導(dǎo)語(yǔ)：高職大學(xué)生就業(yè)能力低原因分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、就業(yè)能力是什么———就業(yè)能力的概念

就業(yè)能力是勞動(dòng)者獲得工作、保持工作，以及獲得晉升職務(wù)的能力;是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力;是一系列個(gè)體特質(zhì)、技能的組合。從高等教育方面來(lái)講，主要是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在畢業(yè)時(shí)獲得工作的能力，以及保持工作、獲得晉升職務(wù)的能力。就業(yè)能力在20世紀(jì)50年代由英國(guó)學(xué)者首次提出，在20世紀(jì)90年代后期才開(kāi)始被關(guān)注。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)其從不同的學(xué)科與角度進(jìn)行探討，但至今仍沒(méi)有統(tǒng)一定論。我國(guó)首次提出這一概念的學(xué)者是鄭曉明，他認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力具體是指，大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，獲得能夠滿足社會(huì)需要、實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。高校在實(shí)行擴(kuò)招政策后，高等教育逐漸進(jìn)入到大眾化教育的階段。目前，許多高校的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)基本趨于穩(wěn)定，但是生源質(zhì)量卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，許多學(xué)校由于招收學(xué)生名額不足，就采取降低分?jǐn)?shù)線的辦法吸引學(xué)生。目前，部分用人單位盲目提高用人的標(biāo)準(zhǔn)，既給高職院校的畢業(yè)生造成了較大的就業(yè)壓力，也給高職院校的招生與就業(yè)造成了一定的困惑。因此，高職院校只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、加強(qiáng)辦學(xué)的特色建設(shè)，增加學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，才能夠保證高職教育的健康發(fā)展。

二、就業(yè)能力為什么低———高職大學(xué)生就業(yè)能力不高問(wèn)題之原因

(一)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不完善，大學(xué)生缺乏就業(yè)意識(shí)

多數(shù)的高職院校缺少高素質(zhì)的專職就業(yè)指導(dǎo)教師，畢業(yè)生的求職指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)工作幾乎是一樣的高職內(nèi)容，畢業(yè)班的輔導(dǎo)員就是兼職指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員關(guān)于就業(yè)教育主要忙于招聘會(huì)的組織、就業(yè)信息、求職技巧輔導(dǎo)、就業(yè)政策宣傳等;甚至有的就業(yè)指導(dǎo)教師根本就沒(méi)有企業(yè)的體驗(yàn)、社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)的理念等。有的高職院校也沒(méi)有把就業(yè)教育列入常規(guī)性教育教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有成為大學(xué)生就必修課，大學(xué)生就業(yè)意識(shí)缺失，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)?？傊?，高職院校中仍然沒(méi)有建立起完整的就業(yè)服務(wù)體系。

(二)高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，大學(xué)生動(dòng)手能力較差

高職院校培養(yǎng)人才的重要方面就是要增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)前，高職院校的校企合作存在諸多問(wèn)題，工學(xué)結(jié)合實(shí)際效果也欠佳，企業(yè)接受高職大學(xué)生的工學(xué)結(jié)合也只是從使用廉價(jià)勞動(dòng)力為出發(fā)點(diǎn)的，根本不是從培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力為目的的。大學(xué)生只有在真實(shí)職場(chǎng)的氛圍中，在頂崗實(shí)習(xí)的“真槍實(shí)彈”工作中，在與社會(huì)無(wú)縫“零距離”接觸中，才能夠提高就業(yè)能力，陶冶職業(yè)情操，認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，如果高職院校的實(shí)踐教育教學(xué)沒(méi)有很好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所與平臺(tái)，大學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力就得不到提高。

(三)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性、個(gè)性化，與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)生失去個(gè)性

伴隨著社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)的用人需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。但是許多的高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式與人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置等都不能滿足市場(chǎng)的需求，在教學(xué)的方式與方法上缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有將用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生在面向市場(chǎng)需求時(shí)，不能將自身的知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需求有效對(duì)接，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)能力不強(qiáng)。高職院校在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有自身特色，但是目前卻趨于同質(zhì)化，不同學(xué)校尤其是同一個(gè)城市之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是靠相互貶低來(lái)抬高自己、招生的惡性競(jìng)爭(zhēng)、各種人際關(guān)系的“惡意”構(gòu)建等方式來(lái)求得發(fā)展與生存，根本不是合作共贏、資源共享、差異化發(fā)展。同時(shí)，多數(shù)的高職院校還仍然沿用本科院校辦學(xué)的方式，完全缺少自身的優(yōu)勢(shì)與特色，不能很好地處理動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)能力比較差。

(四)就業(yè)信息不對(duì)稱，具有盲目性和“孤島”現(xiàn)象，大學(xué)生迷失方向

高職院校不能只按照教育規(guī)律辦職業(yè)教育，也要兼顧職業(yè)規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)，不了解社會(huì)需求、市場(chǎng)變化而想當(dāng)然地進(jìn)行就業(yè)教育就是閉門造車。而目前情況往往是大學(xué)生不能充分就業(yè)而大量“積壓”，企業(yè)急需員工卻找不到，彼此形成信息“孤島”現(xiàn)象，造成大量社會(huì)資源浪費(fèi)，帶來(lái)一系列問(wèn)題，這樣大學(xué)生就業(yè)迷失了方向，向哪方面發(fā)展無(wú)所適從。因此，就需要企業(yè)和高職院校通過(guò)市場(chǎng)建立信息的有效對(duì)接，了解企業(yè)的需求、行業(yè)的發(fā)展，建立互通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的公開(kāi)、流動(dòng)、準(zhǔn)確。只有這樣，高職院校才能夠很好地把握市場(chǎng)的變化，有針對(duì)性、目的性地加強(qiáng)就業(yè)教育，提高大學(xué)生就業(yè)能力。

(五)就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)思想落后，大學(xué)生就業(yè)心理失衡

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展日新月異，思想觀念多元化、個(gè)性化日趨顯著，但傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“國(guó)有單位”式就業(yè)觀念還依然存在，想找個(gè)“無(wú)憂無(wú)慮”的崗位保障終身，這怎么可能?還沒(méi)有認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，身子雖然進(jìn)入新世紀(jì)，可還是頭腦卻停留在20世紀(jì)五六十年代，“考上大學(xué)就能進(jìn)國(guó)有單位，就能夠坐享其成，就能夠穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”的陳舊觀念依然有市場(chǎng)。同時(shí)，擇業(yè)的地域問(wèn)題也成為當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的價(jià)值選擇，許多大學(xué)生不愿意到西部、內(nèi)陸偏遠(yuǎn)地區(qū)，而向較發(fā)達(dá)的沿海城市擁擠，造成了人才的浪費(fèi)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡。甚至，在一些不正當(dāng)就業(yè)現(xiàn)象和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不公正性影響下，部分大學(xué)生形成了就業(yè)不是靠自己，而是靠社會(huì)關(guān)系、靠家長(zhǎng)實(shí)力的偏激觀點(diǎn)，不能積極主動(dòng)提升自己的就業(yè)能力，來(lái)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的多變與多元化需求。（本文來(lái)自于《黑龍江高教研究》雜志?！逗邶埥呓萄芯俊冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

三、就業(yè)能力怎么提升———高職大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑

(一)在社會(huì)實(shí)踐中，提高大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力

整合利用社會(huì)資源，有效發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供就業(yè)體驗(yàn)。大學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用多方面資源為我所用，既可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息來(lái)找尋招聘單位與工作崗位信息，也可以多次參與人才招聘會(huì)，獲取自己所需要的信息，了解企業(yè)的需求，還可以利用寒暑假到企業(yè)兼職打工，進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)。積極了解社會(huì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將重點(diǎn)內(nèi)容放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，努力使自己的專業(yè)技能達(dá)到行業(yè)發(fā)展的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而在就業(yè)時(shí)可以充分發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使自己能力適應(yīng)企業(yè)的需求。同時(shí)，注重職業(yè)精神與人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升就業(yè)軟實(shí)力。職業(yè)精神主要包括:刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng);實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度;忠于職守、獻(xiàn)身事業(yè)的樂(lè)業(yè)和敬業(yè)精神;等等。而職業(yè)精神的培育的關(guān)鍵在于重視人格素養(yǎng)，包括樂(lè)觀自信、誠(chéng)信忠誠(chéng)、吃苦耐勞、責(zé)任感、合作精神等多種要素。高職院校要在實(shí)際教學(xué)管理中，有目的地強(qiáng)化職業(yè)精神和人格素養(yǎng)的教育，貫穿在教育流程中，體現(xiàn)在教育環(huán)節(jié)中，特別是要在工學(xué)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)中強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)精神和人格素養(yǎng)教育，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中提升高職大學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，進(jìn)而在今后的就業(yè)職業(yè)中轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的硬實(shí)力。

(二)以專業(yè)化、市場(chǎng)化、職業(yè)化構(gòu)建提升就業(yè)能力的教育體系

1．重構(gòu)教育目標(biāo)體系，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)

改變?cè)械呐囵B(yǎng)模式，建立集思維開(kāi)發(fā)、技能培養(yǎng)與知識(shí)傳授于一體的培養(yǎng)模式，同時(shí)關(guān)注技能培訓(xùn)與思維開(kāi)發(fā)，把提高大學(xué)生就業(yè)能力納入到高職教育的核心目標(biāo)體系。增加培養(yǎng)法律、管理、經(jīng)濟(jì)等方面的創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)，增加社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)吸引各個(gè)行業(yè)的企業(yè)家、能工巧匠到高職院校來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，有目的地組織創(chuàng)業(yè)教育講座，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。為大學(xué)生搭建就業(yè)實(shí)踐、崗位訓(xùn)練、技能成長(zhǎng)的服務(wù)平臺(tái)，可以通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高就業(yè)能力。

2．建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍，實(shí)行職業(yè)化指導(dǎo)

高職院校應(yīng)該把那些有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師整合起來(lái)，建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)就業(yè)教育實(shí)行職業(yè)化指導(dǎo)，這樣就業(yè)教育才是真實(shí)有效的。同時(shí)，我們也要注重聘請(qǐng)各個(gè)行業(yè)的高層次人才組成專家指導(dǎo)小組或者作為兼職就業(yè)指導(dǎo)教師，再對(duì)這些企業(yè)來(lái)的兼職教師進(jìn)行教師基本素質(zhì)的“補(bǔ)習(xí)”，使他們進(jìn)一步掌握職業(yè)指導(dǎo)技能、人力資源管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的能力，以適應(yīng)教師崗位需求。通過(guò)內(nèi)部提高、外部聘任，建設(shè)一支專業(yè)化、技術(shù)強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生實(shí)行職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生熟練掌握國(guó)家、地方的相關(guān)法規(guī)，準(zhǔn)確分析就業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，綜合利用自身的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)效性、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)能力。

3．緊緊圍繞市場(chǎng)需求，提高專業(yè)的實(shí)用性和拓展就業(yè)空間

在高職教育過(guò)程中，應(yīng)本著突出能力培養(yǎng)，注重實(shí)踐性與應(yīng)用性的原則，與時(shí)代的發(fā)展緊密相連，將社會(huì)中崗位所需的能力培養(yǎng)要求納入到專業(yè)教學(xué)的體系之中，并對(duì)崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行科學(xué)分析，各個(gè)專業(yè)都制定出相應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)與技能、訓(xùn)練考核大綱，與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)，提高專業(yè)設(shè)置的實(shí)用性。同時(shí)，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的結(jié)合緊密度。在高職教育中，應(yīng)本著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則，不斷地拓寬專業(yè)的界限，發(fā)展專業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)大專業(yè)服務(wù)的范圍，為高職大學(xué)生的就業(yè)能力創(chuàng)造廣闊發(fā)展空間，使大學(xué)生就業(yè)渠道更加寬廣，可以在企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等多個(gè)領(lǐng)域找到適合自己的工作崗位。

4．三年高職大學(xué)階段要各有側(cè)重，做好職業(yè)規(guī)劃，把就業(yè)教育貫穿始終

高職院校要依據(jù)市場(chǎng)的供需變化，按照職業(yè)教育規(guī)律，有針對(duì)性地做好每個(gè)年級(jí)段的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)，增加就業(yè)能力的持久性，強(qiáng)化就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。從大學(xué)生入學(xué)就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律，按照學(xué)生不同階段、不同層次、不同特點(diǎn)，選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容和重點(diǎn)，幫助他們根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等，做好人生設(shè)計(jì)，從而使大學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身能力的培養(yǎng)方向、就業(yè)認(rèn)同與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，促使他們確立良好的就業(yè)心理，做好知識(shí)和能力準(zhǔn)備，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，強(qiáng)化對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，這樣，就能夠?yàn)樘岣吒呗毚髮W(xué)生就業(yè)能力提供更廣闊的途徑。

(三)引導(dǎo)高職大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立動(dòng)態(tài)的就業(yè)觀

當(dāng)前，高職大學(xué)生之所以就業(yè)難，就是因?yàn)樗麄兊木蜆I(yè)觀念出現(xiàn)了偏差，就業(yè)方向出現(xiàn)了問(wèn)題，還在一味地追求物質(zhì)待遇、地域條件、崗位舒適、形象體面等，缺乏自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知等現(xiàn)實(shí)性和危機(jī)感。因此，要引導(dǎo)他們樹立動(dòng)態(tài)就業(yè)觀，改變過(guò)去一步到位、一勞永逸的就業(yè)思想，確立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展;以創(chuàng)業(yè)，帶就業(yè)”的就業(yè)思路。隨著我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不斷變化與競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，競(jìng)爭(zhēng)上崗、人才流動(dòng)、再就業(yè)以及就業(yè)崗位不斷改變等，這些都已成為普遍現(xiàn)象和常規(guī)性狀態(tài)。在這種背景下，大學(xué)生必須樹立動(dòng)態(tài)的就業(yè)觀，克服一些不切實(shí)際的想法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊，變循規(guī)蹈矩為開(kāi)拓創(chuàng)新，充分利用市場(chǎng)機(jī)制，多渠道地拓展大學(xué)生的就業(yè)門路。同時(shí)，高職院校要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的做法，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的新途徑。自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，因此，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育要很好地整合和對(duì)接，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，為社會(huì)和諧做出重要貢獻(xiàn)。高職院校要努力踐行“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，注重大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，整體提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。城市轉(zhuǎn)型提升發(fā)展、社會(huì)改革日新月異，在新時(shí)期，高職院校的人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量也會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而出現(xiàn)新的要求。高職大學(xué)生的就業(yè)教育工作任重而道遠(yuǎn)，我們?cè)陉P(guān)注社會(huì)需求的同時(shí)，應(yīng)該努力提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，千方百計(jì)地提高就業(yè)能力和素質(zhì)，通過(guò)提升高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量來(lái)服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，辦讓人民滿意的高職教育。

作者：查良松工作單位：浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院