導語：大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高校大學生就業(yè)問題是黨和國家關(guān)注的焦點、重難點。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生易因自身就業(yè)能力不足，導致職場競爭力匱乏，造成就業(yè)困難。智慧就業(yè)服務(wù)體系通過將就業(yè)服務(wù)各個資源要素由原有的獨立狀態(tài)整合成有機整體，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，以學生就業(yè)能力為數(shù)據(jù)，以體系數(shù)據(jù)結(jié)論為導向，在完善并提升大學生就業(yè)綜合能力的同時，為大學生就業(yè)能力培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:智慧就業(yè);高校大學生;就業(yè)服務(wù)體系

高校大學生就業(yè)問題事關(guān)大學生切身利益和社會和諧穩(wěn)定，是我國人才強國戰(zhàn)略能否順利實現(xiàn)的重要依據(jù)之一［1］，而提升大學生的就業(yè)能力及構(gòu)建高校大學生就業(yè)服務(wù)體系是有效解決問題的重要途徑。2017年總理強調(diào)，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，為畢業(yè)生送政策、送指導、送信息，實現(xiàn)“智慧就業(yè)”［1］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”以及就業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展理念，構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系，為大學生提供全方位的就業(yè)服務(wù)信息及動態(tài)的就業(yè)能力成長數(shù)據(jù);構(gòu)建大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以就業(yè)培養(yǎng)基地為依托，全方位培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)能力，促進大學生更充分、更高質(zhì)量就業(yè)［1］。

1大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學生就業(yè)能力是指大學生通過在校期間的知識學習和社會實踐，在獲得相應(yīng)的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，能夠成功就業(yè)、保持就業(yè)并順利實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的一系列能力的綜合［2］。但大學生就業(yè)能力并非常規(guī)意義上的就職過程中能力的展示，更是大學生在社會生活中的職業(yè)發(fā)展能力，包括保持或更換工作以及實現(xiàn)個人職業(yè)生涯目標的能力，同時還包括一系列與工作能力相關(guān)的個性特征［3］。因此，高校應(yīng)以培養(yǎng)復合型人才為目標，以完善大學生就業(yè)能力為途徑，以就業(yè)為導向，多維度地培養(yǎng)大學生就業(yè)能力。大學生的就業(yè)能力具有三個特點，分別是獨特的個體性、直接的針對性、發(fā)展的動態(tài)性。在獨特的個體性上，大學生就業(yè)能力是整體與個體之間的矛盾關(guān)系，一方面，就業(yè)能力的培養(yǎng)依靠整體培養(yǎng)模式，但個體的發(fā)展又不同于整體的發(fā)展趨勢，其發(fā)展具有獨特性;另一方面，整體的培養(yǎng)成效是通過個體體現(xiàn)，不存在兩個就業(yè)能力表現(xiàn)無差異的個體。在直接的針對性上，大學生能否順利就業(yè)是檢驗大學生能力的標準。在發(fā)展的動態(tài)性上，就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個發(fā)展的過程，具有鮮明的階段性，不同階段的就業(yè)能力培養(yǎng)目標不同，如職業(yè)探索、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃等。大學生就業(yè)能力的內(nèi)容包括自主學習和終身學習的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。由于大學生對就業(yè)能力的認識存在一定的偏差［3］，如對就業(yè)能力內(nèi)容的理解存在不足，更有甚者認為就業(yè)能力等同于獲得工作的能力;而教育培養(yǎng)者，在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)上，過于強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、技能，強調(diào)應(yīng)聘、面試技巧等，忽略學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，從而影響學生長遠的職業(yè)發(fā)展。

2新時代大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1)大學生就業(yè)綜合能力不高，缺乏職場競爭力。大學生的就業(yè)綜合能力不足，主要體現(xiàn)在基本、核心、持續(xù)的就業(yè)能力上。在基本就業(yè)能力方面，大學生的求職能力不足、就業(yè)素養(yǎng)不高。部分大學生缺乏社會實踐及實習經(jīng)驗，在招聘過程，易因經(jīng)驗不足而難以突出自身的優(yōu)勢與特色，進而短時間內(nèi)無法滿足企業(yè)對人才的基本要求。同時，部分大學生未樹立正確的就業(yè)觀，往往眼高手低，缺乏抗挫折的心理素質(zhì)，導致在職場上缺乏應(yīng)有的競爭力而未能應(yīng)聘到心儀的崗位。在核心就業(yè)能力方面，大學生的自主學習能力不強，實踐能力欠缺。在人際交往上，大部分學生易因“自我中心”而不愿意與他人交流，進而導致人際關(guān)系不和諧的同時，影響自身交際能力的提升，從而無法提升職場競爭力;部分大學生在校期間不善于利用社會實踐平臺，提升自身的社會實踐能力，進而導致競爭力不足。在持續(xù)就業(yè)能力方面，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識尚未清晰，職業(yè)道路上的創(chuàng)新能力不足，以至于在后期的職業(yè)發(fā)展上缺乏后勁［2］。大學生的就業(yè)綜合能力是職場競爭力的重要表現(xiàn)，是就業(yè)的關(guān)鍵因素之一，而較低的就業(yè)綜合能力往往會導致招聘過程中的職場競爭力匱乏，從而難以尋找到心儀的崗位。2)高校就業(yè)服務(wù)體系尚未健全，就業(yè)服務(wù)保障力度不足。高校就業(yè)服務(wù)體系功能涵蓋就業(yè)市場服務(wù)、就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)咨詢指導與幫扶服務(wù)和就業(yè)管理派遣服務(wù)等四個方面［1］。為響應(yīng)國家號召，做好畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，高校逐漸建立以這四大功能為主導的就業(yè)服務(wù)體系，諸如校園招聘會、就業(yè)網(wǎng)的建立、職業(yè)生涯規(guī)劃課與就業(yè)指導課程等。但大部分高校構(gòu)建的就業(yè)服務(wù)體系尚未健全，就業(yè)服務(wù)功能尚未完善，不僅難以滿足大學生就業(yè)能力培養(yǎng)需求，也進一步導致就業(yè)服務(wù)保障力度不足，如就業(yè)服務(wù)內(nèi)容有限、范圍狹窄、反饋機制不健全等。在服務(wù)內(nèi)容上，就業(yè)的時效性和針對性不強;在服務(wù)質(zhì)量上，精準度不足。在機制建設(shè)上，大部分高校的就業(yè)服務(wù)重心集中于學生的就業(yè)率上，而非就業(yè)的滿意度上，如學生對工作的滿意度、職業(yè)是否與專業(yè)對口、職業(yè)是否具備穩(wěn)定性等。在就業(yè)服務(wù)機構(gòu)上，雖然大部分高校已建立涵蓋“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四位一體的就業(yè)服務(wù)機制，但逐年嚴峻的就業(yè)形勢以及日益增長的畢業(yè)生數(shù)量，加大高校就業(yè)服務(wù)工作的強度與難度［1］。同時，高校就業(yè)部門之間信息交流匱乏，導致服務(wù)落實不到位，重復性工作較多。

3智慧就業(yè)在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

1)智慧就業(yè)內(nèi)涵。智慧就業(yè)是將就業(yè)服務(wù)各個資源要素由原有的獨立狀態(tài)整合成有機整體，將平面零散的海量數(shù)據(jù)整合處理為立體豐富的有效信息，達到就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)公開均等、公平普惠、公益高效的最大成效，或是以信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等為載體，通過監(jiān)測、分析、整合、推薦、智能響應(yīng)等手段有效地利用現(xiàn)有的資源提供相關(guān)就業(yè)服務(wù)，以推動整個產(chǎn)業(yè)和整個就業(yè)公共服務(wù)領(lǐng)域的變革，形成新的業(yè)態(tài)模型［4］。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)和智能終端技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為智慧就業(yè)理念融入就業(yè)服務(wù)體系提供了理論基礎(chǔ)與技術(shù)支持。智慧就業(yè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)和智能終端等平臺，構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系系統(tǒng)，實現(xiàn)大學生線上就業(yè)管理和就業(yè)服務(wù)，如就業(yè)數(shù)據(jù)分析、求職咨詢專屬化等。2)智慧就業(yè)完善就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。大學生就業(yè)能力培養(yǎng)是就業(yè)服務(wù)體系中的一個環(huán)節(jié)，是就業(yè)咨詢指導與幫扶服務(wù)功能的體現(xiàn)，而健全的就業(yè)服務(wù)體系不僅有利于幫扶大學生順利就業(yè)，同時，以就業(yè)為目標，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，定性、定量地分析大學生就業(yè)能力，為進一步完善大學生就業(yè)能力提供理論依據(jù)。智慧就業(yè)理念不僅為就業(yè)服務(wù)體系提供理論支撐，同時，為彌補就業(yè)服務(wù)體系中的不足提供新的思路與方法。盡管智慧就業(yè)的理論研究集中于政府治理能力與治理體系的優(yōu)化及構(gòu)建上，但大數(shù)據(jù)技術(shù)作為智慧就業(yè)的基礎(chǔ)理念之一，在高校大學生就業(yè)數(shù)據(jù)應(yīng)用上具有極其重要的作用。高校大學生就業(yè)服務(wù)體系數(shù)據(jù)采集大部分依靠單機存儲，以傳統(tǒng)數(shù)據(jù)為主，而智慧就業(yè)的視角下，可以完善就業(yè)服務(wù)體系數(shù)據(jù)構(gòu)建，將傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模式遞進至大數(shù)據(jù)模式，從單機存儲模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵拼鎯δＪ剑瑥亩S到高維。同時，智慧就業(yè)理念的深入推進，在技術(shù)上，不僅有助于將就業(yè)數(shù)據(jù)整合成就業(yè)大數(shù)據(jù)［1］，在成效上，進一步實現(xiàn)了就業(yè)服務(wù)體系內(nèi)涵，如就業(yè)幫扶，以校園招聘會為基礎(chǔ)，以就業(yè)網(wǎng)信息、招考信息為技術(shù)支持，篩選不參與就業(yè)、招考等大學生，并對其進行調(diào)查，提供針對性的就業(yè)服務(wù)。3)智慧就業(yè)理念創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺，是創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的動力，而作為智慧就業(yè)的核心理念———“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”，是突破當前高校大學生就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀的思維基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，面對逐年增多的畢業(yè)生數(shù)量，傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)體系已滿足不了大學生的發(fā)展需求，唯有將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)理念相融合，在理論的交匯處，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)體系，通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+大學生就業(yè)”的平臺，拓寬服務(wù)范圍，優(yōu)化就業(yè)流程，提高就業(yè)針對性。如:開發(fā)校園線上招聘平臺，以線下招聘為主導，以線上為拓展，相輔相成，互補不足。校園線下招聘會為大學生提供便捷的就業(yè)場所，增加就業(yè)機會，線上平臺作為線下招聘會的補充，有助于完善招聘流程，如后續(xù)的招聘結(jié)果、聘用結(jié)果等線上反饋。

4大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中施行智慧就業(yè)理念的新舉措

1)以“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)新大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的核心價值是基于現(xiàn)代信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的行業(yè)差距，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合和更新。其特征是將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入各個社會領(lǐng)域，通過社會結(jié)構(gòu)的重塑，打破傳統(tǒng)的工作理念和模式［5］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的影響下，催生出形式多樣的商業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)企業(yè)，為就業(yè)提供更多的崗位，社會對大學生也提出更多的要求。而互聯(lián)網(wǎng)思維、業(yè)務(wù)技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力、資源整理能力、終身學習能力是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下優(yōu)秀大學生的五大標準［6］。面對嚴峻的就業(yè)形勢與人才高消費的社會壓力，單一的就業(yè)能力培養(yǎng)模式已不再符合時展，而在智慧就業(yè)的視角下，以“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系有助于培養(yǎng)全方位發(fā)展的優(yōu)秀大學生。新型大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”為理論基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向，以職業(yè)生涯規(guī)劃為起點，以就業(yè)能力內(nèi)容為培養(yǎng)途徑，以復合型人才為目標，構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的動態(tài)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。一是建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)因素，以階段性目標為基準，合理規(guī)劃大學生涯，以動態(tài)的數(shù)據(jù)模式為基礎(chǔ)，定性、定量分析大學生就業(yè)能力成長指標，不斷更新大學生的學習生涯規(guī)劃。二是通過就業(yè)能力培養(yǎng)體系，提升大學生就業(yè)綜合能力，幫助其樹立正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)競爭力，保障順利就業(yè)。新型大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以學校就業(yè)處為領(lǐng)導核心，構(gòu)建綜合能力培養(yǎng)營，以多維的管理培養(yǎng)模式涵蓋大學生就業(yè)能力所需的自主學習和終身學習的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，同時，以學分制為基礎(chǔ)，將大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系涵蓋大學生涯。如:針對大一新生，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)生涯指導課等。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生樹立正確的生涯規(guī)劃意識，以就業(yè)形勢為指導，增強學生的競爭意識。同時，以就第18卷第1期張展鵬等:智慧就業(yè)視角下高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建18業(yè)指導路徑系統(tǒng)為平臺，網(wǎng)羅全國就業(yè)政策與就業(yè)資訊，使大學生能夠及時了解國家的產(chǎn)業(yè)需求動向，明確專業(yè)對口方向，從而制訂就業(yè)目標。2)構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系，完善大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。智慧就業(yè)服務(wù)體系(如圖1)，以學生為本，運用大數(shù)據(jù)、云計算、自動化處理技術(shù)等現(xiàn)代科學技術(shù)，結(jié)合大學生的就業(yè)成長數(shù)據(jù)，將平面零散的海量數(shù)據(jù)整合處理為立體豐富的有效信息，利用業(yè)態(tài)模型框架，以就業(yè)為目標，構(gòu)建的學習型互助團隊就業(yè)培養(yǎng)體系。目前，雖然智慧就業(yè)的研究均集中在政府治理能力和治理體系現(xiàn)代化及公共服務(wù)體系建設(shè)領(lǐng)域［1］，但隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)和智能終端技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高校構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系提供了理論基礎(chǔ)與技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)技術(shù)是智慧就業(yè)服務(wù)體系的“靈魂”，而物聯(lián)網(wǎng)和智能終端則是智慧就業(yè)服務(wù)體系的“軀體”［1］。大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)大學生就業(yè)綜合能力為目標，而智慧就業(yè)服務(wù)體系則是就業(yè)能力培養(yǎng)體系的補充，以新的理論視角及現(xiàn)代化技術(shù)完善培養(yǎng)體系。智慧就業(yè)視角下的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以學生為本，突出現(xiàn)代科學技術(shù)使用，如大數(shù)據(jù)及自動化處理技術(shù)等。以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和信息科學等現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)，以學生為本，以一人一體系為原則，構(gòu)建大數(shù)據(jù)就業(yè)平臺，結(jié)合學生的就業(yè)服務(wù)需求、企業(yè)就業(yè)需求等，對數(shù)據(jù)進行需求分析、整合、重設(shè)，以學生需求為導向，定制學生專屬的動態(tài)數(shù)據(jù)平臺，實時分析大學生就業(yè)能力的需求及導向，進而以動態(tài)數(shù)據(jù)完善和改進就業(yè)能力培養(yǎng)體系。以畢業(yè)生的數(shù)據(jù)調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，以專業(yè)、崗位性質(zhì)、企業(yè)滿意度、畢業(yè)生滿意度、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為指標，構(gòu)建畢業(yè)生反饋機制平臺，定性、定量地分析畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)反饋培養(yǎng)體系，為完善體系提供理論依據(jù)。如廣東某高校建立畢業(yè)生求職反饋機制，以問卷調(diào)查為依托，了解畢業(yè)生就職概況的同時，一方面，針對就業(yè)困難戶開展就業(yè)幫扶工作;另一方面，分析畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，為調(diào)整下一屆畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在就業(yè)培養(yǎng)框架與學習型團隊的構(gòu)建上，以螺旋式培養(yǎng)模式為框架，以“傳幫帶”為形式構(gòu)建學習型團隊，以一帶多的學習型團隊互助模式為雛形，以就業(yè)輔助團隊為形式，全方位、多維度地培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。如廣東某高校成立的“學長計劃”，以一名優(yōu)秀的學長幫扶一名學弟/學妹的形式，從學習、生活、社會實踐、綜合素質(zhì)能力等方面給予全方位的指導。同時，以現(xiàn)代科學技術(shù)為基礎(chǔ)，定性、定量分析大學生成長數(shù)據(jù)，依托智慧就業(yè)服務(wù)體系平臺，反饋就業(yè)能力培養(yǎng)體系，從而多維度地完善就業(yè)能力培養(yǎng)體系。

5結(jié)束語

本文基于智慧就業(yè)視角，結(jié)合大學生的就業(yè)現(xiàn)狀分析，從大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵、就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)能力培養(yǎng)體系的成效入手，從智慧就業(yè)的理論與應(yīng)用出發(fā)，探討在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中引入該理論，并構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系，健全大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。高校大學生基數(shù)龐大，如何構(gòu)建一人一體系的動態(tài)培養(yǎng)模式是本研究中的最大困境，也是本文的不足與反思，今后將結(jié)合智慧就業(yè)的核心理念，探索新的理論框架，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出解決對策。

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作者:張展鵬 李 秋 單位:廣州大學華軟軟件學院