導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題探討10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題研究

內(nèi)容摘要：在大眾化教育的背景下，探討當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而對(duì)其就業(yè)的因素卻是眾多的。因此，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的研究有許多焦點(diǎn)可以關(guān)注。但是，關(guān)注的前提是對(duì)“大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題”及其內(nèi)涵的理解。所以本文以“大學(xué)生”為主體，對(duì)影響其就業(yè)的主、客觀因素進(jìn)行了詳細(xì)地分析。以期對(duì)癥下藥般地解決大學(xué)生就業(yè)難的窘境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);原因探析

在大眾化教育的背景下，大學(xué)生就業(yè)成了高等教育所面臨的最大難題之一。然而，大學(xué)生就業(yè)，既是高等教育研究的重點(diǎn)課題，也是社會(huì)管理的核心焦點(diǎn)。因?yàn)?，就業(yè)不僅是大學(xué)生學(xué)有所用的前提，而且在一定程度也對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、家庭產(chǎn)生重要的影響。所以，在此有必要在這一年一度的大學(xué)生畢業(yè)之際重新審視當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的研究有許多問(wèn)題值得研究者關(guān)注。無(wú)論是在宏觀層面上對(duì)這些問(wèn)題解決辦法的說(shuō)明，還是從微觀層面上針對(duì)某一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題”應(yīng)該闡釋的對(duì)象。但是，為了使下邊的論述更有利于指導(dǎo)，下邊僅從宏觀的層面上對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幾個(gè)核心原因進(jìn)行客觀地說(shuō)明，當(dāng)然了，論述的前提是對(duì)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題”這一術(shù)語(yǔ)內(nèi)涵的正確理解。

一.“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題”簡(jiǎn)析“

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題”是本次研究與闡釋的對(duì)象。因此，理解“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題”就成了后續(xù)說(shuō)明的關(guān)鍵。對(duì)于“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題”可以從兩個(gè)層面上理解：在第一個(gè)層面上，研究者可以把其理解為“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題”。因此，本次說(shuō)明的內(nèi)容就應(yīng)該以目前“大學(xué)生就業(yè)”指導(dǎo)中存在的問(wèn)題為核心對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明，所以，這樣的研究應(yīng)該側(cè)重于“指導(dǎo)”，即對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；在第二個(gè)層面上，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題”還可以理解為“大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題。因此，這樣的研究應(yīng)該以關(guān)注“大學(xué)生”對(duì)后邊“就業(yè)指導(dǎo)”的限制作用。突出大學(xué)生自身因素給予就業(yè)指導(dǎo)的影響。本文采取后一種釋義，對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。即，以“大學(xué)生”為主體，分析其所面臨主、客觀因素對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的影響。

二.影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的因素是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐必須思考的重點(diǎn)。有且只有了解影響大學(xué)生的主、客觀因素，就業(yè)指導(dǎo)才能“對(duì)癥下藥”從拯救目前處于就業(yè)困境中的大學(xué)生。

1.就業(yè)觀的影響

影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的第一個(gè)主觀因素就是當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀及其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。眾所周知，所謂的就業(yè)觀就是大學(xué)生對(duì)于就業(yè)及其相關(guān)問(wèn)題的根本態(tài)度與看法。從其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的影響效果層面上進(jìn)行區(qū)別，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀可以簡(jiǎn)單地分為積極就業(yè)觀和消極就業(yè)觀。對(duì)于前者而言，它是指大學(xué)生對(duì)就業(yè)及其相關(guān)問(wèn)題的正確看法。在這種就業(yè)觀的影響下，大學(xué)生能夠正確的思考就業(yè)途徑及其對(duì)自身成長(zhǎng)的影響；對(duì)于后者而言，所謂的消極就業(yè)觀就是指大學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)就業(yè)，不能客觀適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，從而使自己的就業(yè)受到錯(cuò)誤意識(shí)的影響。影響大學(xué)生就業(yè)觀的因素有以下幾種：首先，大學(xué)生自身的就業(yè)觀。正如上邊論述的那樣，就業(yè)就是每一個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，無(wú)論他持有什么樣的就業(yè)觀都會(huì)對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生影響。這一點(diǎn)不再贅言。其次，家庭的就業(yè)觀。雖然在此論及的是大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，但影響大學(xué)生就業(yè)的因素還有其家庭成員的就業(yè)觀。因?yàn)?，沒(méi)有特殊原因，每一個(gè)大學(xué)生都不可能脫離家庭的影響。特別是他們父母對(duì)于就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更能影響到大學(xué)生的就業(yè)。再次，社會(huì)的就業(yè)觀。影響大學(xué)生就業(yè)觀形成的另一個(gè)因素可謂是社會(huì)的就業(yè)觀。正如大學(xué)生不能脫離家庭影響一樣，作為一個(gè)社會(huì)的成員，大學(xué)生的就業(yè)觀不能不受到社會(huì)就業(yè)觀的影響。特別是對(duì)于主流媒體所宣傳的那樣，在目前的就業(yè)環(huán)境中，沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生不思考“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的問(wèn)題。

2.專業(yè)知識(shí)與技能的影響

影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的另一個(gè)因素是大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。眾所周知，在大多數(shù)情況下，大學(xué)生在就業(yè)中首先就應(yīng)該思考專業(yè)是否對(duì)口。因?yàn)?，只有到一個(gè)專業(yè)對(duì)口的崗位上，他們的所學(xué)才能得到淋漓盡致般的發(fā)揮。然而，這里卻存在著對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的誤解。專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能可以從兩個(gè)層面上理解：第一個(gè)層面上，所謂的專業(yè)知識(shí)與技能是指大學(xué)生的在校所學(xué)；在第二個(gè)層面上，所謂的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是指大學(xué)生在就業(yè)后的所學(xué)。如果這兩個(gè)層面的“專業(yè)知識(shí)與技能”能夠銜接，那么就是最理想的就業(yè)；如果這兩個(gè)層面的“專業(yè)知識(shí)與技能”不能在就業(yè)的過(guò)程中達(dá)到理想化的銜接，那么這也并不能影響大學(xué)生的就業(yè)。因?yàn)?，只要大學(xué)生能夠在未來(lái)的崗位上精心求學(xué)，他們同樣可以獲得第二個(gè)層面上的“專業(yè)知識(shí)與技能”。因此，在就業(yè)的指導(dǎo)中，指導(dǎo)者一定要使大學(xué)生對(duì)于“專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能”有一個(gè)充分而正確的認(rèn)識(shí)。否則，大學(xué)生的就業(yè)就會(huì)因?yàn)閷?duì)“專業(yè)知識(shí)與技能”的“固守”而受到延誤。

3.就業(yè)環(huán)境的影響

影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的因素還有就業(yè)環(huán)境。所謂的就業(yè)環(huán)境就是影響大學(xué)生就業(yè)的各種客觀因素的總稱。在這些影響大學(xué)生就業(yè)的各種因素之中，起關(guān)鍵性作用的因素主要有三種，即經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和國(guó)家的調(diào)控政策。下邊對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)地說(shuō)明：首先，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。所謂的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)就是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基本組成和構(gòu)造。就目前而言，它主要包括民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)。在這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之中，大學(xué)生比較青睞國(guó)營(yíng)企業(yè)，其次是外企，最后才是民營(yíng)企業(yè)。因此，就業(yè)難就難在到國(guó)營(yíng)企業(yè)去就業(yè)，并非到所有制的企業(yè)去就業(yè)都具有如此困難的特點(diǎn)。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度。每一個(gè)從事經(jīng)濟(jì)研究的人都知道一個(gè)這樣經(jīng)濟(jì)事實(shí)，即在不同的地域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不平衡性。在此姑且拋開(kāi)對(duì)其不平衡原因的探討。僅從經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響而言，就可以得出這樣的結(jié)論，即大學(xué)生的就業(yè)難與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展越緩慢，就業(yè)就越困難。反之，也是如此，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的地區(qū)，大學(xué)生的就業(yè)狀況就越好。因此，在這個(gè)意義上可以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡是直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。而且在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，任何一個(gè)指導(dǎo)者都不可能改變這種客觀現(xiàn)實(shí)。最后，國(guó)空調(diào)控政策。正如國(guó)家對(duì)招生政策的調(diào)控一樣，大學(xué)生就業(yè)也需要國(guó)家進(jìn)行一定的就業(yè)調(diào)控。例如，在目前的就業(yè)調(diào)控中，大學(xué)生不僅可以通過(guò)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的調(diào)控理念，更新自己的就業(yè)觀，而且還可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)途徑的拓展。特別是對(duì)于后者而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響可以分為間接影響和直接影響。對(duì)于前者而言，通過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展途徑的拓展，既可以增加大學(xué)生的就業(yè)崗位，又可以更新大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念；對(duì)于后者而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生就業(yè)主觀層面的影響就是所謂的直接影響。大學(xué)生既可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己的工作崗位，又可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)拓展自己的就業(yè)機(jī)遇?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的研究有許多焦點(diǎn)可以關(guān)注。但是，關(guān)注的前提是對(duì)“大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題”及其內(nèi)涵的理解。因?yàn)?，?duì)其內(nèi)涵不同的理解會(huì)有不同關(guān)注焦點(diǎn)。因此，本文首先對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)析，然后才以“大學(xué)生”為主體，對(duì)影響其就業(yè)的主、客觀因素進(jìn)行了詳細(xì)地分析。

作者:解秀玲 單位:包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處

參考文獻(xiàn):

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第二篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效結(jié)合

一、引言

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要求高校與企業(yè)密切聯(lián)系，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，在制度上提供保障支持。同時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合高校自身特色做好專業(yè)學(xué)生人才優(yōu)勢(shì)的開(kāi)發(fā)，發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展采取不同的就業(yè)策略，堅(jiān)持以學(xué)生為本位，以高校自身發(fā)展為特色，積極融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)節(jié)之中。

二、大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向狀況

（一）畢業(yè)學(xué)生偏向于發(fā)達(dá)城市

發(fā)達(dá)城市一般在基礎(chǔ)設(shè)施以及公共服務(wù)上都能滿足學(xué)生就業(yè)后的需求；同時(shí)，發(fā)達(dá)城市在發(fā)展機(jī)遇上都是小城市以及城鎮(zhèn)所不能提供的，高校學(xué)生選擇這個(gè)方向去發(fā)展有一定的合理性。另外，發(fā)達(dá)城市在人才優(yōu)勢(shì)上能夠發(fā)揮集聚效應(yīng)，也就是說(shuō)人才匯聚將激發(fā)人力資源的發(fā)展?jié)摿?，從后果?lái)看能更進(jìn)一步的發(fā)展經(jīng)濟(jì)。高校學(xué)生將目光投向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，也可以從一些城市的經(jīng)濟(jì)政策的引導(dǎo)中找到一些理?yè)?jù)。當(dāng)然，這種人才偏好只會(huì)更進(jìn)一步地加重區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。

（二）畢業(yè)學(xué)生發(fā)展選擇偏向于政策支持地區(qū)

畢業(yè)學(xué)生作為剛?cè)谌肷鐣?huì)的一員，沒(méi)有學(xué)校的支持也沒(méi)有同學(xué)間的相互幫助，因此會(huì)在選擇上偏向于能夠給自己提供一定支援的地區(qū)。當(dāng)一些地區(qū)在政策支持上滿足了這個(gè)要求時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)展的欲望。特別是在一些國(guó)家政策支持的地方，大學(xué)生認(rèn)可國(guó)家政策發(fā)展導(dǎo)向的正向作用，在發(fā)展期望值上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一些沒(méi)有政策支持的地區(qū)。政策導(dǎo)向極大地刺激了人才的集聚，人力資本在地區(qū)價(jià)值上就會(huì)出現(xiàn)上漲。

（三）畢業(yè)學(xué)生偏向于環(huán)境好的地區(qū)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈來(lái)愈受信息技術(shù)的影響，信息技術(shù)發(fā)展方便人才間的流動(dòng)。而在基本經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件得到保障之后，人才更容易受生活質(zhì)量的導(dǎo)引，會(huì)選擇能夠滿足自己生活品質(zhì)、保障生活健康、提供生活質(zhì)量的地區(qū)。畢業(yè)學(xué)生在接受高等教育之后思想更加開(kāi)放和多元，經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往不是其唯一的追求，在其他方面的追求將極大地影響學(xué)生的選擇。

三、大學(xué)生區(qū)域流向影響因素分析

大學(xué)生區(qū)域流向偏向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，從其根本來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠滿足人才發(fā)展所需要的經(jīng)濟(jì)條件。人的需求是有層次的，上文中提到的大學(xué)生區(qū)域流向中的三個(gè)方向就反映了大學(xué)生需求的層次。在起初階段，大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的制約，將選擇一些能夠滿足自身生存的物質(zhì)條件；而自身生存條件滿足后就會(huì)尋求更高的要求，在生活質(zhì)量上尋找發(fā)展的路徑。

（一）大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向受外部因素的影響

在改革開(kāi)放以前，我國(guó)人才就業(yè)受國(guó)家政策的影響，大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)國(guó)家政策進(jìn)行分配，大學(xué)生就業(yè)區(qū)域完全忽視學(xué)生主體自身的價(jià)值偏好和價(jià)值訴求。而在改革開(kāi)放后，大學(xué)生就業(yè)將不固定區(qū)域，完全考慮學(xué)生自己的價(jià)值選擇，學(xué)生根據(jù)自身情況安排自己的人生道路。這就將主要的壓力放在了地區(qū)經(jīng)濟(jì)之上，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞成為唯一能夠留住人才在地區(qū)發(fā)展的條件。

（二）大學(xué)生就業(yè)區(qū)域受家庭以及個(gè)人偏好的影響

大學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)不同的家庭，受家庭因素的影響，學(xué)生將根據(jù)家庭意愿或者親屬關(guān)系而選擇自己就業(yè)的地區(qū)，憑借家庭關(guān)系可以更好地在地區(qū)發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展。大學(xué)生在地域以及氣候上將根據(jù)自己的偏好來(lái)選擇，南方和北方，東方和西方地域差異較大，也就給更多的學(xué)生可供選擇的空間。地域上的影響往往在學(xué)生選擇就業(yè)時(shí)起著重要的作用。學(xué)生因?yàn)榧亦l(xiāng)情結(jié)，往往選擇回到自己生長(zhǎng)的地方生活和工作，這樣無(wú)論話語(yǔ)溝通還是生活習(xí)俗，都將拉近相互間的關(guān)系，改善工作關(guān)系。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生將會(huì)更青睞于在自己熟悉的地域發(fā)展。

四、大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向引導(dǎo)策略保障

大學(xué)生就業(yè)區(qū)域流向引導(dǎo)并不是千篇一律的模式，應(yīng)該根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度以及社會(huì)發(fā)展程度選擇不同的地區(qū)，策略選擇上應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要考慮到大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需要的一些保障，完善相關(guān)制度構(gòu)建以及社會(huì)保障。

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造有利的就業(yè)吸引力

首先，針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度可以將地區(qū)分類為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在人才流向上，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)往往不具備優(yōu)勢(shì)，這就要求欠發(fā)達(dá)地區(qū)要從地區(qū)實(shí)際出發(fā)，制定就業(yè)吸引力的引導(dǎo)策略以及能夠保證人才發(fā)展的機(jī)會(huì)戰(zhàn)略。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要定位區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、改善就業(yè)環(huán)境、創(chuàng)造人才科技園區(qū)、發(fā)揮人才的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、孵化人才創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的生產(chǎn)力，改變知識(shí)與生產(chǎn)相脫節(jié)的局面，加快知識(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值創(chuàng)造的進(jìn)程。

（二）區(qū)域要?jiǎng)?chuàng)造能夠滿足人才生活工作的高質(zhì)量環(huán)境

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人民的生活水平得到提高，人們?cè)谖镔|(zhì)和文化質(zhì)量上的需要得到滿足后，將會(huì)對(duì)自己生活的其他方面的要求逐漸提高。對(duì)生活質(zhì)量要求的提高是后物質(zhì)時(shí)代，是受過(guò)高等教育的大學(xué)生的普遍要求，因此區(qū)域在引進(jìn)人才時(shí)要注重對(duì)人的精神文化需求以及環(huán)境質(zhì)量方面的考慮，切實(shí)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，走可持續(xù)發(fā)展的道路。提高人才工作、生活的幸福感，也就間接提高了人才工作的效率。

（三）建立信息平臺(tái)，解決信息不對(duì)稱問(wèn)題

大學(xué)生在就業(yè)中，往往因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱的原因不能找到合適的工作。在高校就業(yè)指導(dǎo)中，高校除了要建立平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)間的交流與溝通之外，企業(yè)也要走出去宣傳自己。地方要注重創(chuàng)建相關(guān)的信息平臺(tái)，幫助解決就業(yè)難的問(wèn)題，從而豐富就業(yè)信息；同時(shí)應(yīng)制定最低的就業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)的就業(yè)保障，使學(xué)生能夠在物質(zhì)上得到最基本的滿足。高校相關(guān)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，定向培養(yǎng)，從實(shí)習(xí)中生發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)。通過(guò)企業(yè)、高校以及政府三者間密切的合作，創(chuàng)建信息平臺(tái)，能夠保障學(xué)生積極參與到認(rèn)識(shí)地區(qū)的過(guò)程中；在接觸之后逐漸加強(qiáng)對(duì)企業(yè)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有效的銜接。

五、結(jié)語(yǔ)

人才的流動(dòng)性給人才充分的自由選擇，但高校學(xué)生往往根據(jù)眼前經(jīng)濟(jì)效益的好壞來(lái)評(píng)估區(qū)域發(fā)展的前途，片面化地將區(qū)域定位為不能實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的地方。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是與學(xué)生自己在就業(yè)指導(dǎo)上的盲目有關(guān)，另一方面也與高校就業(yè)指導(dǎo)方針失效有關(guān)。此外，區(qū)域在做好就業(yè)發(fā)展時(shí)也缺乏一定的動(dòng)力。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要一定的人才作為智力支撐，沒(méi)有人才，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展將缺少相應(yīng)的活力。

作者:劉薇薇 單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 

參考文獻(xiàn):

［1］齊巖，陳英義．高校本科層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合途徑———基于國(guó)際教育合作平臺(tái)的實(shí)踐探索［J］．河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2015（4）．

［2］耿廣漢．應(yīng)用型本科高校農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素的實(shí)證研究［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）．

［3］向凌云．90后大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)研究［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（6）．

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第三篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)思考

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及發(fā)展的過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由于教學(xué)環(huán)境的限制，導(dǎo)致其教育教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)環(huán)境存在著一定的差異性。文章在研究的過(guò)程中，將大學(xué)生就業(yè)作為研究的重點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀以及優(yōu)化途徑進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，旨在通過(guò)探究提升學(xué)生的就業(yè)能力，從而為教育的優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化路徑

隨著教育的創(chuàng)新及發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)成為高校教育的基礎(chǔ)，但是，在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，很多教育人員并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力提升的影響，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建存在著很多限制性的因素。因此，在現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新及優(yōu)化的過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新性的就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中，逐漸形成前瞻性的就業(yè)目光，在職業(yè)選擇中可以結(jié)合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)及基本資源，進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。文章在研究的過(guò)程中，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為研究的重點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀以及教育創(chuàng)新途徑進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，旨在通過(guò)指導(dǎo)課程的優(yōu)化，提升提升學(xué)生的職業(yè)選擇能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)性的創(chuàng)新人才。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中教學(xué)現(xiàn)狀的分析

(一)教學(xué)中的負(fù)性體驗(yàn)制約了學(xué)生就業(yè)觀念的形成

隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新及新媒體時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生可以學(xué)生及生活的過(guò)程中通過(guò)多媒體的途徑進(jìn)行社會(huì)信息的分析，在這些信息分析的同時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)運(yùn)行中的正能量問(wèn)題，而且也會(huì)認(rèn)識(shí)到一些負(fù)面的新聞，由于學(xué)生的思想意識(shí)尚未成熟，學(xué)生在信息分析中會(huì)出現(xiàn)選擇差異的現(xiàn)象，這就會(huì)為學(xué)生信息獲取能力的提升造成制約。而且，在新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)中的信息傳播具有一定的隨意性以及自由性，會(huì)為學(xué)生的信息獲取造成一定的干擾。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的“富二代”、“官二代”等現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)選擇中出現(xiàn)迷茫以及信念動(dòng)搖等問(wèn)題。因此，在現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的過(guò)程中，教育人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些因素，將學(xué)生作為教育的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識(shí)，從而為學(xué)生的職業(yè)選擇進(jìn)行科學(xué)性的規(guī)劃。[1]

(二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性相對(duì)較弱

在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，很多院校存在著重教育、輕實(shí)踐的教學(xué)理念，也就導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏培訓(xùn)性以及指導(dǎo)性，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)使很多大學(xué)生在職業(yè)選擇之初，由于對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，初次所選擇的用人單位與自身的能力不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到一定的影響。而且，在以往高校職業(yè)教育的過(guò)程中，也受到應(yīng)試教育以及工具教育的影響，導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏主體性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于大學(xué)生而言，其主體潛能的開(kāi)發(fā)與主體的需求存在著相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，而在在很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中，院校只是對(duì)當(dāng)下的職業(yè)需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析，很多教學(xué)內(nèi)容也只是停留在就業(yè)資源的收集、就業(yè)形勢(shì)的分析以及就業(yè)技巧的傳授等方面，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也就導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)選擇中缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)性的規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇缺乏目標(biāo)性，同時(shí)也為學(xué)生自主能力的提升造成了制約性的影響。

(三)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的授課相對(duì)單調(diào)

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程而言，其教學(xué)體系是一種將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)充分結(jié)融合的課程形式，在教育優(yōu)化及創(chuàng)新中，為了完成教育的整體效果，在教學(xué)中應(yīng)該在學(xué)生掌握真正教育理念的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)性的就業(yè)技巧，因此，需要教育工作者構(gòu)建靈活性的教育方式，將學(xué)生作為課堂的主體。但是，在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)中，其就業(yè)指導(dǎo)課程存在著教育環(huán)境單一的現(xiàn)象，而且也存在著說(shuō)教式的教學(xué)模式，從而為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力的提升帶來(lái)了一定的影響。[2]

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)化路徑

(一)構(gòu)建針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程

對(duì)于高校學(xué)生而言，很多學(xué)生存在著閱歷簡(jiǎn)單、實(shí)踐能力差的現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想到最多的就是書(shū)本上的知識(shí)，因此，在現(xiàn)階段教育優(yōu)化的過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建，應(yīng)該充分運(yùn)用新媒體教育機(jī)制，發(fā)揮信息媒體的功能，通過(guò)不斷的實(shí)踐、比較，完善用戶評(píng)價(jià)機(jī)制的確立，而且，在就業(yè)指導(dǎo)治療內(nèi)容選擇的過(guò)程中，也應(yīng)該選擇有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程教材，其教材內(nèi)容應(yīng)該包含職業(yè)規(guī)劃、求職準(zhǔn)備、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展等系列性的教育環(huán)節(jié)，并將不同院校的教育內(nèi)容作為重點(diǎn)，構(gòu)建針對(duì)性的求職實(shí)例。例如，在一些高職技術(shù)院校中，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該選擇偏重實(shí)用以及創(chuàng)業(yè)方面的案例、醫(yī)學(xué)院校要選擇醫(yī)療衛(wèi)生求職方向的指導(dǎo)案例等。通過(guò)這種針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)案例的構(gòu)建，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。[3]

(二)構(gòu)建科學(xué)性的就業(yè)指導(dǎo)體系

在現(xiàn)階段大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該在教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)、系統(tǒng)、長(zhǎng)效性的就業(yè)指導(dǎo)教育模式，并在整個(gè)教育優(yōu)化中做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，可行設(shè)計(jì)與就業(yè)相關(guān)的課程體系。高校在就業(yè)和指導(dǎo)課程構(gòu)建中，應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計(jì)劃之中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育同步進(jìn)行的發(fā)展機(jī)制，使整個(gè)職業(yè)教育貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，從而形成一種完整性、實(shí)踐性的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。第二，在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該完善服務(wù)就業(yè)機(jī)制，教學(xué)過(guò)程中，院校領(lǐng)導(dǎo)可以組建多樣化的就業(yè)指導(dǎo)講座，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的能力評(píng)估，從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上提高自身的就業(yè)能力。第三，設(shè)計(jì)見(jiàn)習(xí)制度的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。對(duì)于高校學(xué)生而言，自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)中的重要途徑，而很多高校學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中并不缺乏創(chuàng)業(yè)精神，但是卻缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)階段，由于教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的主導(dǎo)性，使學(xué)生獨(dú)立思考以及專業(yè)操作能力存在著缺乏的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)較低。因此，在教育優(yōu)化中，應(yīng)該構(gòu)建有效性的見(jiàn)習(xí)制度機(jī)制，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握多種能力，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有效依據(jù)。[4]

(三)構(gòu)建多樣化的就業(yè)指導(dǎo)課程

在現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)課程規(guī)劃的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)指導(dǎo)環(huán)境，構(gòu)建豐富性的就業(yè)指導(dǎo)課程。隨著信息環(huán)境的發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的限制，注重多種教學(xué)方式的運(yùn)用，并在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中，注重對(duì)學(xué)生的吸引，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)興趣。例如，在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，高校教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行職業(yè)生涯人物訪談、分小組模擬招聘等方式的構(gòu)建，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的感悟。而且也可以利用微信群、QQ群構(gòu)建畢業(yè)生與在校生的就業(yè)交流平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的交流空間。與此同時(shí)，在多樣化就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也可以運(yùn)用微課程的指導(dǎo)形式，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲得專業(yè)性的就業(yè)知識(shí)，滿足學(xué)生的基本需求。通過(guò)微課程的運(yùn)用，也可以突出就業(yè)指導(dǎo)課程的主體，使指導(dǎo)課程更為豐富，由于微課程設(shè)計(jì)中，其總體的教學(xué)時(shí)間不會(huì)超過(guò)20分鐘，可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)性以及情景化教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，并為學(xué)生就業(yè)能力的提升提供良好的幫助。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，其就業(yè)指導(dǎo)課程的好壞在一定程度上關(guān)系到了學(xué)生的職業(yè)生涯，同時(shí)也會(huì)關(guān)系到院校人才培養(yǎng)的實(shí)用性。因此，在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該加大就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建，通過(guò)教材的科學(xué)選用、課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，將學(xué)生作為主體，構(gòu)建個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)課程機(jī)制。而且也可以將多媒體作為就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新的輔助內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新性的就業(yè)指導(dǎo)模式，全面提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，從而使學(xué)生在大學(xué)階段就可以提升自己的職業(yè)能力，并為社會(huì)中適應(yīng)性的人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

作者:王洪運(yùn) 單位:濱州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]肖放鳴.高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究),2010,07:106-107.

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[4]朱輝榮.高校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2011,08:116.

[5]黃權(quán)標(biāo).淺議大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革[J].教育教學(xué)論壇,2013,28:209-211.

第四篇： 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革思考

就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)展的主要目的就是為了讓大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)，對(duì)自己以后的就業(yè)方向進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念進(jìn)行改革，從而使得大學(xué)生對(duì)自己以后的就業(yè)期望值進(jìn)行合理的調(diào)整，能夠讓大學(xué)生及時(shí)地了解到國(guó)家對(duì)就業(yè)政策修訂后的內(nèi)容，幫助大學(xué)生提高求職能力等?，F(xiàn)如今我國(guó)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，各高校為了解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是仍然存在著一定的問(wèn)題，高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課不能滿足大學(xué)生的需要。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革中存在的若干問(wèn)題

（一）各個(gè)高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)持有不同的意見(jiàn)

現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，因此，各個(gè)高校為了解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革。但是，各個(gè)高校的各大領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課均持有不同的觀點(diǎn)。有的高校領(lǐng)導(dǎo)持有的觀點(diǎn)就是求職的技巧，以及知識(shí)應(yīng)該在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，所謂“實(shí)踐出真理”，就是這個(gè)意思，不需要花費(fèi)大學(xué)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，需要學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中，或者是求職中逐漸掌握求職的技巧，或者是自己未來(lái)的道路，因此，不需要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。而有的高校僅僅只是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行求職技巧的指導(dǎo)，這么做的目的是為了讓大學(xué)生找到工作，進(jìn)而提高自己學(xué)校的就業(yè)率，從來(lái)不會(huì)考慮學(xué)生的未來(lái)，而農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生，他們肩負(fù)著父母、親朋對(duì)自己無(wú)限的期望，但是在未來(lái)的道路上，父母、親朋沒(méi)有能力對(duì)他們的就業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)，父母、親朋只能將孩子交托給高校，希望孩子能夠魚(yú)躍龍門，大學(xué)生也處于一個(gè)迷茫的時(shí)期。而有的高校為了提高就業(yè)率，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的輪番轟炸，使得大學(xué)生對(duì)就業(yè)感到越來(lái)越迷茫，將自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一降再降，從而使得大學(xué)生在就業(yè)的道路上走了一大段彎路，更為嚴(yán)重的是，有的大學(xué)生從此走了一輩子的彎路，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有起到一丁點(diǎn)的作用，反倒成了毒害大學(xué)生未來(lái)的課程。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的形式太過(guò)單一、枯燥

現(xiàn)如今許多就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有相關(guān)的課程安排，同時(shí)也沒(méi)有相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教師，僅僅是在學(xué)期末的時(shí)候，高校為了完成就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)這門科目，占用晚自習(xí)的時(shí)間，隨便挑選幾個(gè)任課教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，這就意味著就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)大綱，沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，更有的高校沒(méi)有針對(duì)性的就業(yè)教材。在就業(yè)指導(dǎo)課堂上，教師采用的是傳統(tǒng)的填鴨式的教育法，或者有的教師在講課的時(shí)候，僅僅是照著就業(yè)指導(dǎo)資料書(shū)，將相關(guān)的內(nèi)容照著書(shū)本念一遍，使得課程枯燥、單一，從而導(dǎo)致了教師在講臺(tái)上喋喋不休地講著，而學(xué)生在下面睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天的情況屢見(jiàn)不鮮。就業(yè)指導(dǎo)課成為了一個(gè)形式，沒(méi)有起到任何的作用，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)效性

孔子在很早的時(shí)候就提出“因材施教”，但是現(xiàn)如今的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)沒(méi)有因材施教，教師在傳授知識(shí)時(shí)，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：講解我國(guó)的就業(yè)政策、當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生在面試的時(shí)候要注意的就業(yè)規(guī)則等，教師講述的理論都是膚淺的，并且廣而多，這就意味著教師在講課的時(shí)候，向?qū)W生傳授的都是單一的理論，沒(méi)有針對(duì)個(gè)體進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。

（四）各個(gè)高校的就業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊

從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理論上就可以清楚地了解到，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中包含著社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)學(xué)等多種學(xué)科混合而成的理論知識(shí)，這就意味著就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅僅要知道就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等專業(yè)知識(shí)，并且還要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的人格魅力，最為重要的就是就業(yè)指導(dǎo)教師一定要掌握社會(huì)對(duì)人才的需要，及企事業(yè)單位對(duì)人才的需求等，這樣才能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃出學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃。從這些對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的要求中，就可以清楚地了解到其他領(lǐng)域的教師是無(wú)法勝任這門學(xué)科的，需要專業(yè)的職業(yè)咨詢師來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的、具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。但是目前我國(guó)嚴(yán)重缺乏職業(yè)咨詢師，從而導(dǎo)致我國(guó)各個(gè)高校的就業(yè)指導(dǎo)教師都是由輔導(dǎo)員，或者是其他領(lǐng)域的教師勝任，他們沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，僅僅是為了完成任務(wù)而已，從而很難保證就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果。

二、針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行改革思考

（一）各個(gè)高校領(lǐng)導(dǎo)重視就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)客觀需要就是各個(gè)高校要將就業(yè)指導(dǎo)思想進(jìn)行統(tǒng)一，同時(shí)讓高校領(lǐng)導(dǎo)重視起就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，讓領(lǐng)導(dǎo)知道就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重大作用，從而使得高校領(lǐng)導(dǎo)將就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的統(tǒng)一、整頓，使大學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不妄自菲薄，能夠找到一份自己真正喜歡、能夠勝任的工作，使學(xué)生不盲目自大，能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)，找到一份符合自身價(jià)值的工作，消除學(xué)生眼高手低、享樂(lè)主義的思想。最終使得大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，能夠成為社會(huì)所需要的人才，能夠規(guī)劃出符合大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃。這就意味著各個(gè)高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)放在人、財(cái)、物等方面，具體的做法就是各個(gè)高校一定要組建出一個(gè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，讓就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求、企事業(yè)單位招聘人才的要求等都做出相關(guān)的了解，結(jié)合社會(huì)，對(duì)人才的實(shí)際要求、實(shí)際的就業(yè)形式等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，這就說(shuō)明了高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該豐富就業(yè)指導(dǎo)的理論。

（二）制定出專業(yè)的、科學(xué)的、規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)體系

從實(shí)際的理論上就可以看出，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系不是一蹴而就的，而是在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中慢慢摸索、探究、積累而成的，同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)也是在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，由就業(yè)指導(dǎo)教師一點(diǎn)一點(diǎn)潛移默化，在無(wú)形之中形成的。這就意味著，大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的形成，對(duì)自己就業(yè)規(guī)劃的完善等，都是在教師潛移默化中完成的，因此，各個(gè)高校應(yīng)該從大學(xué)生進(jìn)入校門的時(shí)候就開(kāi)始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，這就說(shuō)明了高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者一定要制定出專業(yè)的、科學(xué)的、規(guī)范化的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。具體的就業(yè)指導(dǎo)體系包括：大學(xué)生剛進(jìn)入校門的時(shí)候，對(duì)大一新生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地了解到自己的喜好、專業(yè)以及未來(lái)從事什么樣的工作，從而制定出學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃，之后再由就業(yè)指導(dǎo)教師給予評(píng)價(jià)，或者是指導(dǎo)。第二步，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生知道專業(yè)所對(duì)口的具體工作，進(jìn)一步讓學(xué)生了解到行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，以及整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)。第三步，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生制定出來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：根據(jù)學(xué)生選擇的就業(yè)方向，所需要的職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、考研等指導(dǎo)。第四步，也就是大學(xué)生在校的最后一年，就業(yè)指導(dǎo)教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的宣傳，并時(shí)刻關(guān)心國(guó)家對(duì)就業(yè)政策的修改，對(duì)社會(huì)現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)對(duì)就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的修改，同時(shí)讓學(xué)生掌握應(yīng)聘求職的技巧，教師可以組織幾個(gè)學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)。

（三）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的形式變得生動(dòng)、有趣

從就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)就可以清楚地知道，就業(yè)指導(dǎo)課是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性、針對(duì)性的課程，這就意味著就業(yè)指導(dǎo)課的主角是學(xué)生，因此，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課上，應(yīng)該凸顯出學(xué)生的地位，以學(xué)生為核心。就業(yè)指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，例如：針對(duì)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘指導(dǎo)，教師可以將以往面試官所要提出的問(wèn)題、提出問(wèn)題的方向等告知學(xué)生，并組織幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)面試官，讓其余的學(xué)生依次進(jìn)行面試，面試官針對(duì)本專業(yè)，以及現(xiàn)在大學(xué)生的精神品質(zhì)等方面進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行回答，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后再對(duì)學(xué)生在面試過(guò)程中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正。由于道橋?qū)I(yè)的學(xué)生面臨的都是在荒郊野外架橋修路，比較艱苦，針對(duì)的就業(yè)方向都是工程局，因此，在面試過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)自己吃苦耐勞的精神進(jìn)行著重描述。在應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以了解到自己的不足，并進(jìn)行改正，有利于大學(xué)生畢業(yè)之后能夠從容地面對(duì)求職中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，有利于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

作者:庫(kù)小貝 單位:河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

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第五篇： 殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程研究

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)特殊高等教育的快速發(fā)展，殘障大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，殘障大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，并成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。但是目前高校針對(duì)殘障大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展情況卻很不理想，直接影響了殘障大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量以及水平。本文深入分析了殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀，并研究其原因，進(jìn)而提出解決措施。

關(guān)鍵詞：殘障大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);課程設(shè)置

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，殘障大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日漸受到人們的重視，殘障大學(xué)生由于身心發(fā)展上與普通大學(xué)生有很大的差異性，在學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)社會(huì)方面也存在很大的特殊性，因此針對(duì)殘障大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程在設(shè)置上也需要與普通大學(xué)生有很大的差別。

一、殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展現(xiàn)狀分析

(一)定位不準(zhǔn)確，缺乏明確的課程目標(biāo)。對(duì)于殘障學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)的就業(yè)課程設(shè)置能夠使社會(huì)需求與殘障學(xué)生的個(gè)人需求有效統(tǒng)一，在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置上既要結(jié)合高校的實(shí)際情況，又要從殘疾人的身心特點(diǎn)出發(fā)，努力提高殘障大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展中，高校主要注重提升殘障學(xué)生的職業(yè)能力，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到殘障大學(xué)生綜合能力提升的重要性，并且高校在對(duì)殘障大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中更加注重學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，而忽視了對(duì)殘障大學(xué)生融入社會(huì)能力的培養(yǎng)。另外，就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不能針對(duì)殘障大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，殘障大學(xué)生與普通大學(xué)生存在著很大的不同，這就需要高校在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置上根據(jù)殘疾人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，但是在實(shí)際情況中高校并沒(méi)有根據(jù)殘障學(xué)生的特點(diǎn)制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，而是采用與普通學(xué)生一致的教學(xué)計(jì)劃，這給高校殘障大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，不僅浪費(fèi)了高校大量的人力物力，而且最終的成效不是很明顯。而且在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)置，導(dǎo)致殘障大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法突顯自身的優(yōu)勢(shì)，甚至影響了殘障大學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)理論性內(nèi)容實(shí)用性有待提高。一是高校目前對(duì)殘疾人的就業(yè)指導(dǎo)課程基本沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置了較多的課程，雖然能夠?qū)堈蠈W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識(shí)傳授，但是卻存在很多的不足之處，比如說(shuō):零碎繁瑣的內(nèi)容知識(shí)會(huì)影響學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，而且就業(yè)指導(dǎo)課程與各專業(yè)學(xué)科之間的內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，從而使殘障大學(xué)生解決問(wèn)題的能力無(wú)法有效提升，不能夠滿足市場(chǎng)需求。二是所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容并不符合殘障大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致學(xué)生更加被動(dòng)，教學(xué)效果也不能夠明顯提升。三是高校目前專門針對(duì)殘障學(xué)生設(shè)置了較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)理論課程，導(dǎo)致實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間相對(duì)不足，實(shí)踐課程與理論課程在設(shè)置上存在明顯的不合理，給殘障大學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定困難。四是在具體的實(shí)施過(guò)程中實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足以及教師的積極性不高，也給實(shí)踐課程帶來(lái)一定的影響。

二、殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)不足的原因分析

(一)學(xué)校層面。一是高校對(duì)于殘障大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)未引起足夠的重視，在高?？磥?lái)，要促使殘障學(xué)生就業(yè)就需要?dú)堈洗髮W(xué)生具有一技之長(zhǎng)，才能滿足市場(chǎng)的需求，因此許多高校將技能培養(yǎng)當(dāng)作殘障大學(xué)生教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。并且沒(méi)有認(rèn)識(shí)到殘障學(xué)生與普通學(xué)生的根本區(qū)別，在就業(yè)課程指導(dǎo)的設(shè)置過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)殘障學(xué)生的具體特點(diǎn)而設(shè)置，導(dǎo)致就業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)不是很明確，隨意性較大。二是高校雖然制定了就業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃，但是由于就業(yè)指導(dǎo)課程并沒(méi)有引起高校的重視，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程成為可有可無(wú)的課程，甚至就業(yè)指導(dǎo)課程逐漸被其他的專業(yè)課程取代。三是由于高校沒(méi)有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程引起重視，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及指導(dǎo)教師方面的配置不是很高，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程的最終實(shí)效不是很高。

(二)教師層面。教師在對(duì)學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，尤其是在對(duì)殘障學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中起著非常明顯的作用，但是教師一是對(duì)殘障大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的意識(shí)不夠，特別是在課堂上，對(duì)于殘障大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)意識(shí)不是很強(qiáng)，影響了課程教學(xué)的實(shí)際效果。二是就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，很多就業(yè)指導(dǎo)教師是由其他專業(yè)課程教師兼任，有些教師都沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，既不能夠準(zhǔn)確把握殘障大學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又不能夠很好把握就業(yè)指導(dǎo)理念，就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程較為隨意，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)與其他的課程產(chǎn)生了脫結(jié)的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。三是在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師只是憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程比較被動(dòng)。四是由于兼職教師自身教學(xué)任務(wù)較重，沒(méi)有更多的精力投入到就業(yè)指導(dǎo)課程的研究中，而且由于學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致很多教師在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中表現(xiàn)出非常消極的態(tài)度，從而導(dǎo)致實(shí)際成效不高。

三、加強(qiáng)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策

(一)高校要轉(zhuǎn)變自身觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視與否決定了就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建工作是否能夠順利實(shí)現(xiàn)，因此高校一是必須要轉(zhuǎn)換思想，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系的重要性，逐步改變殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)，促使殘障大學(xué)生的認(rèn)知水平、交際溝通以及綜合素養(yǎng)等方面的能力得到有效的提升，以使殘障大學(xué)生能夠更好融入社會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)率。二是高校要改變自身的觀念認(rèn)識(shí)，逐步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促使就業(yè)指導(dǎo)課程更加專業(yè)化、科學(xué)化，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等能夠有效為殘障大學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使殘障學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，減少自卑情緒的產(chǎn)生，只有這樣才能能夠更加順利融入到社會(huì)生活當(dāng)中，為殘障大學(xué)生順利實(shí)踐就業(yè)打下基礎(chǔ)。三是教師要逐步轉(zhuǎn)變思想，逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)了解殘障學(xué)生的特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地改善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，從而促使殘障大學(xué)生的綜合組織能力得到有效的提升。

(二)明確就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，保障就業(yè)指導(dǎo)課程順利開(kāi)展。就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)主要就是為了促使殘障大學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手:一是高校要以平等的視角去看待殘障大學(xué)生，為殘障大學(xué)生提供與普通大學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓殘障大學(xué)生享受與普通大學(xué)生平等的待遇，從深層挖掘殘障大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使殘障大學(xué)生自卑心理減弱，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下基礎(chǔ)。二是要看到殘障大學(xué)生與普通學(xué)生的差別，根據(jù)殘障大學(xué)生的特點(diǎn)以及差別，制定彌補(bǔ)殘障大學(xué)生缺陷的輔助課程，比如說(shuō):社會(huì)常識(shí)、法律法規(guī)、禮儀禮貌以及體型訓(xùn)練等，從而使殘障大學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升，以彌補(bǔ)身體缺陷中存在的不足，為今后更快地適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境創(chuàng)造條件。三是要制定科學(xué)合理的措施，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與社會(huì)的需求達(dá)到同步。制定可行且又合理的措施，是保證殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程更加順利開(kāi)展的前提，學(xué)校需要經(jīng)常與企業(yè)取得聯(lián)系，及時(shí)獲取社會(huì)人才需求信息，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)獲取社會(huì)上的需求信息，并可以根據(jù)這些需求信息來(lái)合理規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程等，使殘障大學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)明確今后發(fā)展的方向，努力提升自身的專業(yè)技能。

(三)科學(xué)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)更具針對(duì)性。殘疾大學(xué)生既存在普通大學(xué)生的共性特點(diǎn)，比如說(shuō):具有獨(dú)立的思想意識(shí)、自我意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是又存在獨(dú)特性，由于自身具有某些缺陷與不足，相較于普通大學(xué)生更加敏感，更容易自卑，因此在高校一是要把人文關(guān)懷融入到就業(yè)指導(dǎo)體系當(dāng)中，本著以人為本的指導(dǎo)思想，尊重殘障大學(xué)生，充分了解殘障大學(xué)生的內(nèi)心世界。可以采用加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)課程的方式，幫助殘障大學(xué)生充分了解自身的心理特點(diǎn)與規(guī)律，正視自身的缺陷，并學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法舒緩自身的情緒，真正了解自身的劣勢(shì)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇更適合自身發(fā)展的方向。二是在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置中可以適當(dāng)增加一些障礙，使殘障大學(xué)生的心理承受能力得到有效的提升，既能夠使殘障大學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升，不再妄自菲薄，又能夠使他們能夠更加客觀認(rèn)識(shí)自身的不足，更加科學(xué)合理規(guī)劃自身未來(lái)的就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。三是要編寫(xiě)適合殘障大學(xué)生心理以及智力發(fā)展特點(diǎn)的教材，從而使就業(yè)指導(dǎo)更具針對(duì)性。在就業(yè)指導(dǎo)教材中不僅要有殘疾人職業(yè)分類以及提升殘疾人職業(yè)能力方面的內(nèi)容，還需要融入殘障大學(xué)生成功就業(yè)的案例、職業(yè)道德、殘疾人就業(yè)的政策以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，這些內(nèi)容要貼近殘障大學(xué)生的實(shí)際生活，又要淺顯易懂能夠最大限度激發(fā)殘障大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還要適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，從而拓寬殘障大學(xué)生的就業(yè)途徑，可以通過(guò)培訓(xùn)教學(xué)的方式讓大學(xué)生及時(shí)了解殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)化政策，激發(fā)殘障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并不斷幫助其提升創(chuàng)業(yè)技能。

(四)加強(qiáng)對(duì)殘障大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高校要積極為殘障大學(xué)生搭建培養(yǎng)實(shí)踐技能的平臺(tái)，針對(duì)殘疾大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及溝通能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，高校可以積極鼓勵(lì)殘障大學(xué)生積極參與到校園文化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，高校一是可以專門成立殘障大學(xué)生的社團(tuán)，通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，促使殘障大學(xué)生積極主動(dòng)與其他人進(jìn)行交流合作，促使殘障大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及平等交流的意識(shí)不斷增強(qiáng)。二是高校引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中真實(shí)地體驗(yàn)社會(huì)生活，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是社會(huì)一分子，提升他們的自信心以更好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。三是高校可以與殘疾人聯(lián)合會(huì)等部門取得聯(lián)系，為殘障大學(xué)生創(chuàng)造更多接受技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促使殘障大學(xué)生的職業(yè)能力以及就業(yè)能力得到提升，增強(qiáng)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程需要針對(duì)殘障大學(xué)生的特點(diǎn)與特色開(kāi)展，才能夠有效提升殘障大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但是目前高校針對(duì)殘障大學(xué)生所設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程存在很多問(wèn)題，不利于殘障大學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此高校要逐步改變自身的觀念，明確就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)、科學(xué)合理規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，并要加強(qiáng)對(duì)殘障大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而使高校就業(yè)指導(dǎo)更具針對(duì)性，促進(jìn)殘障大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

作者:張洪杰 王偉 單位:長(zhǎng)春大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

參考文獻(xiàn):

［1］戴國(guó)星．構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］．當(dāng)代教研論叢，2015，6

［2］胡美玲，王瑞．殘疾大學(xué)生就業(yè)困境分析與指導(dǎo)體系構(gòu)建［J］．綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，1

［3］許敏．殘疾大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策及措施［J］．白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，6

第六篇：思政教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用

摘要:高校思想政治工作是高?；A(chǔ)工作之一,有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀,還能夠提高學(xué)生道德素養(yǎng),培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,不僅如此,思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中也具有不容忽視的重要作用,是幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)樹(shù)立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀的有效途徑。

關(guān)鍵詞:高校;思政教育;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);作用

就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象,由于多數(shù)崗位存在供不應(yīng)求或者供求不符情況,大學(xué)生又存在錯(cuò)誤就業(yè)觀念,高不成低不就,因此,大學(xué)生就業(yè)難度大,就業(yè)率低,多數(shù)大學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)較為苦惱,無(wú)法做出正確的選擇,高校通過(guò)開(kāi)展思政教育,指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),幫助大學(xué)生消除就業(yè)中的不良思想,切實(shí)有效提高大學(xué)生就業(yè)率。

1幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)

思想政治教育是學(xué)生了解就業(yè)形式的主要途徑,隨著社會(huì)不斷發(fā)展,就業(yè)形式也不斷變化,學(xué)生很難掌握有效就業(yè)信息,清楚就業(yè)動(dòng)態(tài),通過(guò)開(kāi)展思想政治教育,教師能夠?yàn)閷W(xué)生講述就業(yè)形式,幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息,了解就業(yè)形式,加深學(xué)生對(duì)我國(guó)就業(yè)制度改革重要性以及必要性認(rèn)識(shí),為學(xué)生指引就業(yè)制度改革方向[1]。學(xué)生通過(guò)了解就業(yè)形勢(shì),能夠具有針對(duì)性的調(diào)整就業(yè)方向,選擇適合自己并在自己能力范圍以內(nèi)的工作,提高就業(yè)率,解決就業(yè)困難問(wèn)題。教師通過(guò)思想政治教育幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)需要做到以下幾點(diǎn):一是教師需要時(shí)刻關(guān)注就業(yè)信息,利用自身專業(yè)知識(shí)對(duì)就業(yè)形勢(shì)中的主流、支流、全局、局部等問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確分析,為學(xué)生提供正確引導(dǎo),在正確認(rèn)知與觀念下幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)；二是密切關(guān)注國(guó)家現(xiàn)行的就業(yè)政策方針,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)制度改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題,對(duì)學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)中遇到的困惑與疑問(wèn)進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的解答,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì),做出準(zhǔn)確選擇。

2培養(yǎng)大學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展的健康心理素質(zhì)

培養(yǎng)大學(xué)生健康心理素質(zhì),增強(qiáng)大學(xué)生抗挫折打擊能力,使大學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,滿足就業(yè)需求是高校實(shí)施思想政治教育的關(guān)鍵,大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中易遇到挫折,受到各種考驗(yàn),學(xué)生能否有效面對(duì)挫折與失敗,戰(zhàn)勝困難,果斷處理各種矛盾,關(guān)系到學(xué)生就業(yè)甚至是以后的工作發(fā)展[2]。培養(yǎng)大學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展的健康心理素質(zhì)需要注重以下問(wèn)題,下面進(jìn)行詳細(xì)闡述。（1）通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生自信心,在就業(yè)求職過(guò)程中,學(xué)生是否自信起到?jīng)Q定性作用,面試時(shí)間較短,面試者對(duì)學(xué)生的了解在很大程度上不夠全面,對(duì)學(xué)生的能力水平只有初步認(rèn)識(shí),學(xué)生表現(xiàn)自信,面試者會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好印象,多數(shù)面試者會(huì)認(rèn)為自信是能力的表現(xiàn),即使還不具備較強(qiáng)工作能力,但一定具有工作潛力。反之,學(xué)生沒(méi)有自信,自己都認(rèn)為自己可能不具備工作實(shí)力,在回答問(wèn)題時(shí)緊張小心,會(huì)給面試者造成較差印象,覺(jué)得求職者環(huán)境適應(yīng)能力較差甚至缺乏工作能力,面試成功率較低。自信心對(duì)學(xué)生就業(yè)具有重要影響,高校通過(guò)思想政治教育提高學(xué)生自信心,幫助學(xué)生樹(shù)立自信顯得尤為重要。通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生自信心需要做到以下幾點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),提升綜合素質(zhì),良好綜合素質(zhì)是學(xué)生自信的基礎(chǔ)與前提;二是開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng),學(xué)生在課外活動(dòng)過(guò)程中能夠不斷提升自身能力,并在提升能力過(guò)程中建立自信;三是堅(jiān)持實(shí)事求是原則,對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育時(shí)要客觀準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊許,使學(xué)生受到肯定,建立自信,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不好的行為也要及時(shí)指正,以便學(xué)生能夠及時(shí)改正缺點(diǎn),表現(xiàn)更加優(yōu)秀。（2）通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心,進(jìn)取心是提高學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵,學(xué)生是否具備進(jìn)取心是面試者較為關(guān)注的問(wèn)題,具有進(jìn)取心的學(xué)生一般工作努力、認(rèn)真,能夠不斷學(xué)習(xí),提升自身能力,創(chuàng)造更多價(jià)值。通過(guò)實(shí)施思想教育培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心的手段主要有以下幾種,首先，使學(xué)生樹(shù)立正確觀念,認(rèn)識(shí)到不斷進(jìn)取不斷努力在就業(yè)中的重要性。其次，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)方法,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。最后，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔品質(zhì),堅(jiān)韌不拔品質(zhì)是學(xué)生不斷進(jìn)取的前提保障。（3）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力,環(huán)境適應(yīng)能力是學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn),適應(yīng)能力強(qiáng),工作效率高,就業(yè)率高,反之,適應(yīng)性差,工作效率低與同事關(guān)系較差,工作能力不強(qiáng)就會(huì)頻繁更換工作,就業(yè)率較低。通過(guò)思想政治教育增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力需要注意以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及判斷能力,以便學(xué)生在新環(huán)境下能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出準(zhǔn)確判斷,適當(dāng)調(diào)整自己,適應(yīng)環(huán)境；二是引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己,認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)缺點(diǎn),使學(xué)生了解自己在新環(huán)境下可能存在的問(wèn)題以及遇到狀況的同時(shí)看到自身潛力,形成積極自我觀念。（4）提高學(xué)生抗挫折能力,就業(yè)崗位少,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)多,學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中,常常會(huì)遇到挫折,打擊,如果大學(xué)生受到打擊后自我否定一蹶不振就會(huì)失去工作能力,被負(fù)面情緒困擾,自卑,消極悲觀等,不僅影響學(xué)生就業(yè),還會(huì)影響學(xué)生以后生活,甚至使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題,因此提升學(xué)生抗挫折能力是思想政治教育的關(guān)鍵。通過(guò)幫助學(xué)生建立自信,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗并不可怕,感受到學(xué)生、教師各方面的關(guān)心和支持等是提高學(xué)生抗挫折能力的有效措施。

3消除大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的不良思想樹(shù)立正確就業(yè)觀

消除大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的不良思想,樹(shù)立正確就業(yè)觀,是思想政治教育的重要內(nèi)容,當(dāng)前不僅僅大學(xué)生,包括學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生親人對(duì)大學(xué)生都存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),普遍認(rèn)為上完大學(xué)必須從事體面工作,進(jìn)入公司、企業(yè)等正規(guī)單位進(jìn)行工作,而一些不夠體面的工作如服務(wù)行業(yè),對(duì)學(xué)歷要求不高的簡(jiǎn)單技術(shù)行業(yè)等是不能夠工作的,上大學(xué)就是為了找一個(gè)好工作,不夠體面的工作都不進(jìn)行考慮,致使大學(xué)生就業(yè)困難,好的體面工作供不應(yīng)求,學(xué)生也可能能力不足,一些簡(jiǎn)單技術(shù)類的工作供大于求,崗位招不到合適人才,因此消除大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的不良思想,形成正確認(rèn)知具有重要作用。消除大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的不良思想,樹(shù)立正確就業(yè)觀,需要做到以下幾點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀,轉(zhuǎn)變陳舊就業(yè)觀念,接受前沿就業(yè)擇業(yè)觀念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)的真正含義,清楚自身位置與能力,適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)要求,提高就業(yè)率[3-4]。二是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任,明白工作不分貴賤,在工作中最重要的是在滿足自身生活需要基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,為社會(huì)與國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述,思想政治教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有重要作用,不僅能夠幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)政策,使學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀,還能夠消除學(xué)生就業(yè)中不良思想,提升學(xué)生心理素質(zhì),以便增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力以及抗挫折能力,該文的研究具有重要價(jià)值。

作者:隋富剛 石蕊 單位:長(zhǎng)春工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第七篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中實(shí)踐性教學(xué)的運(yùn)用

一、實(shí)踐性教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用形式

（一）以經(jīng)驗(yàn)分享為主

當(dāng)前，不少高校的就業(yè)指導(dǎo)課側(cè)重于理論講解，尤其是對(duì)就業(yè)制度、人才需求形勢(shì)、擇業(yè)技巧等方面的理論較多，但是對(duì)于學(xué)生擇業(yè)理念的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)等相對(duì)缺失，這就造成就業(yè)指導(dǎo)科實(shí)踐性不足，在實(shí)際教學(xué)中難以將真實(shí)案例和教學(xué)理論相結(jié)合。不少學(xué)生掌握一定的就業(yè)理論知識(shí)后，并不能將其轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，因此課程的實(shí)際效果與預(yù)期值還有一定距離。為了改變上述情況，在就業(yè)指導(dǎo)課上教師可以將已經(jīng)成功就業(yè)的往屆生作為指導(dǎo)案例，或者邀請(qǐng)老校友介紹職場(chǎng)體驗(yàn)、就業(yè)經(jīng)歷等，尤其是其中的教訓(xùn)、失敗等案例，更具有借鑒性和指導(dǎo)性。學(xué)生在真實(shí)案例的影響下，能夠結(jié)合自身情況進(jìn)行反思，找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)能夠使就業(yè)指導(dǎo)課堂更活躍，同時(shí)也能使課堂交流氛圍更濃厚。通過(guò)實(shí)際案例分享，學(xué)生對(duì)于自身的不足有更客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠反省這些不足的根源在哪里，進(jìn)而調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)理念，以此真正提升大學(xué)生就業(yè)能力。

（二）結(jié)合社會(huì)調(diào)查

現(xiàn)階段，不少高校在就業(yè)指導(dǎo)課中以理論講述為主，教師作為教學(xué)主導(dǎo)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，學(xué)生在課堂上往往被動(dòng)接受教師的理論觀點(diǎn)，至于這些理論對(duì)未來(lái)就業(yè)的影響、能夠?qū)W以致用等關(guān)鍵因素則有所忽視。同時(shí)，大學(xué)生來(lái)自不同區(qū)域、不同生活背景，單一的理論教育缺乏針對(duì)性，這就為使不少學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課中感到迷茫，學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)，無(wú)論多么完善的理論指導(dǎo)也只能流于形式。一旦學(xué)生來(lái)到社會(huì)，在遭遇實(shí)際問(wèn)題后只會(huì)感到無(wú)所適從。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中教師需要盡量結(jié)合社會(huì)調(diào)查進(jìn)行，使學(xué)生在校園就能接觸社會(huì)，并了解真實(shí)的就業(yè)環(huán)境。社會(huì)調(diào)查需要教師預(yù)先做好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等因素，組織學(xué)生參觀訪問(wèn)與就業(yè)相關(guān)的場(chǎng)所，或者針對(duì)該行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)做調(diào)查。通過(guò)有針對(duì)性的社會(huì)時(shí)間，學(xué)生可以接觸到行業(yè)專家，了解未來(lái)崗位人才需求，同時(shí)還可以使學(xué)生更清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形式的嚴(yán)峻性和緊迫性，從而提升自身職業(yè)緊迫感。在實(shí)地調(diào)查中，教師需要保證學(xué)生的調(diào)查目標(biāo)不偏離，按計(jì)劃進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生更敏感的就業(yè)意識(shí)。

（三）素質(zhì)拓展與職業(yè)體驗(yàn)

大學(xué)校園具有相對(duì)封閉性，學(xué)生在這樣單純的環(huán)境了往往難以體會(huì)到真正的社交情境和職場(chǎng)情境，這就需要教師有針對(duì)性的開(kāi)展素質(zhì)拓展新聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)組成團(tuán)隊(duì)，并以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)活動(dòng)。素質(zhì)拓展的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，提升學(xué)生的人力交流能力，同時(shí)提升學(xué)生的職場(chǎng)信心，建立社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)，使學(xué)生更有時(shí)間觀念和職場(chǎng)韌性。學(xué)生在素質(zhì)拓展中強(qiáng)化了參與和體驗(yàn)價(jià)值，思維更易受到啟迪，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮木蜆I(yè)理論形象化，在各種模擬訓(xùn)練中發(fā)掘自己的潛能。同時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，教師還可以組織模擬應(yīng)聘活動(dòng)，在課堂上通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正理解求職過(guò)程中需要面對(duì)的問(wèn)題、如何應(yīng)對(duì)面試、如何塑造自身職場(chǎng)形象等。情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到就業(yè)指導(dǎo)課堂中來(lái)，形成師生之間、學(xué)生之間的良好交流氣氛。在模擬求職過(guò)程中，學(xué)生將加深對(duì)只有目標(biāo)選擇的印象，并結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)提前了解求職過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。在思考、應(yīng)對(duì)、調(diào)試、總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)觀和就業(yè)觀會(huì)得到完善，有利于學(xué)生盡快融入就業(yè)氛圍中。在此基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，組織學(xué)生親自到專業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此形成更生動(dòng)、更形象的職業(yè)體驗(yàn)。利用學(xué)生假期、節(jié)假日等時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位環(huán)境、就業(yè)環(huán)境的了解，進(jìn)而形成更客觀、更理性的職業(yè)觀。通過(guò)實(shí)地感受，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也將進(jìn)一步強(qiáng)化，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生能夠更清晰的意識(shí)到自身能力的欠缺，從而有針對(duì)性的強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練，為學(xué)生真正走入社會(huì)、走入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

二、就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)化途徑

（一）強(qiáng)化師資建設(shè)

師資質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量之間有著密切聯(lián)系。這就需要高校進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化培訓(xùn)。首先，對(duì)于新任教師對(duì)資質(zhì)進(jìn)行全面考核，任課教師不但需要具有豐富的就業(yè)理論指導(dǎo)能力，同時(shí)還需要具備嫻熟的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)教師多為輔導(dǎo)員，一般未經(jīng)過(guò)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。高校需要針對(duì)這一問(wèn)題，增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有組織、有安排的進(jìn)行教師專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師授課能力和指導(dǎo)能力。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師選拔還要充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)低、表現(xiàn)消極的就業(yè)指導(dǎo)教師取消其上崗資格，以此激發(fā)教師的職業(yè)緊迫感，并主動(dòng)投入自我提升、自我完善的教學(xué)體系中來(lái)。

（二）科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)計(jì)劃

就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容和教學(xué)方式需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，改變以往純理論教學(xué)方式，側(cè)重教學(xué)中的實(shí)踐性和指導(dǎo)性，以學(xué)以致用為出發(fā)點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中以提升學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)理念，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，以此為目標(biāo)建立科學(xué)的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、就業(yè)方向差異體現(xiàn)出教學(xué)差異性，真正將實(shí)踐性落實(shí)到教學(xué)中。

（三）優(yōu)化課程考核方式

一般來(lái)講，對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要以筆試形式進(jìn)行。但是在就業(yè)指導(dǎo)課中，需要進(jìn)一步突出教學(xué)實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合。這就需要教師在課程考核方面采取更為靈活的方式，不但以傳統(tǒng)的筆試形式進(jìn)行考核，還可以利用口試、模擬面試等形式進(jìn)行。尤其是模擬面試更能夠考察學(xué)生的臨時(shí)應(yīng)變能力和思維拓展能力，是對(duì)學(xué)生成績(jī)檢驗(yàn)的重要形式。考核形式的改革是實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展的必然結(jié)果，能夠有效避免教師“教死書(shū)”，學(xué)生“死讀書(shū)”的不良現(xiàn)象，使學(xué)生掌握更多教材之外的知識(shí)，積累更多的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還需要在實(shí)踐性教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，從而突出教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)作用。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要多肯定，提出批評(píng)要委婉，從而保護(hù)學(xué)生的實(shí)踐積極性。教師需要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此提升就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性，使就業(yè)指導(dǎo)課真正成為學(xué)生的就業(yè)指南。綜上所述，在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程中，需要緊密結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形式，突出實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能夠更全面的了解就業(yè)形勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度。在實(shí)踐性教學(xué)中，教師需要突出針對(duì)性、前瞻性和引導(dǎo)性，為大學(xué)生順利就業(yè)保駕護(hù)航。

作者:陳理才 單位:嶺南師范學(xué)院

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第八篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍發(fā)展體制研究

摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)重要工作，這項(xiàng)工作的順利開(kāi)展能夠有效預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向，甚至人生方向。本文對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并指出其今后的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍;發(fā)展機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，小到關(guān)系學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，大到關(guān)系國(guó)家的穩(wěn)定，應(yīng)該引起高校的關(guān)注，培養(yǎng)專業(yè)化的隊(duì)伍，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍工作現(xiàn)狀

1.1就業(yè)指導(dǎo)工作理解片面

部分高校雖然意識(shí)到了就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但是存在對(duì)其重視度不夠的現(xiàn)象，因此很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立，而是由其他部門兼職，這些部門需要有大量時(shí)間來(lái)完成本部門工作，因此很難有時(shí)間與精力來(lái)完成就業(yè)指導(dǎo)工作，并且參與人員大多并沒(méi)有培訓(xùn)，直接上崗，他們無(wú)論是在信息的儲(chǔ)備方面還是在就業(yè)技能指導(dǎo)方面都很難發(fā)揮實(shí)際的功能。

1.2就業(yè)指導(dǎo)功能發(fā)揮不完全

目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展主要面向的是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，對(duì)大一、大二學(xué)生的就業(yè)課程開(kāi)展不完善，在就業(yè)的課程介紹上也只是介紹當(dāng)年的就業(yè)政策以及規(guī)定，對(duì)如何結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際鍛煉自身的能力，以及讓學(xué)生通過(guò)課程認(rèn)識(shí)到自己的定位引導(dǎo)力度不夠，因此導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后也沒(méi)有明確自己適合的職位，職業(yè)能力缺乏。

1.3就業(yè)指導(dǎo)手段單一化

目前大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)地是在教室內(nèi)，這種方式的采用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這門課程的重要性，也沒(méi)有參與的熱情，因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上孜孜不倦，學(xué)生在課堂上呼呼大睡，降低了課堂質(zhì)量，收不到良好的課堂教學(xué)效果。在課堂上教師講授的內(nèi)容也大部分是就業(yè)政策，沒(méi)有相關(guān)的咨詢與指導(dǎo)，因此工作上缺乏有效性與針對(duì)性。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍發(fā)展方向

2.1就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化

毋庸置疑，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，但有的高校認(rèn)為這是一項(xiàng)可有可無(wú)的工作，因此只是委派部分輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，這樣的認(rèn)識(shí)是不正確的。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展關(guān)系到大學(xué)生以后的發(fā)展方向，關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定，因此應(yīng)該引起高校以及教學(xué)管理部門的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展需要有專業(yè)教師的參與，專業(yè)型教師的指導(dǎo)更能幫助學(xué)生認(rèn)清目前專業(yè)情況，市場(chǎng)的現(xiàn)狀，了解之后的發(fā)展方向，做好以后職業(yè)規(guī)劃。也有部分高?？吹搅舜髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，通過(guò)開(kāi)展性向測(cè)評(píng)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)等特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)上正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)職業(yè)熱情，收到了良好的教學(xué)效果。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)，只有專業(yè)化，規(guī)范化才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，職業(yè)生涯的發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)工作的教師需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理論，并了解社會(huì)的需求，有社會(huì)的具體工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向之時(shí)，才更有指向性，也才更能令人們所信服。

2.2就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人性化

帕森斯特性理論觀點(diǎn)認(rèn)為，不同的職業(yè)具有不同特點(diǎn)，需要某些個(gè)人特質(zhì)。因此不同的人應(yīng)該安排不同的工作，這樣才能真正地做好優(yōu)化資源配置，否則將喜歡說(shuō)話的人安排到一個(gè)很枯燥的工作崗位，那么他很難符合崗位的需求。而若給一個(gè)很安靜的人安排銷售的工作，安靜性格的人也很難適應(yīng)這樣的工作。盡管人們發(fā)現(xiàn)這樣的特點(diǎn)，但由于心理測(cè)量工作的不完善以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的不達(dá)標(biāo)和職業(yè)種類的繁多，人職匹配很難完成。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該以人文本，重視人與職業(yè)的和諧發(fā)展，這樣學(xué)生在以后的工作中才有更強(qiáng)的適應(yīng)力，也有廣闊的發(fā)展前景。國(guó)際上的就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展注重引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)選擇上關(guān)注企業(yè)的發(fā)展情況，企業(yè)的培訓(xùn)體系，以及自己的目標(biāo)方向，并將整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作融入到學(xué)生的職業(yè)生涯之中。從學(xué)生的入學(xué)之日起，就業(yè)指導(dǎo)教師就引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，以人為本，培養(yǎng)職業(yè)所需的能力，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.3就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍學(xué)科化

近些年來(lái)，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，向?qū)I(yè)化，學(xué)科化方向發(fā)展。從事這項(xiàng)工作的教師也越來(lái)越多，越來(lái)越專業(yè)化。從學(xué)科上來(lái)看，心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)科都關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展，除了這些人文學(xué)科之外，現(xiàn)代物理、生物工作等學(xué)科也對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了研究。高校就業(yè)指導(dǎo)工作中也越來(lái)越多使用各學(xué)科的理論來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題。現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)工作課程體系并不是各學(xué)科理論知識(shí)的拼湊，而是借助各學(xué)科的內(nèi)容形成專業(yè)性的知識(shí)體系。對(duì)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)，毋庸置疑，需要各學(xué)科理論的幫助，從而發(fā)展成自己的理論。在以后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，也會(huì)有更多國(guó)際的交流，相互學(xué)習(xí)，成果共享，全方位促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

2.4就業(yè)指導(dǎo)工作注重創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)人口眾多，勞動(dòng)力眾多。隨著教育素質(zhì)的提高，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。在這種情況下，要緩解大學(xué)生的問(wèn)題，一方面應(yīng)該提高大學(xué)生的就業(yè)能力，另外一方面應(yīng)開(kāi)拓就業(yè)領(lǐng)域。其中創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)拓就業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)途徑。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為如今高等教育的改革與發(fā)展方向，在學(xué)生生涯中應(yīng)注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。只有具有了創(chuàng)新能力，在以后的職業(yè)生涯中大學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)地找工作，而是主動(dòng)地選擇工作，給自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與上升空間。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問(wèn)題，而且也轉(zhuǎn)移了社會(huì)的勞動(dòng)力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.5就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍工作形式多元化

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類無(wú)論是在政治上還是在經(jīng)濟(jì)上以及在文化方面都發(fā)生了重大變化，這種變化也導(dǎo)致人們生產(chǎn)方式以及生活方式、學(xué)習(xí)方式的變革。在這種一個(gè)極具變革的時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該追隨著社會(huì)的發(fā)展，改革的潮流，改變指導(dǎo)形式、指導(dǎo)途徑以及指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)課程主要是以講授、灌輸為主，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是接受知識(shí)的灌輸，后來(lái)隨著時(shí)代的演變，逐漸有了一些實(shí)踐的課程，這種變化主要是因?yàn)槿藗儗?duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。新的認(rèn)識(shí)認(rèn)為人的職業(yè)興趣以及職業(yè)能力的增長(zhǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展應(yīng)該是長(zhǎng)期并且系統(tǒng)、連續(xù)的工作。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不能整齊劃一，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段有不同的側(cè)重，注重培訓(xùn)形式，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。前文已經(jīng)提到，在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，就業(yè)指導(dǎo)教師往往只是在課堂上進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)地位，雖然后來(lái)有實(shí)踐活動(dòng)的加入，但是其次數(shù)較少，因此應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程中的實(shí)踐因素，多樣化指導(dǎo)方式。大學(xué)生通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，能夠提升對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。高?？梢耘e辦職業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生多了解關(guān)于職業(yè)的知識(shí)；組織講座，擴(kuò)充他們的知識(shí)內(nèi)容；建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生在課余時(shí)間多參加實(shí)踐活動(dòng)，增加職業(yè)體驗(yàn)。豐富的內(nèi)容都能夠有效提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。在就業(yè)指導(dǎo)途徑上，學(xué)校依然處在重要的地位，并且隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及程度較高，因此可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，增加對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。

2.6經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

第三次革命以來(lái)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，成為制約高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的客觀條件的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)。新的行業(yè)、新的競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)的出現(xiàn)需要高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與之相適應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行不僅需要為學(xué)生提供服務(wù)，同時(shí)還需要深刻了解市場(chǎng)的現(xiàn)狀，市場(chǎng)的需求，根據(jù)市場(chǎng)目前的情況對(duì)學(xué)校目前的情況作出反饋，從而協(xié)調(diào)市場(chǎng)與學(xué)生能力的關(guān)系。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作受到物質(zhì)條件以及科技水平的雙重制約。在如今的社會(huì)條件下，物質(zhì)條件水平以及科技條件水平直接制約著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。就業(yè)指導(dǎo)工作的任何步驟都需要經(jīng)濟(jì)的投入，比如購(gòu)買媒體設(shè)備、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。再比如進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集工作，這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)都需要依靠經(jīng)濟(jì)的投入。

作者:畢力格 單位:呼倫貝爾學(xué)院

第九篇：兼職班主任在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用

1高校就業(yè)工作的重要性[1-6]

近年來(lái)，高校就業(yè)工作問(wèn)題一直是全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育也出現(xiàn)了前所未有的狀況，招生規(guī)模的逐年增加，給畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)高校如此龐大的畢業(yè)生大軍，就業(yè)問(wèn)題也日益凸顯。就業(yè)指導(dǎo)是高校教育的一個(gè)重要組成部分，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。原教育部部長(zhǎng)袁貴仁同志在全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出，高校畢業(yè)生就業(yè)工作事關(guān)廣大人民群眾的切身利益、事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局、事關(guān)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展、事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化。同時(shí)，還要求我們應(yīng)該從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，把高校畢業(yè)生的就業(yè)工作擺在更加突出的位置，以更大的決心、更積極的態(tài)度、更有力的措施、更扎實(shí)的行動(dòng)，切實(shí)做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作。所以，高校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)力度，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，兼職班主任以高效的工作效率，耐心細(xì)致的工作風(fēng)格，靈活多樣的工作方法為高校學(xué)生提供全方位、多角度的就業(yè)指導(dǎo)，是為廣大高校畢業(yè)生塑造就業(yè)價(jià)值觀，發(fā)掘自我就業(yè)潛力，確定自我就業(yè)目標(biāo)的啟蒙人和領(lǐng)航者。

2兼職班主任在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)和作用

兼職班主任和專職班主任或輔導(dǎo)員相比，在學(xué)生工作過(guò)程中有自身的不足，如學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因教學(xué)工作等原因?qū)е屡c學(xué)生接觸時(shí)間會(huì)有所減少，兼職班主任也有一定的優(yōu)勢(shì)，尤其是在學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)上具有其他學(xué)生管理人員所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，具體如下[2-6]。

2.1兼職班主任對(duì)專業(yè)和行業(yè)崗位特點(diǎn)及需求了解更為深入

專業(yè)教師兼任班主任大部分具有博士學(xué)歷，其長(zhǎng)期從事本專業(yè)工作，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)崗位特點(diǎn)了解十分充分，對(duì)本行業(yè)各崗位的需求和崗位的發(fā)展規(guī)劃也十分了解。兼職班主任能利用這一優(yōu)勢(shì)，從大一開(kāi)始就向?qū)W生傳授本專業(yè)的情況，學(xué)生能盡早地了解本專業(yè)的特點(diǎn)，盡早地將職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，提前作好準(zhǔn)備。這是與專任班主任或者輔導(dǎo)員相比的重要優(yōu)勢(shì)之一。

2.2兼職班主任對(duì)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向了解更為充分

專任教師兼職班主任，更加了解專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)前景，對(duì)本行業(yè)中各崗位的需求以及各崗位的發(fā)展規(guī)劃更為了解，兼職班主任就可以以此為切入點(diǎn)深入了解學(xué)生特點(diǎn)、了解學(xué)生的就業(yè)意向與愛(ài)好，可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生解答關(guān)于擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中的疑惑。同時(shí)在日常學(xué)習(xí)中，兼職班主任可以以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃人生。

2.3兼職班主任對(duì)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)作用更為突出

兼職班主任不僅僅在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，在課上期間結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容講述與就業(yè)相結(jié)合的部分，學(xué)生才能更深刻地體會(huì)崗位特點(diǎn)，只有對(duì)本專業(yè)的崗位特點(diǎn)和需求有深入的了解，才能更好地做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)推薦的工作。大部分即將畢業(yè)的學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的崗位特點(diǎn)及需求并不是很了解，以致于不能合理規(guī)劃和選擇自己的就業(yè)方向。因此，兼職班主任在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位的選擇過(guò)程中會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。

2.4兼職班主任對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)推薦更為容易

兼職班主任在學(xué)生就業(yè)時(shí)，會(huì)最大限度地發(fā)揮校就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用。一方面，兼職班主任會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)信息第一時(shí)間地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化通訊手段及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生；另一方面，兼職班主任通常是本碩博均就讀于本專業(yè)，其同學(xué)朋友大部分從事本行業(yè)工作，在各大企業(yè)就業(yè)的同學(xué)和朋友較多，因此兼職班主任可以利用這一優(yōu)勢(shì)和資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地向同學(xué)、朋友或者用人單位推薦。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速定位和就業(yè)。

3兼職班主任在大學(xué)生就業(yè)中所采取的措施和成效——以江西科技師范大學(xué)藥學(xué)院為例

3.1就業(yè)指導(dǎo)中所采取的措施

3.1.1兼職班主任講授專業(yè)概論課程，讓學(xué)生了解專業(yè)與行業(yè)特點(diǎn)

為了讓學(xué)生們盡快了解和學(xué)習(xí)好本專業(yè)的內(nèi)容，了解所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的用途和其前景發(fā)展，專門設(shè)置了制藥工程概論、藥學(xué)概論等課程，同時(shí)為了讓學(xué)生們對(duì)本專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)等課程。這類課程根據(jù)其特點(diǎn)，藥學(xué)院通常安排兼職班主任擔(dān)任主講，兼職班主任可以結(jié)合自身的行業(yè)專業(yè)知識(shí)，細(xì)致生動(dòng)地介紹本專業(yè)和行業(yè)的概況，同時(shí)又對(duì)學(xué)生較為熟悉，對(duì)不同的學(xué)生在不同的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并有所側(cè)重。

3.1.2兼職班主任輪流舉行系列講座，讓學(xué)生盡早規(guī)劃職業(yè)生涯

大學(xué)是一個(gè)人全面成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，堅(jiān)定學(xué)好專業(yè)知識(shí)并讓其有目的地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行提早規(guī)劃。在這期間，藥學(xué)院由各兼職班主任輪流舉行系列考研及就業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)理想和目標(biāo)。

3.1.3兼職班主任參與模擬職場(chǎng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生模擬職場(chǎng)角色

利用學(xué)校、學(xué)院有利資源，定期開(kāi)展模擬職場(chǎng)等系列比賽，專門請(qǐng)藥廠高管及校院領(lǐng)導(dǎo)、兼職班主任作為評(píng)委，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)生模擬職場(chǎng)的角色和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生接觸和了解所學(xué)專業(yè)的目前就業(yè)情況和就業(yè)趨勢(shì)，并結(jié)合自身情況切實(shí)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

3.1.4兼職班主任跟進(jìn)學(xué)子論壇，讓學(xué)生之間互相交流傳授經(jīng)驗(yàn)

為增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步活躍校園文化氛圍，同時(shí)加大對(duì)就業(yè)及科研的指導(dǎo)力度，定期舉辦學(xué)子講壇系列活動(dòng)，使學(xué)生之間可以互相自由地交流。這是一個(gè)以學(xué)生自身為主題的交流平臺(tái)，通過(guò)在校優(yōu)秀學(xué)生和畢業(yè)生代表與學(xué)生進(jìn)行交流并傳授經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活具有深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。在本活動(dòng)結(jié)束之后，兼職班主任會(huì)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)子論壇交流的內(nèi)容分別與班上學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的收獲和感悟，并且適當(dāng)?shù)亟o與建議。

3.1.5兼職班主任全稱跟蹤就業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)崗位

為了讓學(xué)生能更快地適應(yīng)工作崗位，提高藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，長(zhǎng)期以來(lái)，藥學(xué)院十分注重學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)工作。將學(xué)生推薦至我院合作企業(yè)實(shí)習(xí)及工作。作為兼職班主任一方面要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的人生財(cái)產(chǎn)安全，另外一方面班主任要隨時(shí)跟蹤學(xué)生的就業(yè)和實(shí)習(xí)情況，了解實(shí)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做好提前準(zhǔn)備，學(xué)院及班主任利用有效資源為學(xué)生安排就業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)崗位，了解就業(yè)崗位及發(fā)展前景。

3.2就業(yè)工作成效

江西科技師范大學(xué)藥學(xué)院實(shí)施兼職班主任措施以來(lái)，在學(xué)院開(kāi)展各類促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，取得了優(yōu)異的就業(yè)工作業(yè)績(jī)，每年的一次性就業(yè)率均位于學(xué)校前列，具體體現(xiàn)如下：

3.2.1就業(yè)率高，位列學(xué)校前茅

藥學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作在兼職班主任的積極組織和配合下，學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃較為清晰。學(xué)生積極的投入至擇業(yè)就業(yè)中。近三年來(lái)，藥學(xué)院畢業(yè)生一次性就業(yè)率位于學(xué)校的前列，達(dá)98%以上，在省內(nèi)同類型專業(yè)中也具有很大的優(yōu)勢(shì)。

3.2.2考上研究生比例高，半數(shù)學(xué)生考取名校

兼職班主任利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生詳細(xì)地介紹考研和就業(yè)的利弊，對(duì)于學(xué)生考研與就業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而做出合適的選擇。近年來(lái)，在班主任和學(xué)院的正確指導(dǎo)下，我校本科生考取研究生的比例在25%左右，其中有一半以上考取的是“985”、“211”等重點(diǎn)大學(xué)，如廈門大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)等高校，且部分學(xué)生的考研成績(jī)排在專業(yè)前列。

3.2.3就業(yè)單位和崗位質(zhì)量高，待遇優(yōu)異

藥學(xué)院的辦學(xué)理念是：校企合作、開(kāi)門辦學(xué)。藥學(xué)院與省內(nèi)外各企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，到目前為止，與蘇州輝瑞、諾華、華北制藥、江中藥業(yè)等大型企業(yè)合作建立了近50家實(shí)習(xí)就業(yè)基地。兼職班主任一方面借助實(shí)踐基地等合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)，另一方面，利用自身的資源為學(xué)生進(jìn)行推薦就業(yè)。大部分學(xué)生就業(yè)單位為國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)，待遇優(yōu)厚。

4小結(jié)

本文闡述了高校就業(yè)工作的重要性和專任教師作為班主任的優(yōu)勢(shì)和作用，以江西科技師范大學(xué)藥學(xué)院為例，介紹了專任教師尤其是博士專任教師兼任班主任的案例，專任教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、就業(yè)觀。通過(guò)多年的實(shí)踐，該校藥學(xué)院畢業(yè)生近三年來(lái)就業(yè)率均在98%以上，大部分學(xué)生都找到了適合自己的工作，實(shí)施效果良好。兼職班主任從學(xué)生所學(xué)專業(yè)上對(duì)就業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析和指導(dǎo)，在學(xué)生的成長(zhǎng)、培養(yǎng)以及就業(yè)指導(dǎo)上起到了不可替代的作用，具有一定的推廣和示范價(jià)值。

作者:徐珊 朱五福 徐同勝 周裕全 鄭鵬武 單位:江西科技師范大學(xué)藥學(xué)院

第十篇：馬克思就業(yè)理論指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探討

1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題所在

近年來(lái)，伴著互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)和普及，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展.與此同時(shí)各大高校實(shí)施擴(kuò)招政策，強(qiáng)大了我國(guó)的人才市場(chǎng)，保障了經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才.然而隨著學(xué)生的數(shù)量與規(guī)模越來(lái)越大，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也越來(lái)越顯著.大部分大學(xué)畢業(yè)生處于“被失業(yè)”的狀態(tài).

1.1大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀初探

由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知，2010年我國(guó)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到631萬(wàn)，通過(guò)近幾年的逐年增長(zhǎng)，截止2015年我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了749萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2016年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到770萬(wàn).而現(xiàn)實(shí)中從一些公務(wù)員或者公司招聘的報(bào)錄比例分析，幾百比一，幾千比一，甚至是幾萬(wàn)比一，從中真切的感受到大學(xué)生的就業(yè)壓力.

1.2大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

物以稀為貴，隨著近幾年大學(xué)生的擴(kuò)招，使得以前人們眼中的天之驕子風(fēng)光不再.本科教育的普及使得越來(lái)越多的大學(xué)生找不到工作，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多個(gè)層面共同造成的.

1.3造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題類似于市場(chǎng)的供需理論，供大于求或供不應(yīng)求都會(huì)造成市場(chǎng)的失衡.很顯然，近年來(lái)的擴(kuò)招政策使得大學(xué)生的規(guī)模越來(lái)越龐大，直接導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下可供大學(xué)生應(yīng)聘的職位明顯供不應(yīng)求.經(jīng)分析原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：.勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需失衡勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于各類人才的需求狀況直接影響著畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè).由于近年來(lái)大學(xué)生的數(shù)量逐年遞增，導(dǎo)致市場(chǎng)上明顯存在著供大于求的狀況.與此同時(shí)勞動(dòng)力的供求在結(jié)構(gòu)上也存在著失衡的問(wèn)題.不同的行業(yè)對(duì)于勞動(dòng)力的需求不一樣，而有些行業(yè)因?yàn)槠湫袠I(yè)的特殊性，很多大學(xué)生都不愿意去就業(yè)，這也是問(wèn)題的原因之一.

2.大學(xué)生就業(yè)觀念的偏差

大學(xué)生正值青春期，他們的一些觀念還尚未成熟，而且很容易受到身邊人的影響，由于家庭教育的原因，很多家長(zhǎng)希望孩子能夠當(dāng)公務(wù)員，也就是傳統(tǒng)概念中的“鐵飯碗”，這使得，考公務(wù)員的大學(xué)生很多，考上的卻只是很少的一部分.除此之外，大學(xué)生普遍都希望去大城市發(fā)展，導(dǎo)致大城市的職位供不應(yīng)求，而西部一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職位卻無(wú)人問(wèn)津.馬克思就業(yè)理論的內(nèi)容與意義就業(yè)問(wèn)題關(guān)系著一個(gè)國(guó)家社會(huì)的穩(wěn)定，只有解決了當(dāng)前存在的大學(xué)生就業(yè)難等一系列問(wèn)題，才能夠使我國(guó)經(jīng)濟(jì)得以更好更快更健康的發(fā)展.就業(yè)問(wèn)題如此重要，研究就業(yè)問(wèn)題的學(xué)者也數(shù)不勝數(shù)，以下結(jié)合馬克思的就業(yè)理論來(lái)研究當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題.

2.1馬克思就業(yè)理論的主要內(nèi)容

通過(guò)對(duì)馬克思的資本主義失業(yè)理論進(jìn)行分析與研究，可以看出馬克思認(rèn)為，無(wú)論是資本對(duì)勞動(dòng)力需要的相對(duì)減少還是勞動(dòng)力供給的絕對(duì)增加，都將造成相對(duì)人口過(guò)剩的后果.失業(yè)則是相對(duì)人口過(guò)剩的產(chǎn)物.對(duì)于相對(duì)人口過(guò)?，F(xiàn)象，馬克思指出，它是資本主義生產(chǎn)方式下必然存在的結(jié)果，即在資本主義社會(huì)，失業(yè)是一種無(wú)法避免的現(xiàn)象.

2.2馬克思就業(yè)理論的意義

馬克思通過(guò)對(duì)資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的研究和分析得出失業(yè)是資本主義經(jīng)濟(jì)體制下的必然產(chǎn)物，要想解決失業(yè)問(wèn)題就必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)體制.我國(guó)實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，雖然和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同，但還是存在許多相似之處，所以，我們可以結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，通過(guò)對(duì)馬克思就業(yè)理論的學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題.緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力.

3馬克思就業(yè)理論指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及建議

馬克思的就業(yè)理論對(duì)我國(guó)目前所遇到的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有著很重要的指導(dǎo)作用，馬克思的勞動(dòng)力商品理論和相對(duì)人口過(guò)剩理論都將在一定程度上幫助我國(guó)制定有利于緩解目前大學(xué)生就業(yè)壓力的就業(yè)政策.根據(jù)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題存在的原因分析和對(duì)馬克思就業(yè)理論的解讀，為了徹底解決我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，我們可以得到以下啟示.

3.1發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力

馬克思的就業(yè)理論主張，相對(duì)人口過(guò)剩是資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物即失業(yè)是在所難免的，當(dāng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)生產(chǎn)力達(dá)到高度發(fā)展的條件下，失業(yè)將不復(fù)存在.雖然我們不能盲目的照搬別人的理論，但是，發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力能夠在一定程度上緩解我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力是不爭(zhēng)的事實(shí).提升社會(huì)主義生產(chǎn)力即加大市場(chǎng)對(duì)于社會(huì)人才的需求量，這樣將解決我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需失衡問(wèn)題.當(dāng)然，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，不僅是現(xiàn)有生產(chǎn)力不足所直接導(dǎo)致的后果，還暴露了現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)模式的弊端，以及高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)觀念教育的不足.大學(xué)生應(yīng)該正確審視自己，努力提高自身的綜合素質(zhì)以及各方面的能力，當(dāng)政府出臺(tái)相關(guān)政策的時(shí)候，主動(dòng)去解決自己的就業(yè)問(wèn)題.

3.2幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

馬克思認(rèn)為，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制能夠使得生產(chǎn)資料為勞動(dòng)者所有，這在一定程度上避免了資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料私有制所產(chǎn)生的矛盾.擴(kuò)大我國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)生產(chǎn)力，進(jìn)而讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)就業(yè).讓大學(xué)生認(rèn)真審視自身能力以及適合的行業(yè)，發(fā)展多方面的特長(zhǎng)，也是解決就業(yè)難的方法之一.就業(yè)價(jià)值觀也是人生價(jià)值觀的體現(xiàn)，要想樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀需要先樹(shù)立正確的馬克思主義人生價(jià)值觀.相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)大學(xué)生即使就業(yè)，就業(yè)不滿一年即離職的現(xiàn)象十分普遍，因?yàn)樗麄儾](méi)有真正弄清楚自己想要做的工作是怎樣的，這非常不利于公司企業(yè)的發(fā)展，不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展.

4結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各高校采取擴(kuò)招政策使得讀大學(xué)不再是一件難事，也使得大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題無(wú)法回避.希望通過(guò)上述的分析和探究，使我國(guó)政府重視馬克思就業(yè)理論，讓大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題得到一步步的緩解和改善，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到健康快速的發(fā)展.

作者:施齊霞 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)