導(dǎo)語：聽說課情境英語教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的英語能力也提出了更高的要求。而對于英語能力來說，不僅僅只是擁有扎實的書面能力，還需要擁有良好的聽說能力，而這也正是進行英語交際的重要保證。但是在我國的高中英語教學(xué)中，卻經(jīng)常由于對考試的過分重視而只看重對學(xué)生的詞匯以及語法的教學(xué)，而這種應(yīng)試性的英語教學(xué)對于學(xué)生的聽說能力和英語實際應(yīng)用能力卻帶來嚴重的負面影響，從而使學(xué)生在這個過程中降低了自身的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在更改教學(xué)觀念的同時，以更為有效的教學(xué)方式對學(xué)生的聽說能力進行培養(yǎng)。

2在高中聽說課程中實施情景教學(xué)的必要性

2.1新課標的必然要求

在高中新課標中，對于學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的多個方面都進行了較為具體的標準制定，而其中學(xué)生的英語語言水平則正是最為重要的一個部分。對于學(xué)生的英語語言能力來說，其需要擁有聽、說、讀、寫這四類技能，而其中聽與說的能力則是最為重要的。這就需要高中英語教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中應(yīng)當對原有的教學(xué)方法進行改進。在新課標中，更進一步地對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的體驗參與進行了提倡，并使學(xué)生能夠在體驗參與的過程中使自身的英語綜合運用能力得到提高，從而在開創(chuàng)思維與積極實踐的過程中獲得良好的英語交際能力。所以，這就需要教師在實際的聽說課教學(xué)過程中努力使學(xué)生能夠感受到真實的英語語境，并使學(xué)生在感受實際的同時使聽說課的教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實生活進行有效的結(jié)合。而這就需要教學(xué)通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，并根據(jù)本堂課程的實際內(nèi)容來有針對性地創(chuàng)設(shè)出合理、真實的情境氛圍，從而使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中積極地投入到其中。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

在目前的高中英語聽說課程中，還存在著傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、完全以教師為中心的教學(xué)方式，使得學(xué)生在全程被動聽課的過程中學(xué)習(xí)積極性不強，學(xué)習(xí)熱情不高。對于英語聽說課來說，其應(yīng)當對此進行改變，成為以學(xué)生為主體的課堂，而這就少不了良好的課堂環(huán)境。對此，教師應(yīng)當將以往完全以自身為中心的教學(xué)觀念進行及時的改進，并從教學(xué)方式以及內(nèi)容設(shè)置等方面進行全面、徹底的變革，從而將學(xué)生真正地視為聽說課程的中心，并在聽說課堂中以良好的情景設(shè)置使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而在這個過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行加強。在情景教學(xué)的過程中，不但能夠使教師的課堂組織作用得到體現(xiàn)，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性以及學(xué)習(xí)興趣得到加強，從而完成提高教學(xué)效果的最終目標。

3高中英語聽說課情景教學(xué)應(yīng)用策略

3.1借助多媒體技術(shù)感受情景

隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，我國也已經(jīng)全面進入了信息時代。而在這個過程中，教師也可以通過對多媒體技術(shù)的有效利用來為學(xué)生創(chuàng)造出更為真實的學(xué)習(xí)情境。通過聽說課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將更為直觀、真實的圖片和影像向?qū)W生們進行展示，從而充分地調(diào)動其感官情緒，并在這個過程中對其知識的記憶進行有效的加強。比如在新課程的教學(xué)課堂中，教師可以通過向?qū)W生播放一段同本課內(nèi)容有所聯(lián)系的影片，從而為學(xué)生營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使其能夠更好地進行相關(guān)訓(xùn)練。比如在課文“Gettingalongwithothers”中，教師在實際進行教學(xué)之前應(yīng)當先準備一些同友誼有關(guān)的影片片段或者歌曲，并在實際課程開始之前使用計算機向?qū)W生播放，比如《友誼地久天長》等等。在播放完畢之后，再安排學(xué)生對素材進行討論，從而有效地轉(zhuǎn)入到本課程的主題。之后，當學(xué)生對本堂課程的問券調(diào)查回答完畢之后，教師則可以繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源對問券內(nèi)容進行進一步的補充，之后再以多媒體模擬的形式，對朋友之間各種情境進行多樣式模擬，并向?qū)W生提問每一種情境中應(yīng)當使用的表達方式。與此同時，教師則可以將朋友之間交際所用的詞匯如Ithink、Astome、Inmyopinion等向?qū)W生講解，并對學(xué)生的回答結(jié)果進行一定的評價比對。通過多媒體情境教學(xué)的引入，能夠有效地使學(xué)生在情境扮演交流的過程中對課程內(nèi)容知識產(chǎn)生良好的理解和深刻的印象。

3.2用英文歌曲烘托情境

通過英語歌曲對課堂情境進行烘托也是一個較為有效的教學(xué)方式。歌曲是一門無國界的語言，而很多英文歌曲也受到了我國學(xué)生的喜愛。而在高中英語聽說課程中，教師也可以通過對音樂的有效使用來加強學(xué)生的注意力，從而使其能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去。在實際的聽說教學(xué)過程中，教師可以通過英文歌曲對情境進行良好的創(chuàng)設(shè)，同時將英文歌曲同本堂內(nèi)容進行良好的搭配，從而提高本堂課程的教學(xué)效果。當英文歌曲播放完畢之后，教師則可以歌曲為主題對學(xué)生展開相應(yīng)的聽說訓(xùn)練，并以“提問—回答—討論”的形式使學(xué)生的聽說能力得到提高。比如在歌曲YesterdayOnceMore中，教師在實際聽歌之前向?qū)W生提問“Whatmoodisexpressedinsong”，從而使學(xué)生在聽歌的過程中自身的英文聽說能力以及知識歸納能力得到提高。

3.3貼近生活，巧設(shè)情境

在高中英語聽說課程中，如果教師僅僅依靠單一講解的方式，那么就會使學(xué)生在這個過程中感到枯燥、乏味，從而導(dǎo)致其相關(guān)知識內(nèi)容的記憶效果不佳。對于英語聽說知識來說，其同簡單的理論知識講解有著較大的區(qū)別，其需要一定的背景、氛圍才能夠使學(xué)生在其中體驗到更好的聽說感受。而在設(shè)置的情境之中，越同學(xué)生自身背景知識聯(lián)系緊密的知識就越會被學(xué)生接受與掌握。所以，教師應(yīng)當針對此特點，在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及實際情況，設(shè)置出符合其生活特點的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在感受親切的同時使自身的學(xué)習(xí)熱情得到提高。比如在課程“Othercountriesandothercultures”中，教師可以課程內(nèi)容為根據(jù)，向?qū)W生逐步提問：Whatisyourfavoritecountry？Whatisyourfavoriteforeignculture？當學(xué)生對自身不同意見發(fā)表完畢之后，教師再向?qū)W生提出“Ifyourforeignclassmatesrequireyoutocomparewiththeirnationalcultures,howwouldyoudo?”并將學(xué)生安排為兩組，分別持同意和不同意兩種意見并展開討論。與此同時，教師再將關(guān)于觀點的相關(guān)知識向?qū)W生進行講解，如Iagreewith、I’mafraidnot、Ithinksso等等，之后再由教師對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行評價。通過這種貼近生活的情境設(shè)置，學(xué)生樂于、敢于參與到其中，自身的語言綜合能力得到提高。

3.4通過表演體會情境

英語聽說能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實際實踐，而表演則正是一種學(xué)生開展實踐活動的重要形式。在學(xué)生對相關(guān)表演準備的過程中，肯定更需要對相關(guān)的資料進行收集和準備，這對于學(xué)生的英語知識積累則有著重要的意義。而在表演設(shè)計以及實際表演的過程中，則能夠有效地使學(xué)生的語言表達能力以及組織能力得到提高。所以，在某些具有喜劇表演的課程中，教師應(yīng)當通過表演的形式，使學(xué)生在情境表演的過程中對自身的交際用語及能力得到鞏固。比如在一些具有故事情節(jié)的文章學(xué)習(xí)中如reading：Fog，教師則可以讓學(xué)生分別扮演文中的主要角色awoman、anoldman，按照文中的人物關(guān)系以及事件過程進行表演，在這個過程中，教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生多進行自由發(fā)揮，保證學(xué)生在對角色任務(wù)深刻把握的基礎(chǔ)上開展課文中所沒有的話語及行為，并在表演的過程中對關(guān)鍵語句如Iwonderif/whether…、thetruthisthat…等進行練習(xí)。通過學(xué)生的角色表演，學(xué)生在感受趣味的同時也提高了學(xué)習(xí)效果。

總的來說，在我國越來越重視英語綜合性人才的背景下，對學(xué)生的聽說交際能力進行重點的培養(yǎng)是非常有必要的。這就需要教師在聽說課程實際開展的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際特點，有針對性地設(shè)置出良好的語言情境，從而使學(xué)生在主動投入到其中的同時使自身英語的聽說能力得到有效的加強。

作者:孫青單位:江蘇省吳江汾湖高級中學(xué)