導語：高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、知識轉(zhuǎn)移及包容性增長的定義和內(nèi)涵

知識轉(zhuǎn)移指的是知識從一個個體的頭腦向另一個體轉(zhuǎn)移的過程，或是某組織向另一組織轉(zhuǎn)移、應(yīng)用的過程。知識轉(zhuǎn)移主要包括共享和吸收兩個階段。要想實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移，必須先進行知識共享，而這個活動可以通過個體之間的交流來實現(xiàn)，也可以通過郵箱、知識庫和閱讀文獻等方式進行。知識吸收主要指的是個體將他人的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，或?qū)⑷ニM織的知識運用在自身組織中。要想實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移的目標，必須要兼顧知識的實用性和前瞻性，動態(tài)性和穩(wěn)定性，教學目的性和趣味性。只有這樣才能使知識滿足高校發(fā)展的要求和學生成長的需要，進而促進區(qū)域經(jīng)濟的增長。包容性增長的概念最早是亞洲開發(fā)銀行提出的，并且經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段，即便如此，當前對包容性增長的定義，學術(shù)界還是尚未達成一致意見。筆者在參考其他文獻的基礎(chǔ)上，經(jīng)過總結(jié)得出，包容性增長實際上就是對傳統(tǒng)理論的批判與反思，對經(jīng)濟發(fā)展模式的督導。包容性增長主要包含以下要素：第一，知識的共享、公平和公正是包容性增長的核心所在，意在強調(diào)廣大社會成員都有權(quán)利享受經(jīng)濟發(fā)展的成果［2］。第二，包容性增長的核心是人，開發(fā)高校人力資源，促進學生就業(yè)是包容性增長的主要內(nèi)容，而使所有社會成員享受到經(jīng)濟發(fā)展的成果，促進區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展則是包容性增長的主要目標。第三，在包容性增長過程中，要兼顧經(jīng)濟社會發(fā)展，推動我國經(jīng)濟增長、社會進步和生態(tài)文明建設(shè)，促進人力自然和諧發(fā)展。由此可見，包容性增長是一種促進社會不同方面協(xié)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟模式，具有全面性、廣泛性和共享性等特點，并且包容性增長在促進高等教育和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展過程中具有重要作用，體現(xiàn)了自由、平等、公正的原則［3］

二、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展下的知識轉(zhuǎn)移策略

科學措施既能促進高等教育和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展下的知識轉(zhuǎn)移，又有利于高等教育事業(yè)的發(fā)展進步，促進教學資源的共享，提升廣大學生的知識水平和技能水平，提升我國的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

（一）雙“管”齊下，保證“教”與“學”水平共同

提升教師和學生作為高等教育的主體，在教學活動中發(fā)揮重要作用，教師和學生的知識水平和知識結(jié)構(gòu)以及教師與學生的關(guān)系直接影響我國高等教育知識轉(zhuǎn)移的質(zhì)量和效果。因此，在高等教育和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展視角下，要想實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移的目標，必須對教師和學生“雙管齊下”。只有這樣才能不斷提升教師的教學技能，并使其熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及時更新教學理念和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生探索空間知識的能力。同時對學生也要按需培養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心，開拓學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學生提供及時的幫助與支持，對學生的學習效果進行及時評價，使學生對學習充滿信心。

（二）明確目標，確保知識轉(zhuǎn)移有的放矢

一切社會活動都是有目的的，在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的條件下，知識轉(zhuǎn)移也必須有明確的目標。在筆者看來，知識轉(zhuǎn)移的目標就是讓其在一定的區(qū)域經(jīng)濟中產(chǎn)生良好的利益效應(yīng)或價值效應(yīng)。因此，一方面在高等教育過程中要設(shè)計相對應(yīng)的教學目標，并使其與人才培養(yǎng)目標和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標相一致，另一方面需要搭建多樣的知識轉(zhuǎn)移通道，為知識轉(zhuǎn)移創(chuàng)造良好順暢的條件［4］。

（三）設(shè)計情景化教學模式，提高學生實踐能力

設(shè)計情景化的教學環(huán)境，有利于激發(fā)廣大學生的學習熱情和積極性，提高學生的學習興趣，促進學生對教學內(nèi)容的認識與理解，從而鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，這也是高等教育教學設(shè)計的主要內(nèi)容。在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展條件下，教師要定期開展企業(yè)實踐活動，及時獲取學科發(fā)展的最新信息，為高等教育情境設(shè)計提供廣泛素材。在情景化教學環(huán)境設(shè)計過程中，教師要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的狀況和企業(yè)工作實際，設(shè)計相應(yīng)的教學情境，使學生能夠身臨其境，增強學生的實踐體驗。

（四）促進合作與交流，實現(xiàn)教學過程的相通相融

合作是學生團體內(nèi)部成員之間進行學術(shù)討論和交流的活動，在合作過程中學生能夠進行深入的溝通和交流。著名教育學家維果斯基重點強調(diào)了社交活動在個體心理機能發(fā)展過程中具有十分重要的作用，在他看來，個體認知活動的發(fā)展程度受最近發(fā)展區(qū)的影響。最近發(fā)展區(qū)指的是學生在外界因素的幫助下所能達到的行為范圍。由此可見，構(gòu)建學術(shù)共同體，促進不同認知水平學生的交流與合作，對于良好的學習環(huán)境的塑造十分重要。通過開展合作學習，能夠使不同個體陳述自身意見的同時，分享其它個體的智慧成果。

（五）運用多樣化教學手段，提高知識轉(zhuǎn)移效率

定期對教學過程進行評價，提高高校的教學管理水平。隨著科學技術(shù)發(fā)展，各種新型的現(xiàn)代化教學手段不斷出現(xiàn)，對于提升高校教學水平方面具有重要作用。高校要充分利用多媒體技術(shù)和遠程教學等手段，使學生在有限的時間內(nèi)，學習豐富多彩的文化知識，提高學生的學習興趣，豐富學生的教學體驗，提升高校的教學水平。除此之外，高校還可以利用多樣化的教學手段，對教學過程進行評價，使教師能夠及時發(fā)展自身不足，促進教師教學結(jié)構(gòu)的更新和教學水平的提升，促進知識轉(zhuǎn)移的效率。

三、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展下實現(xiàn)包容性增長的策略

教育和經(jīng)濟作為發(fā)展共同體，彼此相互促進，相互制約。不論是從高等教育的發(fā)展角度，還是從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度，高等教育和區(qū)域經(jīng)濟都應(yīng)實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在這種情況下，高校要制定相應(yīng)的發(fā)展對策，促進高等教育和區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)包容性增長的目標［5］。

（一）構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的高等教育教學機制

從當前我國發(fā)展現(xiàn)狀來看，就業(yè)崗位與人才結(jié)構(gòu)不匹配，經(jīng)濟增長和日漸突出的教育矛盾是高等教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)的重要體現(xiàn)，要想高等教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，促進二者的協(xié)同發(fā)展，高校必須建立一套完善的教育教學機制。首先，建立多層次的與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的高等教育教學體系。在高等教育和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展條件下，將高等教育、職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育融為一體的教學體系才是完整的教育體系。要正確認識政府與高校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的作用，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，整合高校教學資源，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的高等教育教學體系。高校要積極把握地方經(jīng)濟發(fā)展的方向，優(yōu)化高校教學結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，提升高等教育的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供大量優(yōu)秀人才。其次，促進教學資源的優(yōu)化配置。高校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際，對教學資源進行優(yōu)化配置，為更多的社會成員提供受教育機會。最后，要改革高校招生機制，在保證社會成員享有平等受教育權(quán)利的基礎(chǔ)上，共享高校教學資源，提高廣大學生的實踐技能和競爭力水平［6］。

（二）建立健全高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的評價體系

目前，在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展條件下，人們的注意力主要集中在高等教育的發(fā)展規(guī)模、教育資金的投入比例和人才結(jié)構(gòu)供給與企業(yè)人才需求等方面。但是，用這些指標來衡量高等教育和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的效果是不準確的，并且缺乏相應(yīng)的發(fā)展機制。從一定程度上來講，高等教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的不匹配與高等教育的評價體系存在一定的聯(lián)系。因此，高校要完善高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的評價指標，建立相應(yīng)的考核機制，納入高校責任考核體系，促進高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展；高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的評價指標要由高校、政府、企業(yè)等共同制定，以便使考核結(jié)構(gòu)更加公平、公正；在考核機制方面，高校要使專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，并將專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的訴求納入高校教育評價中；要想建立科學、完善的評價體系，政府相關(guān)部門要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，對高校評價體系建設(shè)進行監(jiān)督。與此同時，建立專業(yè)的組織團體，及時收集高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)信息，為評價標準的制定提供考核依據(jù)［7］。

（三）創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式，增強教育與經(jīng)濟的互動

要想促進高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)高等教育包容性增長的目標，高校要完善教育的社會服務(wù)職能，使高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式，促進高校與企業(yè)之間的良好互動，增強高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系。高校要和企業(yè)合作，建立靈活的辦學機制，例如簽訂人才培養(yǎng)模式，使高校學生能夠到企業(yè)進行實地考察，豐富學生的實踐經(jīng)驗，以便高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案；加快產(chǎn)學研體系建設(shè)，利用高校豐富的教學資源，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心的優(yōu)勢，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式，拓寬人才培養(yǎng)的渠道，豐富產(chǎn)學研教學內(nèi)容，建立完善的教學體系，在促進高等教育和經(jīng)濟發(fā)展的過程中，實現(xiàn)包容性增長的目標?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的高等教育教學模式已經(jīng)不能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要和企業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展條件下，知識轉(zhuǎn)移和包容性增長已經(jīng)成為高校重要發(fā)展目標，因此，高校要轉(zhuǎn)變教學理念，制定相應(yīng)的發(fā)展對策，完善高等教育人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移和包容性增長。

作者:洪宇 單位:南京醫(yī)科大學

參考文獻：

［1］劉筆利.包容性增長視角下的我國教育與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展研究［J］.學術(shù)論壇，2013，（1）.

［2］陳浩，項楊雪，陳勁，柳宏志.基于知識三角的區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟探索與實踐———以歐洲創(chuàng)新工學院KICs模式為例［J］.科技進步與對策，2013，（17）.

［3］李書鋒.京津冀經(jīng)濟包容性增長分析———基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移驅(qū)動力的視角［J］.中國流通經(jīng)濟，2016，（5）.

［4］高太山，柳卸林，周江華.中國區(qū)域包容性創(chuàng)新績效測度——理論模型與實證檢驗［J］.科學學研究，2014，（4）.

［5］倪好.美國高校與區(qū)域協(xié)同發(fā)展的路徑探析——亞利桑那州南部的經(jīng)驗［J］.比較教育研究，2015，（1）.

［6］周小亮.新常態(tài)下中國經(jīng)濟增長動力轉(zhuǎn)換：理論回溯與框架設(shè)計［J］.學術(shù)月刊，2015，（9）.