導(dǎo)語：初中語文作文教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

一、初中語文作文教學(xué)中存在的不足

1.語文教材中存在的不足

教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是通過對現(xiàn)行語文教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，各階段的作文教學(xué)板塊并沒有一個(gè)逐步遞增的過程，同時(shí)，各階段作文教學(xué)系統(tǒng)性并未得到體現(xiàn)，這必然會(huì)給初中階段語文教學(xué)工作的開展造成影響。

2.教師自身的不足

教師是語文作文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師自身具備的語言表達(dá)能力對于學(xué)生的影響也非常之大，如果教師自身對于作文教學(xué)認(rèn)知不足，也會(huì)在一定程度削弱學(xué)生的寫作積極性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中也不會(huì)對作文教學(xué)給予應(yīng)有的重視。雖然應(yīng)試教育的影響有所降低，但是，目前的語文考核中作文所占據(jù)的比例依然較大，部分教師為了讓學(xué)生獲取較高的分?jǐn)?shù)，極力提倡在寫作中增加亮點(diǎn)、主題突出等，這些也會(huì)極大的影響到學(xué)生寫作能力的提升。

3.學(xué)生自身的不足

藝術(shù)源于生活，寫作同樣也需要寫作主體善于觀察和積累，只有通過切身的體會(huì)才能寫出令人動(dòng)容的文章。在信息化的社會(huì)背景下，學(xué)生對于生活的感悟及認(rèn)知存在較大的不足，因而部分學(xué)生在語文寫作上非常困難。究其根本，學(xué)生并未將自己視作生活中的一員，在可用寫作素材有限且閱讀量較低的前提下，很難實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的提升。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

寫作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場景描述多么細(xì)致，應(yīng)貴在真實(shí)。部分學(xué)生之所以寫作興趣不強(qiáng)，是因?yàn)樽陨砣狈ι畹挠^察，可用的寫作素材較少，針對這些問題，教師可以從多個(gè)角度入手。首先，在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如定期的進(jìn)行作文賞析，對于部分意境較好的語句進(jìn)行摘抄等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣。其次，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃的進(jìn)行讀后感的分享，為學(xué)生積攢充足的寫作素材。初期的作文教學(xué)，可以不限格式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將生活中的事物描述出來即可，教師可以將部分用詞較好的語句、段落選出來，供大家參考，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分有利。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的難度

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)大致掌握寫作的基本知識，此時(shí)，教師可以針對性的對不同類型的文章有進(jìn)行講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生明白不同文體要求下的寫作特點(diǎn)及技巧。教師可以先選出范文進(jìn)行分析，從語句、段落進(jìn)行模仿，逐步的加深難度，然后再進(jìn)行特定格式的作文寫作，通過集體探討的形式幫助學(xué)生了解自身的不足，從整體上提升作文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)闹v解多種寫作技巧，讓學(xué)生明白，不同寫作技巧的運(yùn)用可以達(dá)到不同的寫作效果。如擬人化的寫作可以增加文章的趣味性，排比句的運(yùn)用可以增強(qiáng)感情渲染的力度等。在該階段，教師需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，可以在班級內(nèi)部進(jìn)行作文寫作競技，營造良性競爭的氛圍。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新，深層次的表達(dá)出個(gè)人的情感

該階段的作文教學(xué)，可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析素材，通過個(gè)人的理解找出寫作點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以有意識的進(jìn)行學(xué)生分析能力的鍛煉，在語文教學(xué)中通過段落、故事、古詩的分析、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的角度進(jìn)行分析和理解，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，更加真實(shí)的將學(xué)生內(nèi)心的吶喊、感悟?qū)懽鞒鰜?。教師可以通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用改善師生之間的關(guān)系，利用多媒體營造較好的寫作環(huán)境。例如，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，圍繞“善”寫出一篇有自己感悟的文章?！吧婆e雖小，彰顯大愛”，每個(gè)人的內(nèi)心深處都隱藏著一種聲音，那是對善舉的一種由衷贊美，對愛的一種無比感嘆。古人云“勿以善小而不為”，善事雖小，但我們可以從中體會(huì)到行善者廣闊的胸襟與愛的情懷。遙望古今，無數(shù)人由于小小的善舉而贏得他人的尊敬與敬佩，我們總是敬仰它們，贊美他們靜靜地觀賞身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵樹都努力地向上生長，他們將自己美好的一面展示給世界，是因?yàn)樗麄儗κ澜绯錆M了愛意。要相信，我們的存在是為了改變世界，你的善舉無論有多么大、多么小，都是令人敬佩的，它可以令世界為之感動(dòng)。

三、總結(jié)

作文是抒發(fā)情感的一種有效方式，學(xué)生可以通過文字將個(gè)人的所見所感記錄下來，不僅要求教師做出較大的努力，也需要學(xué)生的積極配合。在具體的作文教學(xué)中，教師需有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的瑣碎事情，積累素材，通過閱讀等形式去擴(kuò)大個(gè)人的知識面，實(shí)現(xiàn)從閱讀、模仿到個(gè)人寫作的逐步轉(zhuǎn)變，并融入自身的創(chuàng)新思維及想象力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，在學(xué)習(xí)中找到方法，品嘗到成功的喜悅。

作者:李軍 單位:江西省于都中學(xué)

第二篇：初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定隨筆教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該設(shè)定隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要遵循初中語文的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。以七年級為例，教師可以根據(jù)上下兩個(gè)教學(xué)階段來指定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如在第一階段內(nèi)，教師設(shè)立的學(xué)期階段教學(xué)目標(biāo)為:①培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫作的興趣;②學(xué)生能夠閱讀教材與課外作品，學(xué)會(huì)感知等表達(dá)方式;③能夠平時(shí)進(jìn)行摘抄、剪貼精彩的語句，能夠?qū)懗龊唵蔚狞c(diǎn)評、感悟等;④在學(xué)習(xí)和生活過程中認(rèn)真觀察，可以用通暢的語言來描述所觀察到的人和物;⑤掌握描寫景致的方式;⑥養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，每周可以寫2～3篇隨筆;⑦可以嘗試自己批改自己的作品，能夠掌握常用的修改符號來進(jìn)行修改。根據(jù)七年級第一階段的總體目標(biāo)，教師可以將其劃分為若干個(gè)小目標(biāo)，以不同的隨筆主題來實(shí)現(xiàn)分段的小單元目標(biāo)。例如課程一:“這就是我”。單元目標(biāo)為:可以在隨筆中展現(xiàn)真實(shí)的自我，從生活中累積寫作素材，能夠獨(dú)立地完成寫作，掌握記敘文寫作的要點(diǎn);課程二:“漫游語文世界”。單元目標(biāo)為:嘗試喜歡語文，對生活中出現(xiàn)的語文現(xiàn)象進(jìn)行思考，針對現(xiàn)象提出自己的想法與感悟;課程三:“感受自然”。單元目標(biāo)為:讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察身邊的自然景物，感受自然的魅力，從多角度觀察自然，細(xì)致真實(shí)地描寫景物;課程四:“我愛我家”。單元目標(biāo)為:熱愛自己的家人，懂得溫暖與關(guān)懷，能夠懷著感恩的心對待家人，仔細(xì)觀察并且感悟家庭生活，抒發(fā)對家人的愛與關(guān)懷，并且能夠初步地使用直接與間接抒情的方式來進(jìn)行寫作。根據(jù)學(xué)生情況，教師制定的一系列小單元目標(biāo)，可以讓學(xué)生從多方位，多角度的提升語文寫作水平，提高語文寫作能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，營造隨筆氛圍

當(dāng)確定了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)后，教師就要開始實(shí)施隨筆訓(xùn)練。開展隨筆訓(xùn)練的過程中，最為基礎(chǔ)的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，營造濃厚的隨筆訓(xùn)練氛圍。在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的初期階段，由于學(xué)生的寫作素材有限，思維能力較低，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┱Ⅻc(diǎn)評類型的訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行。例如，教師可以從教材課文進(jìn)行延伸，開展課外讀物的閱讀。如在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿文中“雪地捕鳥”的過程，自己開始模仿寫一段類似的段落，如螞蟻搬家等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的隨筆訓(xùn)練素材后，教師就可以提升隨筆訓(xùn)練的難度，選擇符合學(xué)生心理特征的主題來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如看電影寫影評，當(dāng)《少年派》這一電影獲得了巨大成功的時(shí)候，我讓學(xué)生周末在家與家長一起觀看電影，并且寫出影評。其實(shí)該部影片較為有深度，對于初中生來說要透徹地理解有些困難。但是《少年派》中擁有著奇妙的情節(jié)與絢麗的場景，學(xué)生十分喜愛，所寫出來的影評也頗有見地。通過這種看電影寫影評的方式，能有效改善學(xué)生歸納、總結(jié)、概括等寫作能力，具有較好的寫作訓(xùn)練效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力，累積寫作素材

在初中語文學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生對寫作都有著畏難心理。產(chǎn)生這種心理的根本原因就是學(xué)生嚴(yán)重缺乏生活累積，沒有足夠的寫作素材，無法有條理地組織成文。因此，只有妥善解決上述兩個(gè)問題，學(xué)生才能夠從根本改善寫作水平。在累積寫作素材方面，學(xué)生首先可以從教材入手，不僅要熟悉教材中的課文，同時(shí)還要充分地利用閱讀材料進(jìn)行閱讀;其次，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡x擇課外文章來進(jìn)行閱讀，教師在必要的時(shí)候可以給予一定的指導(dǎo)，如名人名言、優(yōu)美詞句等，此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫等，日漸積累寫作素材;最后，最為重要的就是學(xué)生在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的時(shí)候要注意觀察生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的家庭、學(xué)校生活等事物開始觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察，進(jìn)而得到與眾不同的內(nèi)容與素材;另外，教師還應(yīng)該教授學(xué)生觀察的方式，如要做到全面、細(xì)致地觀察，抓住事物的主要特征，在觀察的時(shí)候要按照從簡單到復(fù)雜的順序觀察。當(dāng)學(xué)生累積到了一定的寫作素材后，自然就能夠行云流水地將自己累積、觀察所得組織成文。

四、總結(jié)

初中語文寫作力求能夠表達(dá)學(xué)生對自然、對社會(huì)的真實(shí)情感。而隨筆訓(xùn)練是最能夠讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感的方式。在隨筆訓(xùn)練中，教師可以通過各種教學(xué)方式來讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生處理信息的能力，改善學(xué)生的寫作能力。

作者:韓淑琴 單位:貴州省道真自治縣民族中學(xué)

第三篇：初中語文個(gè)性化作文教學(xué)的思考

一、開展戶外教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性

開展戶外教學(xué)，讓學(xué)生親身感受自然，展開其“個(gè)性視角”，豐富寫作素材，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性寫作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過戶外活動(dòng)來感受大自然風(fēng)光，幫助學(xué)生釋放天性，引導(dǎo)學(xué)生通過對景色的關(guān)注來收集創(chuàng)作素材，實(shí)現(xiàn)情感的貯蓄。尤其在“寫景類”習(xí)作教學(xué)中，教師可以只對學(xué)生限定大致的主題內(nèi)容，具體寫作讓學(xué)生根據(jù)所見所聞來創(chuàng)作個(gè)性化習(xí)作，為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)季節(jié)的變化組織學(xué)生春游、秋游等活動(dòng)，地點(diǎn)可以選擇距離學(xué)校較近、安全的地方，在活動(dòng)的過程中教師要積極啟發(fā)學(xué)生的思維想象力。個(gè)性習(xí)作的關(guān)鍵在于通過學(xué)生的不同感悟，用書面語言抒發(fā)出來，而戶外活動(dòng)的舉行是開啟學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的重要方法。

二、組織習(xí)作競賽，活躍學(xué)生思維

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的習(xí)作，教師可以組織習(xí)作競賽來豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在活躍思維中得到個(gè)性化發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力，并準(zhǔn)確把握學(xué)生的好勝心和競爭心理，以此引導(dǎo)學(xué)生的思想向積極的方向發(fā)展。開展習(xí)作競賽課堂，可以讓學(xué)生在課堂中放松心情進(jìn)行更加自由的學(xué)習(xí)，教師可以在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后就開展班級課堂競賽，競賽的內(nèi)容可以是“猜成語”、“句子組段落”和“看圖片寫人物”等。開展競賽活動(dòng)可以充分讓學(xué)生在一定的時(shí)間里將思維充分活躍起來，并且起到很好的語言鍛煉作用，避免了以往作文練習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象。個(gè)性化習(xí)作的基礎(chǔ)是學(xué)生思維想象力的發(fā)展，因此豐富課堂形式是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作個(gè)性化發(fā)展的重點(diǎn)。

三、重視課堂評價(jià)，完善個(gè)性習(xí)作的內(nèi)容

對語文課堂實(shí)施文字的藝術(shù)，也就是我們所說的評價(jià)藝術(shù)，是十分重要的，教師要采取靈活多樣的評價(jià)方法，不可一概而論。教師在個(gè)性化作文教學(xué)的課堂中要為學(xué)生提供盡可能多的“評價(jià)練習(xí)”的機(jī)會(huì)，評價(jià)過程主要體現(xiàn)在評出不完善的地方和找出有價(jià)值的方面。由于習(xí)作課堂的主題是要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性習(xí)作，因此教師在評價(jià)時(shí)要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以此鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的寫作水平。首先，教師在評價(jià)的過程中應(yīng)“尋找習(xí)作特色，打破習(xí)作局限”，對于學(xué)生作文中獨(dú)特的文筆要進(jìn)行鼓勵(lì)，打破學(xué)生在寫作中為自己畫出的“界限”。其次，教師應(yīng)“鼓勵(lì)創(chuàng)新思想，改變模式習(xí)作”，讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)自內(nèi)心、自然的才是適合本年齡段習(xí)作的重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課堂目標(biāo)。

四、結(jié)合文章閱讀，提供寫作靈感

閱讀作為學(xué)生習(xí)作靈感和習(xí)作結(jié)構(gòu)組織的重要來源，需要教師給予指導(dǎo)。通過文章閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作進(jìn)步，教師應(yīng)以各種活動(dòng)和形式來增加學(xué)生的課堂閱讀和課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到個(gè)性習(xí)作是來源于對優(yōu)秀作品產(chǎn)生共鳴后的個(gè)人感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與習(xí)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子來積累練習(xí)課中所學(xué)的好詞、好句，不斷提高自身語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。學(xué)生在以往的初中個(gè)性化作文學(xué)習(xí)中不善表達(dá)與自身相符的東西，往往文章顯得空洞浮華，而閱讀可以讓學(xué)生找到更多的表達(dá)方法和表達(dá)形式，幫助學(xué)生寫出獨(dú)具特色的文章。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是組織學(xué)生提高閱讀量的監(jiān)督者，要為學(xué)生營造閱讀氛圍，可以通過辦黑板報(bào)、設(shè)立讀書一角、開展閱讀一小時(shí)等活動(dòng)，為學(xué)生積累寫作靈感。此外，教師可以根據(jù)自身專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的文章，讓學(xué)生多接觸一些自己寫作中所缺少的東西，從而不斷完善自己的習(xí)作內(nèi)容。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性習(xí)作，提高學(xué)生的習(xí)作能力并非一日之功，而是一個(gè)長期的過程，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主的習(xí)作環(huán)境，為學(xué)生講述寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，教師需認(rèn)真對待教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，盡最大努力達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)。

作者:李宜軍 單位:江蘇省宿遷市宿豫區(qū)侍嶺中心學(xué)校

第四篇：初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑分析

一、從害怕到喜歡，激發(fā)寫作興趣

為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導(dǎo)著學(xué)生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉(zhuǎn)變，換句話來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中語文教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養(yǎng)成愛寫的好習(xí)慣。以前，學(xué)生僅僅在考試時(shí)才進(jìn)行寫作，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣。在語文教學(xué)中，教師要將寫作穿插到其中，給學(xué)生寫作提供了良好的機(jī)會(huì)。在平時(shí)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多多寫作，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并且久而久之，也會(huì)促使學(xué)生的寫作能力得以提高。比如：當(dāng)老師要講解葉以群的《晚秋的原野》這一課文的時(shí)候，教師首先要明確本文的教學(xué)目標(biāo)，即：抓住特點(diǎn)來描寫景物。接著教師要讓學(xué)生來閱讀課文，并且要求學(xué)生在閱讀課文的過程中找到以下幾個(gè)問題的答案：1.本篇文章描寫了哪些景物，這些景物的特點(diǎn)有哪些？2.畫出文章中描寫景物的句子。3.作者運(yùn)用哪種手法來描寫景物呢？在學(xué)生閱讀課文的過程中，他們會(huì)認(rèn)真思考老師所提出的問題。等所有的學(xué)生都思考完之后，教師要抽取學(xué)生來回答這些問題，并且要在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)講解完此課文之后，學(xué)生掌握了描寫景物的手法。因此，教師要給學(xué)生布置這樣一個(gè)寫作任務(wù)：觀察周邊的景物，寫一篇描寫景物特點(diǎn)的小短文。這樣做，既讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，又會(huì)慢慢激發(fā)學(xué)初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑分析江蘇省泰興市姚王初級中學(xué)李蘭生的寫作興趣。

二、從生活到課堂，拓展寫作素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：語文教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，借助學(xué)生所積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。特別是在學(xué)生寫作過程中，生活經(jīng)驗(yàn)起著基礎(chǔ)性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個(gè)步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經(jīng)驗(yàn)；第三，從生活經(jīng)驗(yàn)中篩選與本次寫作有關(guān)的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：當(dāng)老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后，教師要給學(xué)生安排這樣一個(gè)寫作任務(wù)：描寫自己身邊最親近的一個(gè)人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學(xué)習(xí)完本單元的課文之后，學(xué)生了解到朱自清借助“背景”來表現(xiàn)出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學(xué)生來回想一下發(fā)生在他們身上的事：有的學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出媽媽、有的學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出爸爸、有的學(xué)生腦海中也會(huì)浮現(xiàn)出奶奶、爺爺?shù)热耍@些親人用他們的行動(dòng)愛護(hù)著他們的孩子。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參照本單元所學(xué)到的手法，還要充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

三、從模仿到創(chuàng)新，豐富寫作構(gòu)架

學(xué)生寫作的一個(gè)基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學(xué)生基于當(dāng)前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學(xué)生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要將作文教學(xué)與課本教學(xué)、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學(xué)生積累了豐富的寫作素材。當(dāng)學(xué)生在模仿的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：當(dāng)老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時(shí)候，教師要給學(xué)生安排這樣一個(gè)寫作任務(wù)：寫一篇參觀瀏覽的文章。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)筆寫這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學(xué)生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時(shí)，教師要求學(xué)生要凸顯出景物的特點(diǎn)，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現(xiàn)出來，在不斷的模仿訓(xùn)練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達(dá)能力。

四、從觀察到積累，提升寫作能力

如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務(wù)的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學(xué)生相關(guān)的觀察方法，在觀察過程中，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)同類事物中存在的細(xì)微差異。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師要讓學(xué)生投入到實(shí)踐寫作中，以此來提高學(xué)生的寫作能力。比如：當(dāng)老師要讓學(xué)生完成這樣一個(gè)寫作任務(wù)時(shí)：寫一篇關(guān)于春天的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的公園來感受春天，了解春天的變化，并且，教師要讓學(xué)生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學(xué)生真正感受到春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。當(dāng)學(xué)生觀察完之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，讓學(xué)生動(dòng)筆將剛才所觀察的現(xiàn)象記錄下來。通過這樣做，不僅為學(xué)生的本次寫作積累了豐富的素材，并且又讓學(xué)生真正感受到語文寫作的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)作能力。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察周邊的事物，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，從而為學(xué)生日后的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

作者:李蘭 單位:江蘇省泰興市姚王初級中學(xué)

第五篇：初中語文作文教學(xué)點(diǎn)滴

一、指導(dǎo)學(xué)生走近生活，學(xué)會(huì)觀察

寫作離不開觀察，觀察就是在生活中汲取營養(yǎng)，在生活中獲得寫作的素材。在觀察中可以啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識事物、增長知識，這些有利于語文素養(yǎng)的形成。大自然、我們的社會(huì)和生活也是寫作的資源，可以在這里找到語文學(xué)習(xí)中所適合的課程資源，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，在多角度的觀察中，學(xué)做生活的有心人，學(xué)會(huì)熱愛生活，學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)思考生活，體會(huì)到生活的真善美、假丑惡，對生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的獨(dú)到的看法和見解，并將自己所看到的、所聽到的、所想到用自己的筆寫下來，并表達(dá)出自己的意思和所想，在日積月累中，腦子里的“貨”也會(huì)越來越多。有了觀察就會(huì)有寫作的素材，也就能夠?qū)懗錾羁屉h永的文章。

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，大膽想象

個(gè)性是人的一種重要因素，這是一個(gè)人具有傾向性的、最本質(zhì)的、最穩(wěn)定的心理特征的總和。在實(shí)施“個(gè)性化”教育過程中，我國教育改革也在不斷深化。對教師提出了“尊重學(xué)生個(gè)性差異”的觀點(diǎn)，對學(xué)生不能用一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案加以固化，還要讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身的潛能，根據(jù)學(xué)生的不同差異做出靈活的處理。課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域做深入的指導(dǎo)。”在此基礎(chǔ)上，我們的作文教學(xué)設(shè)計(jì)還要注重學(xué)生個(gè)性心靈的發(fā)揮，讓他們在體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生中，通過自己獨(dú)特的觀察角度及語言對自己的所感所想有深入的分析。

三、強(qiáng)化學(xué)生閱讀，提高寫作能力

為提高學(xué)生的寫作能力，還要先提高學(xué)生的閱讀能力。在強(qiáng)化閱讀的基礎(chǔ)上，提高寫作能力，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。教育家葉圣陶曾提出過：閱讀是吸收。閱讀猶如我們天天吃飯吸收營養(yǎng)，它是在精神上吸收營養(yǎng)。課堂的閱讀和寫作指導(dǎo)是非常有必要的。老師教導(dǎo)得法，學(xué)生則會(huì)讀得好，這樣就會(huì)寫得好。閱讀是“吸收”，作文是“傾吐”。只有有意識地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才會(huì)文思敏捷。比如，課堂上我向?qū)W生推薦了古今中外的名著、優(yōu)秀的小說等。學(xué)生喜歡讀書，善于思考，更樂于寫作。課堂教學(xué)中，還向?qū)W生推薦了《語文報(bào)》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《意林》、《中國青年報(bào)》、《故事會(huì)》等一系列雜志，讓學(xué)生們訂閱，學(xué)生們在擴(kuò)大了閱讀面，增加閱讀量的基礎(chǔ)上，會(huì)積累更多的寫作素材，也就有東西可寫了。寫作更需要?jiǎng)?chuàng)新，在反復(fù)的實(shí)踐中體味、揣摩，就會(huì)悟到寫作的規(guī)律。只有多讀多寫，以后的寫作才會(huì)得心應(yīng)手。

四、寫作水平師生同批、在修改中提升

好文章是改出來的，較高水平的文章需要長時(shí)間修改才會(huì)成稿。文章的反復(fù)修改、批閱是教師的教學(xué)的任務(wù)，也是師生共同提高的一次機(jī)會(huì)，師生只有共同合作，寫作水平才能夠提高。修改作文還要經(jīng)過反復(fù)的思考，找到寫作中出現(xiàn)的問題，在不斷地修改中自我否定，以修改出高質(zhì)量的作文。課堂上可以共批一篇作文，老師也可以課下修改或者找學(xué)生面批，找出作文中的問題，學(xué)生分組互批與自批對作文進(jìn)行修改，教師還要總結(jié)批改的內(nèi)容，學(xué)生讀批改中所反饋的信息，切切實(shí)實(shí)地獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的寫作水平。初中語文作文教學(xué)為學(xué)生寫作基本功的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以語文老師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)揮想像的能力，多指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生閱讀，在師生共同合作修改中提高寫作水平，為寫出高質(zhì)量的文章奠定基礎(chǔ)。

作者:楊衛(wèi)星 單位:江蘇省淮安市淮安曙光雙語學(xué)校

第六篇：初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性策略

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中教師對于作文的教學(xué)不夠重視，所謂的作文就是一周兩到三節(jié)課的作文寫作課。教師在作文課堂上，并沒有對學(xué)生進(jìn)行作文寫作方法的指引，只是給學(xué)生安排寫作題目，讓學(xué)生按照題目自由寫作。這樣的教學(xué)模式，雖然學(xué)生在寫作的內(nèi)容上有了很大的自主性，但是并沒有得到相應(yīng)的作文寫作技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)生只是在課堂上機(jī)械的進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容沒有得到創(chuàng)新。教師對于學(xué)生的寫作也沒有足夠的重視，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作方面提升不起興趣，寫作能力始終沒有得到提高。教師在作文寫作課堂上，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)生知道教師也非常重視作文的寫作，學(xué)生才能更好的進(jìn)行寫作。學(xué)生也應(yīng)該重視自己的寫作，認(rèn)識到作文在考試中占據(jù)著非常大的比例，在作文寫作中，提升對于作文寫作的興趣。

二、作文教學(xué)的創(chuàng)新性研究

1.降低作文寫作要求，主要提升學(xué)生樂趣

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的寫作興趣為主，在寫作興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生寫作的能力，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生才會(huì)在教師的教學(xué)中，提升寫作水平。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作思想進(jìn)行指引，指引學(xué)生“寫什么”，同時(shí)指引學(xué)生在生活中吸取寫作素材。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并且告訴學(xué)生作文的素材大多都是從生活中來的。例如：在學(xué)習(xí)四年級下冊《第一朵杏花》的時(shí)候，教師就需要組織學(xué)生觀賞杏花，讓學(xué)生充分的感受到語文是源自生活的。教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，應(yīng)當(dāng)寫生活中的真人真事，內(nèi)容充滿自己的真情實(shí)感，不應(yīng)當(dāng)是虛構(gòu)的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生在生活中尋找素材的積極性，并且提升自身的寫作能力。

2.閱讀教學(xué)對于寫作能力的提升

學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)掌握一些優(yōu)美的句子的用法以及一些優(yōu)美的詞語，將這些閱讀中的東西運(yùn)用到寫作中。所以說，閱讀教學(xué)也能夠提升學(xué)生的寫作能力。閱初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性策略研究江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐新麗讀可以讓學(xué)生積累自己的語言功底，并且讓知識進(jìn)行沉淀，可以將更美好的知識運(yùn)用到作文的寫作中。課本中的文章都是非常好的閱讀材料，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的文章，然后再進(jìn)行課外的閱讀。掌握足夠多的閱讀材料，學(xué)生可以在寫作的過程中，融入自己的情感，并且將閱讀中的優(yōu)美詞語與優(yōu)美句子運(yùn)用到作文寫作中。閱讀是一個(gè)長時(shí)間的過程，學(xué)生要樹立長期閱讀的習(xí)慣，并且養(yǎng)成在閱讀中記筆記的習(xí)慣，將文章的優(yōu)美句子抄寫下來，進(jìn)行更為深入的記憶，并且在作文的寫作中，恰當(dāng)?shù)氖褂?。例如：在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》的時(shí)候，學(xué)生就可以將課文中的句子運(yùn)用到寫作中，不僅能提升文章的可讀性，還能夠增強(qiáng)自己在文章中所表達(dá)的思想感情。學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)掌握合理的閱讀方法，并且將優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，以便于后來可以更好的運(yùn)用到作文寫作中。

3.鼓勵(lì)為主，樹立學(xué)生寫作的信心

教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在作文寫作中，始終保持著高度的寫作熱情。對于寫作的不好的同學(xué)，教師更應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓他們樹立對寫作的信心。教師對寫作成績好的同學(xué)，提出更高的要求，讓寫作成績好的同學(xué)不能驕傲自滿。這種教學(xué)方法，可以同時(shí)促進(jìn)全班同學(xué)的寫作能力，讓每個(gè)同學(xué)在寫作中找到自己的定位，激發(fā)更多的寫作熱情。例如：在學(xué)習(xí)《黃河的主人》的時(shí)候，教師就可以在課堂上先放一些黃河的圖片和歌曲，讓學(xué)生明白黃河的壯觀以及帶給自己的震撼。教師對于學(xué)生的鼓勵(lì)也不可鼓勵(lì)的太厲害，讓學(xué)生感到驕傲，而是根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)語是根據(jù)每個(gè)學(xué)生而定的。這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，并且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是最近流行起來的新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生感受到圖文并茂的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《鳥語》這一篇課文時(shí)，教師就可以在多媒體上，展現(xiàn)很多的鳥，讓同學(xué)們選取其中的一個(gè)鳥進(jìn)行描述，然后再讓學(xué)生找到適合寫作的素材，增強(qiáng)文章的可讀性。多媒體的教學(xué)不僅能夠開拓學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂上所不能學(xué)到的知識。多媒體的教學(xué)模式可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓學(xué)生接觸到現(xiàn)代化的教學(xué)模式，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在作文的寫作中提升自己的寫作功底。作文教學(xué)在初中語文的成績中占據(jù)著大部分的分?jǐn)?shù)，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的指引，然后讓學(xué)生在語文的考試中得到好成績。總之，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的作文寫作營造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提升寫作的興趣，取得更高的寫作成就。

作者:徐新麗 單位:江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第七篇：初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些不足

初中語文的教學(xué)工作的重心主要放在了詩詞古文的背誦和鑒賞以及大量的閱讀分析上，很多人都忽略了寫作課程的重要性。在很多學(xué)校，寫作課程的安排寥寥無幾，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也不高，教師在課堂上的講授也僅限于對于作文題目的分析和幾種寫作手法的簡單介紹，久而久之，學(xué)生們對于寫作的重視程度也逐漸降低，很多學(xué)生甚至在課堂上完全不參與教師的互動(dòng)和探討，認(rèn)為只要字跡工整，按照考試范文模板套進(jìn)去就能夠得到很好的分?jǐn)?shù)。這都是不可取的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們在課堂上知識布置題目，然后就讓學(xué)生們?nèi)タ捶段?，之后簡單批改一下就直接在課堂上講評，很少有跟學(xué)生進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)，長此以往，學(xué)生們不但沒有學(xué)到真正的寫作技巧，甚至可能完全扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生們的寫作不再是一項(xiàng)創(chuàng)作而是一種不得不完成的任務(wù)，毫無藝術(shù)性可言。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂的活躍性不高也是寫作課程固步自封的模式。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新就是要摒棄一切傳統(tǒng)的方法，其實(shí)不然。無論是怎樣的教學(xué)模式都要從基礎(chǔ)抓起，所謂創(chuàng)新，是要在課堂上用多樣性的講授方式，讓學(xué)生們在一個(gè)輕松的課堂環(huán)境中感受到不同的教學(xué)模式來帶的知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。寫作的基礎(chǔ)是使用字詞通過不同的表達(dá)方式來展示作者的思想，在初中階段的寫作教學(xué)工作中，基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生們掌握各種表達(dá)方式，并且能夠靈活運(yùn)用在自己的文章創(chuàng)作中。

二、有創(chuàng)新性的教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣

教育的最終目的是讓學(xué)生真正掌握知識，教師在教學(xué)過程中最重要的作用其實(shí)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索知識而并非是簡單的傳道授業(yè)。在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自己在課堂上的角色，通過與學(xué)生的充分互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣，那么如何培養(yǎng)學(xué)生們寫作的興趣呢，這就需要教師在平時(shí)的課堂上給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，并且在日常生活和學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描述能力。例如在講授敘事文的課程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特殊的情境，讓初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探索江西省安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué)歐陽紅蓮學(xué)生置身其中，比方說，要寫“一件難忘的事”，我的經(jīng)驗(yàn)是，在課堂上以練習(xí)寫小劇本為名讓學(xué)生們展開想象，自己確立編排主題和表演人員，在短時(shí)間內(nèi)編排一出小戲劇，在結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評，然后讓學(xué)生們以這一堂課的經(jīng)歷為主題寫出作文。學(xué)生們在創(chuàng)作的過程中由于有了親身經(jīng)歷，就能夠更深刻地表達(dá)出自己對于難忘的事的感觸，既能夠鍛煉學(xué)生即興發(fā)揮的能力，也能夠帶給學(xué)生寫作的奇妙感覺。

三、教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)有資源幫助學(xué)生快速理解

關(guān)于寫作手法的教學(xué)工作就顯得比較枯燥和繁瑣，老的教學(xué)方法也僅限于教師單獨(dú)在講臺上的講授，其實(shí)教學(xué)模式可以換一些思路，例如在一些寫作基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作中，教師可以提前將各種寫作手法布置給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解進(jìn)行查閱資料，尋找相關(guān)的經(jīng)典語句，然后在課堂上進(jìn)行分組討論，學(xué)生們將搜集的語句整理在一起，既可以當(dāng)作寫作素材，也能夠清晰地理解各種寫作手法的運(yùn)用方式。教師同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要盲目地挑選文章，完全可以充分地利用教材這個(gè)現(xiàn)有資源，其實(shí)教材中的文章都是精挑細(xì)選出來，非常有內(nèi)涵和代表性的。我在給學(xué)生講授修辭手法的時(shí)候，就選擇了朱自清的經(jīng)典篇章《荷塘月色》，學(xué)生在文章閱讀的課程上已經(jīng)全文背誦過，對文章非常熟悉，所以講起來學(xué)生們接受的就會(huì)非?？臁Ｎ疫x擇“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一段讓學(xué)生們自己找出有多少種修辭手法，學(xué)生們很快就找出比喻、擬人、排比、通感等修辭手法，在寫作過程中也能夠熟練運(yùn)用。

四、著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

初中階段的文章寫作更注重學(xué)生們議論文體的寫作能力，這就需要學(xué)生有敏銳的思維和分辨能力，教師在課堂上要著重培養(yǎng)學(xué)生們對于論點(diǎn)的建立，然后學(xué)會(huì)如何搜集論據(jù)，怎樣使自己的想法更有說服力。我會(huì)定期組織一些班級內(nèi)部的小型辯論會(huì)，給學(xué)生分成小組的形式，確立辯論題目然后給學(xué)生時(shí)間去搜集材料，并且在課堂上提供充足的發(fā)揮空間，經(jīng)過這樣的鍛煉和積累，學(xué)生們確實(shí)能夠提高思辨能力和語言表述能力。

五、結(jié)語

初中階段的語文作文教學(xué)工作非常重要，作為一名合格的初中語文教師，在教學(xué)過程中無論怎樣去創(chuàng)新教學(xué)模式，都要注重培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識的能力，只有學(xué)生們本身對寫作形成興趣愛好，他們才能真正收獲寫作帶來的快樂。教師要掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，在學(xué)生們探求知識的過程中做好領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向不斷求索。

作者:歐陽紅蓮 單位:江西省安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué)

第八篇：初中語文作文教學(xué)困境分析及對策

一、初中語文作文教學(xué)的困境

（一）缺乏積極的寫作狀態(tài)

積極的寫作狀態(tài)包括兩個(gè)部分，一是要有正確的寫作心態(tài)，二是要有良好的寫作環(huán)境。長期以來，我們的寫作態(tài)度非常的嚴(yán)肅，一拿起筆來，就想到了熱愛祖國、人民，培養(yǎng)學(xué)生的情操，在這樣的思想之下，學(xué)生就會(huì)對作文產(chǎn)生一種害怕的心理，這種傳統(tǒng)的寫作方法不能夠給學(xué)生一個(gè)良好的表達(dá)環(huán)境，不能激發(fā)起學(xué)生的思想和情感，使學(xué)生沒有可寫的內(nèi)容，把寫作當(dāng)作是一種非常痛苦的事情。

（二）作文教學(xué)中寫作不能與生活相結(jié)合

創(chuàng)作來自于生活，與生活密切相關(guān)，寫作如果離開了生活，就像魚兒離開了水一樣，就會(huì)變得毫無生命力，沒有了活力和生氣。很多學(xué)生的作文大都偏離了生活的軌道，都與生活脫軌。在考試中為了取得高分，學(xué)生們總是背誦一些現(xiàn)成的文章，而這些文章與自己的生活沒有絲毫的關(guān)系，從而，寫出的作文就脫離了生活?，F(xiàn)在，素質(zhì)教育提上了日程，作文要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的生活、思想，教師不應(yīng)該交給學(xué)生們寫作的模板，而應(yīng)該教給他們寫作的技巧，讓學(xué)生們能清晰地表達(dá)自己的生活和想法，使他們喜歡寫作。所以說，作文脫離生活，沒有素材或者是素材不典型、不具體，是寫作的又一問題。

（三）作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識

當(dāng)前，初中作文存在的主要弊端就是太過于模式化，這與作文教學(xué)方法有著非常大的聯(lián)系。在作文的教學(xué)中，教師喜歡拿出一篇文章作為例子，給學(xué)生制定一個(gè)寫作的方向，讓學(xué)生按照這種方式進(jìn)行寫作，這樣，一篇范文就會(huì)多次被套用，這就使得學(xué)生的作文都是一個(gè)模式，缺乏新意。因此，在考試的時(shí)候，閱卷老師看到的作文很多都是沒有創(chuàng)意的，都是一種模式化的文章?？偠灾?，初中語文作文教學(xué)中的困境之一就是作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，這是急需解決的問題。

二、解決初中語文作為教學(xué)困境的對策

（一）強(qiáng)化初中語文教學(xué)的教師隊(duì)伍

初中語文作文教學(xué)中的困境之一就是作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新的意識。造成這一困境的主要原因是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對自己的教學(xué)模式?jīng)]有辦法改變，在教學(xué)中沒有創(chuàng)新意識，更不能對傳統(tǒng)模式進(jìn)行突破；作為年輕的教師又沒有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能將自己的創(chuàng)意靈活地運(yùn)用到教學(xué)中。因此，對語文教師隊(duì)伍的組建一定要做到合理和科學(xué)，要把年長的教師和年輕的教師都吸納到教師隊(duì)伍中，使二者互相取長補(bǔ)短，互為利用。既要利用年長教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，又要利用年輕教師的靈活性，使語文作文教學(xué)的效率和成果不斷提高。

（二）到大自然中去尋找寫作的靈感

作文來自生活，教師要對學(xué)生的觀察能力和思考能力多多培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們出去走走，看看，讓他們?nèi)谌氪笞匀恢校瑥拇笞匀恢袑ふ覍懽鞯乃夭暮挽`感；逐步走入社會(huì)，在社會(huì)中體驗(yàn)一下人生百態(tài)，這樣寫出來的文章就是自己真實(shí)感情的流露，就會(huì)與生活密切結(jié)合，不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活。認(rèn)真對社會(huì)上的一些小事進(jìn)行觀察，在寫作的時(shí)候就不會(huì)空話連篇了，就會(huì)有話可說，有感而發(fā)了。寫出的文章就會(huì)有血有肉，活靈活現(xiàn)，生動(dòng)活潑。比如，當(dāng)講到人物的描寫的時(shí)候，教師就可以讓一位學(xué)生走到講臺上來，讓大家觀察他的長相，并說出這位同學(xué)的特征。大家對這位同學(xué)的外貌紛紛地進(jìn)行描述。有的說這位同學(xué)的頭發(fā)非常的短，眼睛非常大，眉毛濃密，長得非常的英俊瀟灑；有的說他的個(gè)子不算高大，稍微有些瘦；還有的說他說話的聲音像洪鐘一樣響亮。然后，老師讓同學(xué)們對這位同學(xué)的性格進(jìn)行描述，有的人說他的性格非常的外向，開朗大方，不拘于小節(jié)，每當(dāng)下課玩耍的時(shí)候都圍繞他進(jìn)行，都以他為中心；還有的同學(xué)說他非常細(xì)心，每個(gè)同學(xué)有困難他都一清二楚，并主動(dòng)幫助困難的同學(xué)，非常樂于助人……當(dāng)學(xué)生們對這個(gè)同學(xué)描述完了以后，教師開始把大家的描述進(jìn)行總結(jié)，然后給學(xué)生們講解怎樣描寫一個(gè)人，于是，通過這樣的講解，學(xué)生們就會(huì)真正掌握寫人的文章了。

（三）放飛心靈，自由習(xí)作

新課標(biāo)對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生走個(gè)性化的道路，對學(xué)生的寫作束縛盡量地減少，盡量讓學(xué)生自由地去寫作，使他們的思想自由地發(fā)揮，自由自在，真正做到寫作的自由和創(chuàng)新。在上作文課的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行開拓，讓他們不拘泥于思想的束縛，盡量把思路打開，要做到自由式的寫作，但又不失去主題，緊緊圍繞主題寫作，讓自由為主題服務(wù)。學(xué)生們要放松心情，輕松地去寫作，對時(shí)間、內(nèi)容、題材都不限制，只要內(nèi)容充滿積極性，學(xué)生可以隨便寫作，放飛自己的心靈……只有做到自由地寫作，才能夠真正表達(dá)要表達(dá)的東西，才可以培養(yǎng)他們樂于寫作的興趣，充分發(fā)揮他們自由的想象力?？傊?，在教學(xué)中，教師要對作文教學(xué)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，努力探索出一條適合學(xué)生寫作的道路。只有這樣，初中語文作文教學(xué)水平才會(huì)邁上一個(gè)新臺階。

作者:聶革新 李金連 單位:廣西蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)人和初級中學(xué)

第九篇：初中語文作文教學(xué)的探討

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

實(shí)施作文教改，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性是關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)生活中，有他們所熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊(yùn)含著深刻意義的素材，如果我們教師善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)和挖掘，或抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題，或展示含蓄雋永的事例，或創(chuàng)設(shè)激動(dòng)人心的情境等，都能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起他們寫作的興趣。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對某一人物談?wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評議,教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。

二、重視寫作素材的積累

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要“養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。要使學(xué)生作文有話可說、有物可寫，就必須注意積累寫作材料。(1)從語文教材中積累素材。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機(jī)勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句，可以讓學(xué)生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要融會(huì)貫通，積累材料，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去。(2)從課外閱讀中積累素材。閱讀是學(xué)生獲取知識的必經(jīng)途徑，是學(xué)生獲取知識的基本手段，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)任務(wù)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也對作文教學(xué)提出了明確要求，學(xué)生要通過課內(nèi)外閱讀積累優(yōu)美詞句來獲得寫作素材。由此可見，閱讀教育與寫作教育聯(lián)系緊密，兩者相互促進(jìn)。學(xué)生從課本上積累的知識必然是有限的，這就要求把閱讀延伸到課外，以彌補(bǔ)書本閱讀材料的缺乏，學(xué)生只有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，才能為寫好作文打基礎(chǔ)。

三、將寫作訓(xùn)練融入生活

生活是寫作的源泉，寫作源于生活，又高于生活。教材中的每一篇課文都來自于生活。作文教學(xué)與其他知識點(diǎn)的教學(xué)一樣，也應(yīng)體現(xiàn)生活化。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，學(xué)過《社戲》一文后,可以“童年”為話題進(jìn)行作文,很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格,學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。比如，在進(jìn)行“寫人、寫事”為主題的作文時(shí)，教師可以通過給材料命題的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，聯(lián)系材料上的信息，通過自己在生活中的所見所感，談自己的具體看法。教師在設(shè)計(jì)作文題目、寫作內(nèi)容時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、貼近實(shí)際的意識和能力，要讓學(xué)生寫出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫出人的內(nèi)心世界，使內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際。

四、強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維

一篇習(xí)作，就好比一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想的表達(dá)，需要有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，才能讓人清楚、正確地了解到作者表達(dá)的意思。寫作實(shí)際上也是在考察學(xué)生的寫作思維是否順暢，邏輯是否正確。寫作能力的高低一定程度上取決于學(xué)生的寫作思維是否清晰，邏輯是否正確。很多學(xué)生可能有時(shí)候思如泉涌，但突然思路又?jǐn)嗔蚜耍斐伤季S不暢，邏輯錯(cuò)亂的問題。這時(shí)候，教師必須有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，即文章的思路。教師可以訓(xùn)練學(xué)生提煉文章大綱，將文章的整體思路理順再開始寫作。例如，教師可以先布置題目，為學(xué)生拓展寫作思路，然后讓學(xué)生開始在腦海中構(gòu)思，幾分鐘后用語言表達(dá)的方式，在課堂上將自己的思路表達(dá)出來，由教師和其他學(xué)生幫助進(jìn)行思路的整理，理清邏輯和文章的順序，讓學(xué)生意識到自己思維上的不足，重新將思路理清，以作文提綱的方式呈現(xiàn)。提煉作文大綱是理清作文思路的好辦法，教師可以專門進(jìn)行提煉大綱的訓(xùn)練，為了節(jié)約時(shí)間和加強(qiáng)思維訓(xùn)練的效果，學(xué)生不必完成作文的完整寫作，只需要根據(jù)教師布置的題目，進(jìn)行構(gòu)思和寫出提綱，反復(fù)修改，保證思路順暢、邏輯正確。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文思維能夠得到明顯的強(qiáng)化，寫作能力也能顯著提高。

作者:杜海清 單位:江西省吉安市第十三中學(xué)

第十篇：初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.基礎(chǔ)知識考核，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生分類

教學(xué)方法的應(yīng)用是為了強(qiáng)化教學(xué)的效果，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用。因此，在分類教學(xué)法采用之時(shí)，教師要把握好最關(guān)鍵的一步，即對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類。初中作為分類教學(xué)適宜在初一下學(xué)期或者初二再進(jìn)行，由于學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，很多人還處于小學(xué)學(xué)習(xí)模式和初中學(xué)習(xí)模式的調(diào)整期，因此教師不能以小學(xué)的學(xué)習(xí)情況來決定初中作文教學(xué)對象的分類。在經(jīng)過一個(gè)階段的初中語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于知識的儲備，對于文章脈絡(luò)的把握以及對于情感的表達(dá)能力等都有了最佳的調(diào)整與提升，此時(shí)教師通過有效的考核，來科學(xué)的進(jìn)行作文教學(xué)的分類，才能為分類教學(xué)法的有效開展提供良好的保障。分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討江蘇省盱眙縣馬壩初級中學(xué)杜珍陽基礎(chǔ)知識的考核以傳統(tǒng)的試題形式最為有效，在這種模式下，學(xué)生對于知識點(diǎn)的表達(dá)以及文章理解能力的展示都最為直接。因此，教師可以在期末考試時(shí)，以30分加試的方式來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的考核。例如，詞語解釋、造句、閱讀理解、小短文寫作等，使得學(xué)生通過這些與作文密切相關(guān)的形式將自己的語文基礎(chǔ)能力展現(xiàn)出來，為教師提供有力的參考。而教師在分類的過程中，也不能僅僅把分?jǐn)?shù)作為參考依據(jù)，而是應(yīng)當(dāng)看一個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，例如對于詞語的掌握程度，對語句表達(dá)的創(chuàng)新程度等，進(jìn)而結(jié)合分?jǐn)?shù)，將特點(diǎn)一致的學(xué)生進(jìn)行分類，開展好針對性的作文教學(xué)。

2.采用適宜的教學(xué)策略，提升作文教學(xué)的有效性

分類教學(xué)的核心在于對于不同類別的學(xué)生采用不同教學(xué)方式，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得最適合自己的教學(xué)模式，提升整個(gè)教學(xué)的有效性。在初中作文分類教學(xué)的過程中，教師要積極的做好備課工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來選擇最佳的教學(xué)措施。例如對于基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生，教師著重于在作文寫作過程中詞句使用方法的教學(xué)；而對于情感表達(dá)能力比較欠缺的學(xué)生，教師可以著重的講述作文的寫作技巧。只有通過認(rèn)真的考察與備課，整個(gè)分類教學(xué)法的有效性才能夠被凸顯出來。語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，其寫作能力往往表現(xiàn)的一般，因此，以這一類學(xué)生的作文教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)采用最基礎(chǔ)的方法。成語的有效應(yīng)用是作文中的一大亮點(diǎn)，因此教師在作文教學(xué)過程中要著重于學(xué)生成語基礎(chǔ)知識的積累，以成語造句的形式強(qiáng)化其應(yīng)用能力。另一方面，除了基本的寫作技巧的教授外，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生往往需要強(qiáng)化的鍛煉來提升其對于寫作技巧的掌握，而課文中的佳作往往是難度較大的文章，因此教師可以幫助學(xué)生選擇例如《作文成功之路》等書籍，作為參考材料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。采用成語積累、寫作技巧教授、普通作文模仿寫作等三方面的策略，學(xué)生對于作文寫作詞匯以及寫作技巧的掌握程度會(huì)逐步的提升，從而改變其基礎(chǔ)薄弱的情況，逐步的達(dá)到課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就能夠獲得最適合其自身的教學(xué)模式，不會(huì)因?yàn)槁牪欢蛘吒簧辖虒W(xué)步伐而使得在作文寫作方面沒有一點(diǎn)進(jìn)步。

3.隨時(shí)觀察，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類

通過作文分類教學(xué)法的幫助，很多學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠獲得最適合自己的教育模式，進(jìn)而在作文寫作方面有比較明顯的進(jìn)步。而通過一段時(shí)間的教學(xué)，很多學(xué)生在進(jìn)步以后，某一類別的教學(xué)方式可能已經(jīng)無法使得其再獲得進(jìn)步。初中語文教師要在教學(xué)的過程中及時(shí)的做好觀察記錄，以客觀的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行必要的分類調(diào)整，進(jìn)而使得學(xué)生在初中作文課程學(xué)習(xí)的過程中一直能獲得最佳的課程教學(xué)，不斷提升自己的作文水平。例如，語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在通過成語積累、寫作技巧教授、普通作文模仿寫作三個(gè)方面培訓(xùn)后，其基本的寫作能力已經(jīng)獲得提升，也能夠?qū)懗鰠⒖疾牧现邢嗤降淖魑模處熅鸵獙ζ浞诸愡M(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而幫助這些學(xué)生獲得文體、情感、手法等更高層次的鍛煉，將作文教學(xué)的效果發(fā)揮到最高水準(zhǔn)。

4.結(jié)語

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文綜合能力體現(xiàn)的最佳方式，但是，由于初中階段學(xué)習(xí)過程中造成的學(xué)生差異性，統(tǒng)一的作文教學(xué)方式使得整個(gè)作文教學(xué)效果難以發(fā)揮。而分類教學(xué)法與初中作文教學(xué)的結(jié)合可以有效的解決這一問題，因此，一線語文教師要積極的進(jìn)行分類教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)前以基礎(chǔ)知識考核的方式，科學(xué)的進(jìn)行學(xué)生分類；在分類教學(xué)法進(jìn)行時(shí)，采用適宜的教學(xué)策略，提升作文教學(xué)的有效性；同時(shí)隨時(shí)觀察，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類，讓作文教學(xué)的效果發(fā)揮到最佳水平。通過各種措施的采用，分類教學(xué)法在初中語文作文中的教學(xué)效果才能被體現(xiàn)出來，整個(gè)初中語文教學(xué)的水平才能不斷的提升。

作者:杜珍陽 單位:江蘇省盱眙縣馬壩初級中學(xué)