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【摘要】針對生理學教學中培養(yǎng)醫(yī)學生科研素養(yǎng)的價值進行分析，能夠創(chuàng)新生理學教學的方式，是提升生理學檢查質(zhì)量的有效途徑，對學生未來發(fā)展也能夠產(chǎn)生重要影響。根據(jù)生理學教學的內(nèi)容，提出醫(yī)學生科研素質(zhì)培養(yǎng)的具體路徑，為醫(yī)學生創(chuàng)設(shè)一個全新的學習環(huán)境，以實現(xiàn)醫(yī)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】生理學教學;醫(yī)學生;科研素養(yǎng)

科研素養(yǎng)包含科學知識、研究能力、創(chuàng)新意識以及科研道德等等。生理學作為一門實驗性特點突出的學科，為醫(yī)學專業(yè)學生必修的課程之一。人們無數(shù)次的探索、研究、假設(shè)及反復驗證，才能夠得出結(jié)論，為時代的發(fā)展與社會的進步帶來源源不斷的動力。創(chuàng)新可謂是民族發(fā)展之魂，而科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，則能夠為社會的發(fā)展提供更多人才，為當前教育工作中所需要研究的重要內(nèi)容。文章將根據(jù)生理學教學的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

1.生理學教學中培育醫(yī)學生科研素養(yǎng)的價值分析

生理學教學中培育醫(yī)學生科研素養(yǎng)，能夠提升教學的質(zhì)量，使學生的學習模式得到轉(zhuǎn)變，更加積極的投入到學科問題分析及探究活動，更好的適應(yīng)時代及社會發(fā)展需求。1.1提升教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的生理學教學模式中，多處于教師講解、學生傾聽的狀態(tài)下，對學生科研素養(yǎng)培訓的重視程度不足[1]。在知識更新速度加快的環(huán)境下，一些教師會重點講解一些基礎(chǔ)性理論，但是對其探究活動及科研成果略講或者不講，難以使學生以發(fā)展的眼光看待問題。學生處于機械性的學習模式下，相關(guān)知識的掌握效果不佳，整體生理學教學的質(zhì)量受到影響。1.2適應(yīng)社會發(fā)展?，F(xiàn)代社會與時代對人才的要求不斷增加，很多學生盡管掌握了生理學知識，但是由于其創(chuàng)新意識、探究意識不足等，也難以滿足用人單位的要求。生理學教學中醫(yī)學生科研素養(yǎng)的培育，則能夠鼓勵學生積極探索，彰顯學生的課堂學習主體地位。在學生學習的過程中，能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的思考平臺，對學生科研素養(yǎng)的逐步形成，未來的發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要影響。

2.生理學教學對醫(yī)學生科研素養(yǎng)的培育對策

2.1引入科研故事，激發(fā)學生興趣。諾貝爾生理學或醫(yī)學獎是授予探索生命奧秘、推動醫(yī)學發(fā)展的科學家們的至高榮譽，每一項發(fā)現(xiàn)的背后都蘊藏著豐富的人文財富[2]。生理學教學中，教師可以將相關(guān)的故事引入其中，為學生講解諾貝爾獎的相關(guān)故事，使枯燥的課堂教學氛圍變得更加活躍、生動，激發(fā)學生學習興趣，潛移默化中培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)，保持學生的科研態(tài)度。比如在指導學生學習胰島素生理功能前，教師則可以為學生講解將班廷發(fā)現(xiàn)胰島素并因此獲得1923年諾貝爾獎的故事。故事講解中需要適當滲透相關(guān)信息，比如諾貝爾獎對于年輕人而言并不是遙不可及的，而是需要積極的探索，堅持不懈的努力。在講解胃內(nèi)消化知識期間，則可以引入2005年諾貝爾獎生理學得主馬歇爾和沃倫的故事，為學生介紹馬歇爾“以身試菌”的獻身精神。2.2保持自身素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。教師個人的形象、專業(yè)能力以及科研態(tài)度等，會直接影響學生的意識狀態(tài)。教師需要發(fā)揮“以身作則”的示范作用，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師需要積極學習最新的科研理論，積極參與各項科研活動。將自身的科研內(nèi)容或者成果與學生分享，鼓勵學生討論。將最新的理論研究內(nèi)容帶入到課堂中，引導學生思考，提出問題等等。2.3開展實驗活動，鼓勵學生實踐。實驗研究是驗證學生假想的重要途徑，教師需要鼓勵學生開展實驗活動。比如可以以小組為單位，自主設(shè)計問題、設(shè)計實驗且實施實驗論證。小組合作方式下能夠檢驗學生的合作能力，增加學生之間的交流，對學生科研素養(yǎng)的形成能夠產(chǎn)生重要影響。在學生合作探究完成之后，則可以通過PPT等方式進行匯報，接受教師與同學的提問。論文的撰寫也能夠檢驗學生的總結(jié)能力、表達能力及思維能力等，使學生的科研素養(yǎng)得以提升。針對于一些難以開展的實驗活動，還可以將慕課、微課等方式融入其中，以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)的實驗項目，清晰或者放大展示實驗細節(jié)等，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。

3.小結(jié)

生理學教學中醫(yī)學生科研素養(yǎng)培育的價值突出，需要堅持循序漸進的思想，創(chuàng)新教學的方式。教師需要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習平臺，鼓勵學生思考，引導學生探究，使學生逐步形成良好的科研素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐文清,劉延云.心理學專業(yè)人體解剖生理學課程教學質(zhì)量提升策略探討[J].大學教育,2019(01):52-54.

[2]王有基,徐鎮(zhèn).多軌教學模式在水生動物生理學課程教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2019(03):145.

作者:王延柯 單位:南陽理工學院張仲景國醫(yī)國藥學院