，在教學(xué)的形式上，我們也要力求打造出一定的“教學(xué)之眼”，這個“教學(xué)之眼”指的就是學(xué)生是否喜歡高校的課堂教學(xué)形式，學(xué)生能否在一節(jié)課中有所收獲。我們要做的就是通過教學(xué)設(shè)計盡最大努力吸引學(xué)生的注意力，將其轉(zhuǎn)移到教學(xué)的內(nèi)容上來。將重點知識從浩如煙海的書籍中發(fā)掘出來，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣使得學(xué)生以最少的投入而獲取最大的回報。

2.2教學(xué)手法的更新

教學(xué)手法上的更新是破解高校教師課堂教學(xué)藝術(shù)難題的有力手段。在課堂教學(xué)上，我們要擺脫呆板、單一化的教學(xué)手法。實行多元化的模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，融入到教學(xué)的大環(huán)境中是很有必要的。故而我們可以采取這樣的措施。比如，將自身當(dāng)成即興表演的演員，而將學(xué)生當(dāng)作觀眾。老師在臺下精心準(zhǔn)備，臺上精力高度集中，近乎忘我地表演，表演中高潮迭起，不時與臺下的“觀眾”之間進(jìn)行互動，這樣下來課堂的氣氛頓時活躍起來。除了“語言表演”之外，教師的“肢體語言”也應(yīng)該比較豐富。如果老師在臺上講課時一動不動，一節(jié)課下來總是以同一個站姿保持在同一個位置，那么學(xué)生難免會產(chǎn)生審美疲勞。講解專業(yè)課知識期間隨時隨地進(jìn)行手勢的變換，根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行姿勢的調(diào)整。“動中有靜，靜中有動，動靜相結(jié)合”，這樣才可以和學(xué)生打成一片，融為一體。

2.3教學(xué)內(nèi)容

俗話說得好，實踐出真知。對于高校的學(xué)生來說，實踐的機(jī)會對于他們來說是比較少的。但是學(xué)生的實踐經(jīng)歷少并不能夠成為教學(xué)內(nèi)容上脫離實踐教學(xué)的借口。學(xué)生實踐能力的缺失并不表明教師的實踐能力也有同樣的問題。在教學(xué)的內(nèi)容上增添一些教師親身實踐方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于直接經(jīng)驗進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將其轉(zhuǎn)為學(xué)生樂于接受的間接經(jīng)驗。避免空談大道理，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過一個具體的案例教學(xué)來分析一個問題所產(chǎn)生的根源所在。比如，在有關(guān)學(xué)生安全知識的教育上，老師可以舉出當(dāng)年自己上大學(xué)的親身經(jīng)歷，講述出那些無法通過書本知識來表達(dá)的內(nèi)容。這樣做使得學(xué)生擺脫了書本上文字的束縛，加上好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會更加努力地汲取其中的知識。綜上所述，高效課堂中老師的教學(xué)藝術(shù)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要我們老師在課堂上堅持不懈地努力，抓住現(xiàn)代高校教學(xué)課堂中的教學(xué)特點，不斷地去探索，去實踐，去提升。另外，我們也要盡可能地為教學(xué)藝術(shù)的開展提供盡可能便利的條件。只有這樣，高校中老師的教學(xué)藝術(shù)才可以有質(zhì)的飛躍。

作者：樊華[1]蘇波[2]楊肅非[2]工作單位：[1]河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院[2]河北工業(yè)大學(xué)體育部