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一、大學生就業(yè)能力培訓的理念

目前高校對大學生就業(yè)能力的培訓，有很大一部分培訓教師還是采用傳統(tǒng)的講授法進行授課，傳統(tǒng)的授課方法只能給大學生硬性灌輸就業(yè)理論，忽視了學生對知識的吸收與運用，缺乏實踐環(huán)節(jié)，其培訓效果不夠理想，不能達到有效提升大學生就業(yè)能力的目的。建構(gòu)主義學習理論是一種學習哲學，其內(nèi)容十分豐富，在知識觀、教學觀、教師觀、學生觀上的獨特見解對大學生就業(yè)能力培訓有著重要的指導意義。從建構(gòu)主義的觀點來看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導對于學生學習起著關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，主張以學生為中心。大學生就業(yè)能力培訓中，要積極運用建構(gòu)主義學習理論，開展有效的培訓教學。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的參與者和幫助者，在培訓過程中根據(jù)教師的引導，參與不同的培訓活動，學習與就業(yè)相關(guān)的各類知識。建構(gòu)主義學習理論提倡情境性教學，認為教師應該在教學設(shè)計中創(chuàng)造有利于學生建構(gòu)意義的情境。與此同時，教師在培訓中還要營造有利于學生學習的氛圍，通過運用“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”創(chuàng)建良好的培訓環(huán)境。

二、大學生就業(yè)能力培訓的方法

在大學生就業(yè)能力培訓中，基于建構(gòu)主義學習理論，提出采用體驗式教學法，翻轉(zhuǎn)課堂教學、啟發(fā)式教學法，從而有效提升大學生就業(yè)能力培訓的效果。

（一）采用體驗式教學法進行培訓

體驗式教學法，即在教學的過程中，通過將學生引入與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍中，借助真實的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學內(nèi)容并將其應用于實踐，達到特定教學目標。體驗式教學強調(diào)學生的主動參與和直接體驗，以學生為教學主體，以體驗為教學模式，以活動為教學載體，以直接經(jīng)驗為教學內(nèi)容。在大學生就業(yè)能力培訓中采用體驗式教學法，一是活動情景體驗法，教師可以根據(jù)培訓需要創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境類似的活動場景，讓學生身臨其境進行選擇，教師根據(jù)學生的選擇和表現(xiàn)進行指導。二是實踐調(diào)查體驗法，教師可以指導學生深入就業(yè)實踐活動中，親自參加崗位工作，使其獲得較強的就業(yè)能力。另外，教師也可采用常見的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計大賽、體驗企業(yè)崗位等方式，開展具體的培訓教學。

（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學進行培訓

翻轉(zhuǎn)課堂主張學生和教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，且與傳統(tǒng)的教學模式、教學流程存在很大差異。翻轉(zhuǎn)課堂式教學要求教師轉(zhuǎn)變角色，通過借助信息網(wǎng)絡技術(shù)對學生進行課前引導。進入課堂后，教師要指導學生完成作業(yè)，組織課堂活動，交流解答問題，幫助學生吸收內(nèi)化知識。在大學生就業(yè)能力培訓中運用翻轉(zhuǎn)課堂式教學方法，教師是學習資源的提供者、制作者，教師要在培訓前搜索有益的網(wǎng)絡教學資源，制作有關(guān)就業(yè)能力培訓的視頻，上傳到規(guī)定的網(wǎng)絡系統(tǒng)里，方便學生課前自主學習，了解相關(guān)的就業(yè)信息。培訓中，教師是學生的指導者和監(jiān)督者，可以運用提問答疑、小組討論、團隊協(xié)作等形式，幫助學生掌握一定的就業(yè)知識，再對學生進行觀察、引導，并通過布置有針對性的作業(yè)幫助學生完成培訓任務，達到培訓目的。

（三）采用啟發(fā)式教學法進行培訓

啟發(fā)式教學與建構(gòu)主義學習理論有著緊密的聯(lián)系，其需要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生產(chǎn)生疑問，引導學生深入思考,促使學生擁有主動探索的欲望。在啟發(fā)式教學中，要體現(xiàn)以學生為主導的教學觀念，這樣在大學生就業(yè)能力培訓上才更加具有現(xiàn)實意義。例如，在“求職簡歷的制作”教學時，教師可以設(shè)置一些具體問題，如“你認為簡歷應該包含哪些信息？”“制作簡歷有哪些注意事項?”教師可以讓學生寫出自己的答案，并進行自由討論，最后教師做客觀評價并總結(jié)制作簡歷的技巧，通過啟發(fā)式教學法對學生進行就業(yè)能力的培訓，使學生獲得更加實用的知識。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，高校大學生的就業(yè)能力還有待提高，迫切需要培訓教師對其進行有效地引導和幫助。教師要在就業(yè)能力培訓中采用體驗式教學法、翻轉(zhuǎn)課堂式教學、啟發(fā)式教學法，提高大學生的就業(yè)能力。

作者:郭欣 單位:長春理工大學

參考文獻：

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