導(dǎo)語：大學(xué)生就業(yè)環(huán)境分析及能力培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學(xué)生就業(yè)工作是一個社會性的問題，從SWOT理論進行就業(yè)環(huán)境的分析，可以幫助大學(xué)生更好地認清現(xiàn)狀，從而進行調(diào)整，結(jié)合學(xué)校提升大學(xué)生就業(yè)能力策略的開展，全方位地促進大學(xué)生的健康成長，使其具備更強的社會生存能力。

1SWOT理論概述

SWOT理論也就是SWOT分析法，也叫優(yōu)劣勢分析法，是一個企業(yè)的戰(zhàn)略分析方法，通過這個方法可以確定企業(yè)自身的競爭優(yōu)勢和劣勢分別是什么，存在什么機會，會受到什么威脅。企業(yè)使用SWOT分析法對自己進行分析，可以幫助企業(yè)更好地認清自身的情況，從而把企業(yè)的各種資源進行有效地整合，并結(jié)合公司的戰(zhàn)略進行部署，推動企業(yè)的更好發(fā)展。SWOT分析法雖然是企業(yè)的一種分析方法，但是它在人們工作、生活的方方面面都有著十分廣泛的應(yīng)用[1]。

2大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的SWOT分析

2.1外部環(huán)境威脅

對于大學(xué)生的就業(yè)來說，他們面臨的外部環(huán)境威脅主要來源于市場上激烈的競爭。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增大，就業(yè)崗位不足，市場狹小的情況十分嚴重，難以為大學(xué)生提供足夠的就業(yè)崗位。此外，高校在自身的專業(yè)設(shè)計上，也存在和社會脫節(jié)的情況，加上社會格局變化快速，有的專業(yè)就業(yè)局勢尷尬，用人單位在可選情況較大的情況下，在進行招聘的時候會有著較多的限制條件，使得大學(xué)生的就業(yè)工作難度重重。

2.2外部環(huán)境機會

大學(xué)生經(jīng)歷了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不僅在自身的專業(yè)能力上有著較強的水平，同時在校園文化活動和社會實踐的鍛煉中，他們也培養(yǎng)了較強的綜合能力。在這樣的情況下，他們對于不同崗位工作的適應(yīng)性會有一定的基礎(chǔ)，因此使得就業(yè)的概率大大的增加，成為了“萬金油”。從用人單位的角度來看，他們更喜歡選擇一些綜合能力強、學(xué)習(xí)能力強的員工，因此大學(xué)生獲得了一定的青睞和優(yōu)勢。近些年來，國家出臺了很多政策在大學(xué)生的就業(yè)上提供幫助，這些政策的出臺也給學(xué)生帶來了比較良好的外部環(huán)境和機會，為他們的就業(yè)提供了有利的條件。

2.3內(nèi)部優(yōu)勢

大學(xué)生是知識分子的主要代表，他們思維活躍，接受過系統(tǒng)的教育，想象力豐富，與沒有接受過大學(xué)教育的人員比起來，他們有著相對較強的語言表達能力、人際交往能力和協(xié)調(diào)溝通能力，這在就業(yè)競爭中能凸顯出優(yōu)勢。對于社會環(huán)境，雖然大學(xué)生缺乏經(jīng)驗，但是他們自身還是有著比較強的適應(yīng)能力的，對于一些新鮮的事物來說，接受能力強，容易跟得上社會的發(fā)展步伐。同時，由于接受過系統(tǒng)的教育，大學(xué)生的思維、習(xí)慣、思想都更符合社會的需求，在長期的學(xué)習(xí)生活中也養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣、思維方式和道德品質(zhì)，這些內(nèi)容對于大學(xué)生來說都是一個有利的條件。

2.4內(nèi)部劣勢

就業(yè)的主體是高校畢業(yè)生，但是從當(dāng)前的情況來看，很多大學(xué)生自身的就業(yè)意識比較淡薄，就業(yè)觀念也相對落后，很多學(xué)生并沒有提前做好就業(yè)的準(zhǔn)備，而是到了畢業(yè)季才慌慌張張地擇業(yè)。受到父母和傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生在就業(yè)上還是過于追求“編制”，沒有能夠根據(jù)時代的特點進行轉(zhuǎn)變。有的大學(xué)生眼高手低，自身的就業(yè)心理素質(zhì)比較差，在用人單位提供的崗位不對口或者不理想的情況，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理上的波動和不安。此外，自我評估能力不足，對于自己的能力和優(yōu)勢評價不夠客觀，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)上存在著影響和偏差，這樣的能力不足也形成了學(xué)生在就業(yè)上的劣勢。

3當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力情況

3.1對于就業(yè)政策不夠了解，解讀能力薄弱

就業(yè)政策是國家和政府推出的推動大學(xué)生就業(yè)、保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的一些惠民措施，是穩(wěn)定性較強、風(fēng)險性較低的重要資源。如果能夠?qū)蜆I(yè)政策把握到位，就可以更好地在就業(yè)中獲得優(yōu)勢和收獲。對于高校的大學(xué)生來說，對就業(yè)政策的把握是他們的基本職責(zé)，也是他們應(yīng)該具備的能力。學(xué)生對就業(yè)形勢的了解有助于他們做出正確的就業(yè)選擇，對就業(yè)政策的把握會推動他們在就業(yè)中得到更好的幫助。當(dāng)前，我國不少的大學(xué)生對于就業(yè)政策沒有很好地重視，有的即使重視了，也因為自身缺乏良好的解讀能力和理解能力，使得在政策的把握上不夠得當(dāng)和準(zhǔn)確，從而不利于自己就業(yè)行為的進行和就業(yè)良好成果的呈現(xiàn)。

3.2自我評估定位能力不足，評估結(jié)果不準(zhǔn)確

所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。大學(xué)生如果能夠?qū)ψ晕矣幸粋€準(zhǔn)確的定位，那么在就業(yè)的時候就會更有針對性，成功率會更高。自我定位是需要進行自我評估的，通過自我評估可以更好地進行定位。當(dāng)前，我國的大學(xué)生普遍缺乏對自我能力進行合理、準(zhǔn)確地評估，對于自身的能力狀況不夠了解，從而出現(xiàn)了就業(yè)的期望值過大、本位思想嚴重、好高騖遠的情況，沒有能夠很好地結(jié)合自己的實際情況和社會的環(huán)境進行一個正確的評估和定位，最終導(dǎo)致實際就業(yè)與自我能力上的偏差，不僅影響了自己的發(fā)展和用人單位的發(fā)展，也使得國家的教育資源和其它資源出現(xiàn)了浪費的情況。有的學(xué)生雖然對自己進行了評估，但是評估不準(zhǔn)的情況是常見的，其主要原因不僅在于他們對自身的了解不夠清晰，同時也在于家庭對他們的一些影響。有的學(xué)生受到家庭傳統(tǒng)觀念的影響較為嚴重，滯后的就業(yè)觀念等使得他們的自我評估和自我定位不準(zhǔn)確、不科學(xué)、不實際，從而就業(yè)成功率大大下降，就業(yè)滿意度也得不到提高。

3.3就業(yè)技能不夠突出，競爭力不強

就業(yè)是一個綜合性的過程，比拼的不僅是學(xué)生自身的能力，同時還有他們的就業(yè)技巧和能力。因此，就業(yè)技能是就業(yè)能力中的一個重要組成部分。就業(yè)技能是一個十分廣義的概念，它的范圍是很廣泛的，大學(xué)生的語言表達、簡歷制作、臨場表現(xiàn)、溝通能力、分析解決問題能力等等都是它的一部分。同時，隨著信息技術(shù)和新媒體時代的到來，學(xué)生對新媒體和新環(huán)境的適應(yīng)能力也是就業(yè)技能的一部分。當(dāng)前，我國高校的大學(xué)生在綜合就業(yè)能力上顯得較為薄弱，尤其在人際溝通方面，雖然他們在這方面凸顯出和沒有接受過高等教育的人的優(yōu)勢，但是從整體的溝通能力角度出發(fā)，還沒有達到社會的需求狀態(tài)，和相近學(xué)歷的人比起來，沒有體現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，部分大學(xué)生表現(xiàn)出不自然或者怯場的情況，考慮問題不夠周到，缺乏相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗，同時在自身的禮儀、職業(yè)素養(yǎng)上也不夠突出，不能使自己在就業(yè)中占據(jù)先機，獲得招聘方的青睞從而贏得更好的崗位。就業(yè)技能不突出最終也會影響大學(xué)生的綜合競爭能力，使得他們在就業(yè)中不占據(jù)優(yōu)勢地位。

4基于SWOT理論的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

4.1大學(xué)生就業(yè)能力的概述

就業(yè)能力的概念最早誕生于上個世紀(jì)初的英國，它指的是“可雇傭性”，簡單來說就是一個人獲得并保持一份工作的能力。一般來說，對于大學(xué)生的就業(yè)能力，不僅僅指的是他們完成就業(yè)的過程，更應(yīng)該注重他們對這份工作的完成情況和持久擁有情況以及對自身職業(yè)生涯發(fā)展的履行情況。

4.2基于SWOT理論的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

（1）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為就業(yè)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在大學(xué)生中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，目的在于引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地組織自己的大學(xué)生活，避免虛度光陰，同時也能引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實際情況主動地關(guān)注社會的需求，了解自己專業(yè)和理想職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以便于學(xué)生進行更好的調(diào)整，并為之制定可行的計劃。我國的高校在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作上，一直都是通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程來進行。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，可以讓其盡早地為自己做規(guī)劃和打算，一步一步地提升自己的就業(yè)能力和資本，近年來根據(jù)創(chuàng)業(yè)的號召，一些高校也增設(shè)了諸如“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”之類的課程。在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要抓住服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力提升這兩個立足點[2]。要根據(jù)學(xué)生的不同情況，尊重學(xué)生的差異性，基于職業(yè)生涯規(guī)劃理念的前提，根據(jù)學(xué)生本身的特點和需求打造個性化的指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生進行提升。教師要在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上進行針對性引導(dǎo)，使學(xué)生能自己更好地發(fā)展，并且在這個發(fā)展的過程中能夠找到回歸到群體的共性當(dāng)中，而不是一味的個性化，導(dǎo)致與社會的需求相去甚遠，成為一個異類，慘遭社會的淘汰。（2）加強實踐基地的建立，為就業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過各個方面來共同促進，在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式上，要勇于創(chuàng)新，不要一味地采用傳統(tǒng)的講授模式，磨滅學(xué)生的興趣和積極性。就業(yè)指導(dǎo)課程由于內(nèi)容的特點在教學(xué)方式上是更容易進行創(chuàng)新的，因為它是一門從理論起源但是最終需要回歸到實踐的一門實用性課程。在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，學(xué)?？梢蚤_展一些就業(yè)技能大賽、職場模擬活動、求職觀摩等等，將理論性的課堂搬到實踐性的操作場合，讓學(xué)生身臨其境地感受就業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，并且從自己親身感受的角度觸發(fā)自我的主觀能動性，從而在課程的學(xué)習(xí)中有選擇性地進行知識的補充和知識的建構(gòu)創(chuàng)造。除此之外，高校還應(yīng)該注重加強實踐基地的建立。對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)來說，需要更多的實踐機會，讓他們在親身的感受中自己體會、不斷打磨，從而進行調(diào)整和提高，因此，加強實踐基地的建設(shè)是十分重要的，高校要充分利用自身的資源和社會上的一些企業(yè)進行聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供實踐的平臺，讓他們在不斷地體驗和鍛煉中提高自己的就業(yè)能力。（3）改革培養(yǎng)方案，注意就業(yè)教育。在高校中，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是每個高校都會有的，但是具體的開展效果卻差強人意，究其原因在于就業(yè)教育工作沒有很好地融進人才的培養(yǎng)方案中，缺少了系統(tǒng)化的背景，使其得不到重視，成為了一個可有可無的東西，從而對于學(xué)生就業(yè)能力的提升起不到良好的作用。高校應(yīng)該把大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)進行結(jié)合，通過培養(yǎng)方案來呈現(xiàn)和實現(xiàn)，加大就業(yè)教育的比重，切實為大學(xué)生就業(yè)能力的提高提供幫助[3]。（4）提升師資力量。很多高校從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教師都是輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈I(yè)的職業(yè)指導(dǎo)能力和實踐技能培養(yǎng)能力，難以在就業(yè)指導(dǎo)的方式上進行更多有意義的變動，對于課程內(nèi)容和指導(dǎo)方式的把握都比較局限。同時，受到輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀的影響，繁瑣的日常工作使得他們很難有更多的精力投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中。就業(yè)指導(dǎo)的施教者自身的水平和整體的師資結(jié)構(gòu)對于學(xué)生的就業(yè)能力提升是有較大的影響的。雖然輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸的時間比較多，也接受了一定的教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是從師資力量和水平上來說還是有所欠缺的。要想做好學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的工作，就需要對教師隊伍進行改善和調(diào)整，多引進相關(guān)的專家和學(xué)者，通過開展項目性的科研工作，提高整體的師資水平。在人才引進和師資結(jié)構(gòu)組成上，學(xué)校本身對個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的態(tài)度也是十分重要的。很多高校對于就業(yè)工作只重視最終的就業(yè)率，因為這個和學(xué)校的招生息息相關(guān)，因此忽略了教育的過程。實際上教育過程的質(zhì)量才是決定最終就業(yè)成績的重要因素。正是因為這樣的思想意識不到位，才會使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師隊伍素質(zhì)上升緩慢，跟不上社會格局對就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展要求。部分從事這方面教學(xué)的教師本身并不專業(yè)，這種狀態(tài)決定了整個個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的水平達不到社會的標(biāo)準(zhǔn)，難以促進學(xué)生的全面提高。因此，加強師資力量的建設(shè)十分重要，要從自身來提高，也要注重社會資源的良好整合，外聘一些企業(yè)的優(yōu)秀人士擔(dān)任校外的導(dǎo)師，定期做客就業(yè)指導(dǎo)課程，為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供切實性的幫助。（5）加強就業(yè)心理教育。從SWOT理論分析來看，大學(xué)生在就業(yè)方面自身的心理問題也是一個重要的因素，有的學(xué)生因為心理素質(zhì)不夠強，使得自身的劣勢在不斷的增加[4]。近些年來，隨著就業(yè)壓力的不斷增大，社會競爭的日益激烈，很多大學(xué)生在就業(yè)方面也面臨著較大的壓力，從而出現(xiàn)了心理上的一些問題。在這樣的情況下，高校要加強對大學(xué)生的就業(yè)心理教育，要組建專業(yè)化的心理教育隊伍及時對學(xué)生進行心理方面的疏導(dǎo)，確保他們處于一個健康、積極的狀態(tài)，為就業(yè)能力的提升提供心理和思想方面的有利幫助。在就業(yè)的心理教育方面，高校要注重教育工作的開展，同時也要注重學(xué)生心理的調(diào)查和跟蹤，尤其對于有心理問題的學(xué)生，要建立追蹤檔案，開展干預(yù)治療工作，避免引發(fā)嚴重的后果。

5結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)問題不僅是一個個人性的問題，它也是一個社會性的問題?；赟WOT理論對大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境進行綜合性的分析并提出相應(yīng)的策略，促進大學(xué)生就業(yè)能力的提高將有利于學(xué)生的更好成長。

作者:劉陳姣 單位:貴州師范學(xué)院

參考文獻：

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[4]趙永磊.基于SWOT理論的師范生就業(yè)策略[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016(8):230-232.