導語：高等教育教學質量管理思路與實踐措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高等教育院校是培養(yǎng)人才的重要場所，因此需要打造出能力出眾、高質量的教師團隊，探討各專業(yè)學生的發(fā)展、教育、就業(yè)需求，進行必要的管理創(chuàng)新，以消除管理團隊組織和教學評價體系不完善的不利影響。因此，教師應當總結高等教育教學質量管理的方法和思路，針對現(xiàn)階段教學計劃進行改革與創(chuàng)新，提高核心教學質量?；诖耍ㄟ^分析加強高等教育教學質量管理的目的，指出目前高等教育教學質量管理的困境，提出加強高等教育教學質量管理的思路與實踐措施。

關鍵詞：高等教育；教學質量管理；評價體系

一、加強高等教育教學質量管理的目的

提高教學管理質量，重視對學生學習過程的觀察和評價，以解決學生學習積極性不高、實踐能力提升不全面的問題，這樣有利于提升高等教育的核心教學質量。因此，教師應當整合導入、教學資源整合和教學輸出三方面要點，引導學生高效利用教學資源，將教學輸出過程作為管理結果，觀察學生的學習狀態(tài)與學習態(tài)度，這對于提升高等教育教學質量是極為有利的[1]。另外，教學質量管理應涉及理論知識教學、思想政治教育與實踐教學三個方向，因此應重視對學生學科知識儲備的考查和評價，分析在教學管理過程需要關注的重點問題和實踐問題，以提升學生的綜合能力，也在開發(fā)學生智力、培育學生道德素養(yǎng)的同時解決教學質量管理不科學的問題。

二、目前高等教育教學質量管理面臨的困境

（一）管理思維不先進

“人才強國”戰(zhàn)略支持下的高等教育管理過程中，教師應利用科學、可靠的管理模式與管理體系，探討教學質量提高的思路，提升高等教育管理質量。但一些教師所采用的評價方法相對單一，未根據(jù)學生課內學習狀況和課外實踐狀態(tài)進行綜合性評價，由此限制了整體的學習效果和質量，也會影響學生價值觀的形成。

（二）管理方法不全面

高等教育教學管理應當包含日常教學計劃、科研項目開展、教師輔導培養(yǎng)、黨建思想滲透與后勤支持等內容，但如若設定的教學計劃沒有從管理的角度進行創(chuàng)新，可能會導致核心監(jiān)測步驟的管理工作可行性較差，影響學生的個性發(fā)展。新媒體時代高等教育教學越來越重視線上教學和線下教學的結合，線上教學中學生更容易表達觀點，但在教學內容的設計過程中容易忽視學生的話語權，使教育教學在管理方面出現(xiàn)狀況。

（三）教學評價體系不全面

教學評價體系是衡量教學進度、教學方法效果的重要指標，可以幫助教師總結教學質量的提升要點和提升措施，也方便學生在判斷、反饋、總結的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。但是，若教師所采用的評價體系不夠全面，可能會導致核心教學環(huán)節(jié)與實踐考核要求存在一定的方向上的差異。另外，若評價反饋不夠精準，可能會導致教學評價標準、反饋標準、跟蹤體系方面的不協(xié)調，也會影響核心教學評價和教學質量。

三、加強高等教育教學質量管理的思路與實踐措施

（一）重視教學質量管理工作

第一，應當權衡好辦學、就業(yè)、實踐、實訓幾方面的關系，尤其需要統(tǒng)籌設定教學目標，積極解決教學服務和管理服務方面的問題，從而提升高校教學質量管理的效率。因此，管理者應當明確教學計劃，探討當前教學實踐工作的要點和重點，采用必要的、科學的教學管理模式解決教學質量控制方面的問題，以便動員教職工積極參與校園管理工作。第二，可以從校方、院系、指導教師三個層面設立科學的保障制度，全面提升實踐教學的質量。為此，教師應當明確教學目標，安排專業(yè)的技術人員參與項目監(jiān)管，再結合必要的理論落實課程標準，以此設計出翔實的培育計劃。例如可利用座談會了解學生對教育的核心需求，借助無記名投票的方式，了解學生的實際想法。第三，實踐改革期間，高等教育院校應當為學生提供實訓場地，在必要的教育支持下營造優(yōu)質的教學環(huán)境與教學氛圍，在保證學生習得相應的理論知識的同時，重點培養(yǎng)學生的實際動手能力、就業(yè)時的崗位適應能力。相關院校可引進專業(yè)的技術設備，要求學生親身參與現(xiàn)代設備的操作，這樣有利于提高學生的實踐能力[2]。第四，在實踐能力培養(yǎng)期間，教師也需要設定教學計劃，依據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)需求采用具有一定關聯(lián)性的課程模式，探討學生能夠接受的教學內容和實踐方式，培養(yǎng)學生的實踐技能，根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)需求明確個性化的培育目標，讓學生在掌握多元化實踐技能的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新興趣。

（二）明確教學管理重心

現(xiàn)階段教學管理設計過程中，教師應當明確管理目標和管理重心，尤其要關注學生的核心需求，給予必要的協(xié)調與幫助，這樣有利于提高教學管理質量。因此，在教學管理期間，教師應當重點關注學生的主觀意識形態(tài)，明確學生的性格、成長環(huán)境、成長發(fā)展之間的關系，并及時給予學生必要的建議，這樣可讓學生了解到自身學習的不足之處。另外，人才培養(yǎng)計劃實施期間，教師應當完善、創(chuàng)新現(xiàn)有的實踐課程，幫助學生在理解教學難點、重點的過程中形成創(chuàng)新意識，這樣也能提升核心教學質量。還有，在教學過程中要充分注重學生的話語權，尤其是話語環(huán)境的構建，應在學校搭建相關的新媒體平臺。教師可以引導大學生借用時代之事表達時代心聲，通過與學生的互動交流拉近和學生之間的距離，從而明確教學管理主要是對學生的管理，是對學生話語表達的管理?？傊?，教師應當了解學生的具體培養(yǎng)方向，并在教學過程中充分發(fā)揮出科學管理服務模式的作用。這樣有利于教師更全面地了解學生的發(fā)展需求，也能提升教學管理工作的有效性和學生對教學工作的配合度。

（三）打造科學的教學服務體系

為完善教學服務體系，高校應當總結當前人才隊伍建設的方向，打造出一支專業(yè)性強、服務能力高的教師團隊。高校需要系統(tǒng)考查教師的專業(yè)技能和工作態(tài)度，通過必要的績效考核、業(yè)務培訓和教學管理，提升整體團隊的綜合能力，以滿足高等教育的實踐需求。其中，在定期培訓過程中，校方可利用線上線下相結合的培訓方式展開指導，如通過線上視頻會議的形式進行方法指導，進行規(guī)范管理，提升教職工的使命感；通過線下培訓和座談會的形式，邀請專家講解與學生密切相關的心理、教育、就業(yè)問題，再根據(jù)現(xiàn)有的要求落實服務需求?？傊?，完善教學服務體系期間，教師應當根據(jù)“以生為本”的教學理念，采用科學的教學方法和評價渠道，學生可以通過調查問卷提出自己的見解和建議，這為后期進行教學管理改革提供了相應的建議和依據(jù)，對于保證高等教育的教學質量具有重要意義。綜上所述，為了打造適應現(xiàn)代高等教育的教學管理模式，校方應當深入探討影響高校正常運行和建設的相關因素，提升教學管理質量，在提高教學質量的同時營造出良好的教學氛圍。另外，在高等教育改革過程中，高校也應當采用科學的教學評價機制，以避免學生學習不積極、不配合管理的情況出現(xiàn)，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]田昕.“以學生為中心”的高校教學質量保障體系構建[J].上海教育評估研究,2020(1):13-17.

[2]高桂楨.大數(shù)據(jù)分析視角下的高校教學質量評價研究[J].河南教育(高教),2019(2):38-41.

作者：譚琦 劉璐