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摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全面深化教育體制改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)也成為高等院校的重要任務(wù)之一。結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)背景學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)研究，將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育緊密融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式和手段進(jìn)行探討，以期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商業(yè)計(jì)劃；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全面深化教育體制改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)也成為高等院校的重要任務(wù)之一。

1研究綜述

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)20年代，創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)時(shí)是由哈佛大學(xué)商學(xué)院首次創(chuàng)立。進(jìn)入20世紀(jì)，國(guó)內(nèi)外的教育機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)教育的模式和管理方法方面進(jìn)行了廣泛的研究和探索：更新創(chuàng)業(yè)教育理念、改革創(chuàng)業(yè)教育模式、設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)、建立創(chuàng)業(yè)基地搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，多渠道籌措創(chuàng)業(yè)基金、建立創(chuàng)業(yè)信息反饋機(jī)制、及時(shí)改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育等。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代初，雖然起步較晚，但在國(guó)家的高度重視和教育界的共同努力下，近年來(lái)得到了快速發(fā)展。目前，中國(guó)高等院校進(jìn)行了多種創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，比如舉辦專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、建立實(shí)習(xí)基地、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成自我就業(yè)意識(shí)，并在畢業(yè)時(shí)具有創(chuàng)業(yè)的精神、開(kāi)放的觀念、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感。

2學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

2.1創(chuàng)新精神培養(yǎng)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新成果商業(yè)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，要求學(xué)生在前期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，在已完成的有關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目選題工作，以此為契機(jī)將自己的創(chuàng)意產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成為市場(chǎng)機(jī)會(huì)的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課程之間的聯(lián)系和對(duì)接，使該課程成為設(shè)計(jì)專業(yè)課程的一個(gè)延伸；使學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能，將他們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為完善的商業(yè)計(jì)劃。2.2綜合能力提高。一方面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的全面掌握；另一方面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)習(xí)和相關(guān)課程訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種技能，比如市場(chǎng)機(jī)會(huì)識(shí)別、融資規(guī)劃、組織設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)理論運(yùn)用能力、社會(huì)實(shí)踐能力、經(jīng)營(yíng)管理能力，特別是通過(guò)實(shí)地市場(chǎng)調(diào)研和分析，了解環(huán)境變化和存在的問(wèn)題，分析趨勢(shì)變化和問(wèn)題存在的原因，學(xué)習(xí)在不確定的條件下提出與環(huán)境協(xié)調(diào)的最佳解決方案。2.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。分組實(shí)施項(xiàng)目并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析和分工，有利于了解每個(gè)人的各方面素質(zhì)并發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)個(gè)人的專業(yè)性和管理特點(diǎn)，組成一個(gè)多元互補(bǔ)、有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)，后續(xù)的任務(wù)都是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成的。

3產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃與本科生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)專業(yè)課程教育的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容更注重案例型教學(xué)和實(shí)踐型教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，根據(jù)產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃書的撰寫內(nèi)容和流程將課程分為既有內(nèi)在聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的單元教學(xué)模塊，比如市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析與研究、組織設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)管理、融資計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理等。每個(gè)教學(xué)模塊是創(chuàng)業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)每一個(gè)教學(xué)模塊的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)商業(yè)計(jì)劃書撰寫過(guò)程中系統(tǒng)掌握和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)眼光、商業(yè)智慧和決策膽量。3.2改革教學(xué)方式。教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容表述的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在講授傳統(tǒng)的理論的同時(shí)，采用案例研討、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)地調(diào)研等多種教學(xué)方法，商業(yè)計(jì)劃書由團(tuán)隊(duì)完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都針對(duì)每組的選題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思考能力和具體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在選題時(shí)要求每位同學(xué)對(duì)自己在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所完成的所有產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行市場(chǎng)研究，分析其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，再組成團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)選出最有市場(chǎng)前景并有開(kāi)發(fā)價(jià)值的產(chǎn)品作為商業(yè)計(jì)劃的選題，使學(xué)生從市場(chǎng)和商業(yè)的角度重新審視自己先前的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的連接，同時(shí)也使學(xué)生后期設(shè)計(jì)實(shí)踐的視野更加開(kāi)闊，以創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)的眼光來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，使產(chǎn)品更具實(shí)用性和市場(chǎng)價(jià)值，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程銜接在一起。3.3拓展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從產(chǎn)品市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成商業(yè)計(jì)劃書、每組商業(yè)計(jì)劃書的匯報(bào)演示環(huán)節(jié)等多角度鍛煉和考查學(xué)生的資源整合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、靈活應(yīng)變的能力。在此基礎(chǔ)上依托學(xué)校的資源，進(jìn)一步拓寬課程的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，如參觀創(chuàng)業(yè)園，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長(zhǎng)舉辦講座和專題，在商業(yè)計(jì)劃書的報(bào)告演示環(huán)節(jié)邀請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資人、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜一虮拘Ｆ渌麑W(xué)院教師作為嘉賓，模擬真實(shí)場(chǎng)景獲得及時(shí)的反饋意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐，由團(tuán)隊(duì)寫作教師指導(dǎo)完成的商業(yè)計(jì)劃書想法成熟且有實(shí)際可行性，實(shí)踐作業(yè)可直接參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽或到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器進(jìn)行規(guī)劃實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)想法，課程過(guò)程成為創(chuàng)業(yè)想法到實(shí)踐的橋梁，從而達(dá)到課程的最終目標(biāo)。3.4構(gòu)建設(shè)計(jì)、商業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育一體化平臺(tái)。該課程是面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，是在設(shè)計(jì)專業(yè)教育基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合與創(chuàng)新。通過(guò)該課程實(shí)踐為設(shè)計(jì)專業(yè)嵌入創(chuàng)業(yè)教育提供有益的探索和實(shí)踐。設(shè)計(jì)教育的精華在于使學(xué)生構(gòu)建屬于他們自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智慧庫(kù)，是培育學(xué)生基于本源的好奇心的創(chuàng)新思維過(guò)程。在前期的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生已完成創(chuàng)造性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程，具備了在多元背景下對(duì)具體的專業(yè)問(wèn)題提出解決方案的基本能力。解決問(wèn)題的能力就是生存競(jìng)爭(zhēng)能力，這也是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)思維模式。而設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)業(yè)思維有著天然的、內(nèi)在的聯(lián)系：產(chǎn)品創(chuàng)新是兩者共同的目標(biāo)和起始點(diǎn)，本質(zhì)上都是對(duì)需求愿望和消費(fèi)者期望做出創(chuàng)造性反應(yīng)。在當(dāng)今廣泛的社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)環(huán)境下，兩者已經(jīng)密不可分地交叉聯(lián)系在一起，這種以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的融設(shè)計(jì)、商業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育為一體的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為未來(lái)教育的新趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育既是藝術(shù)又是科學(xué)：創(chuàng)業(yè)藝術(shù)包括參與、思考與創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)科學(xué)包括商業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和管理工具。創(chuàng)業(yè)科學(xué)是技術(shù)化的，包括技術(shù)的訓(xùn)練和個(gè)人創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，比如金融管理和市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解，可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。但是創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)是一個(gè)創(chuàng)意和創(chuàng)新的過(guò)程，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，因此，課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富對(duì)跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育的效果和評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、商業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一體化教育目標(biāo)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。需要教師具備從宏觀到微觀對(duì)設(shè)計(jì)影響的理解力、扎實(shí)的商業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升在涉及到的所有學(xué)科方面的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造力思維技能的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)造和創(chuàng)新所產(chǎn)生的無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值如知識(shí)產(chǎn)權(quán)有著高度理解。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，具備設(shè)計(jì)思維方法的企業(yè)管理者和能夠理解商業(yè)深意的設(shè)計(jì)師具有同等重要的地位?；谠O(shè)計(jì)思維和創(chuàng)業(yè)思維的共同性，嵌入商業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)模塊，融設(shè)計(jì)、商業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育為一體的新的教育模式將為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索建立符合學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生捕獲機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才。

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作者:張庶萍 單位:北京服裝學(xué)院