導(dǎo)語：音樂課堂教學(xué)滲透核心素養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學(xué)音樂教學(xué)方式也發(fā)生了新的改變，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)提升自己的審美能力，擁有良好的情操和豐富的精神世界，進而提升小學(xué)生的音樂實踐能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教師的重要課題。本文從小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的具體實施策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；堂教學(xué)；心素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強，對新鮮事物接受能力強，有很強的探究欲望。小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)時，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極與教師進行互動交流。從而為小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)做好鋪墊。[1]

一、核心素養(yǎng)的特征

(一)綜合性。小學(xué)音樂的核心素養(yǎng)主要包含三方面內(nèi)容，即音樂知識，音樂能力和音樂思維。這三個方面緊密相連密不可分。因此，小學(xué)音樂核心素養(yǎng)具有綜合性。小學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，在理解音樂及音樂審美的基礎(chǔ)上，掌握音樂知識，三者相互融合，互相促進。音樂構(gòu)成體系上體現(xiàn)出了音樂核心素養(yǎng)的綜合性。小學(xué)音樂課程體系中包含了文化修養(yǎng)、社會參與和學(xué)生的自我發(fā)展三部分。這三部分相互交叉，互相包含。文化修養(yǎng)是社會參與和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，社會參與和自我發(fā)展是文化修養(yǎng)的目標(biāo)。(二)發(fā)展性。小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是循序漸進的。對小學(xué)生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)隨著學(xué)生的成長和進步不斷發(fā)展變化，讓小學(xué)生的音樂感知能力、審美能力、音樂情趣、音樂意識隨著音樂知識和技能的獲取，而逐漸得到提高。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要結(jié)合當(dāng)前的時代特征，對小學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。讓學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀都能符合當(dāng)代社會發(fā)展的需求。(三)實踐性。學(xué)生通過聆聽、感受、領(lǐng)悟等實踐方式完成小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，針對小學(xué)生開展的歌唱比賽、音樂鑒賞、音樂表演等音樂實踐活動，都反映出小學(xué)音樂核心素養(yǎng)具有實踐性的特征?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)音樂課程要培養(yǎng)學(xué)生具有音樂思維和操作技能。因此，培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)是動態(tài)的實踐過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對音樂進行感知和探究，從而提高自身的音樂核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的具體實施策略

(一)挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要充分挖掘音樂教材的內(nèi)容。小學(xué)音樂教材中不僅有基礎(chǔ)的音樂知識，也蘊含審美教育內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂課上不僅能帶來視覺和聽覺的感官體驗，也能在音樂的帶領(lǐng)下，走進音樂作品構(gòu)建的情境中，從而產(chǎn)生音樂審美欲望，提升自身的音樂鑒賞水平。如，《月光下的鳳尾竹》這首具有民族特色的歌曲，隨著悠揚的曲調(diào)和動人的旋律，學(xué)生感知到音樂的心曠神怡。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗少，認知能力有限。因此，教師在這講解首歌時，可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于這首歌曲情境的視頻資料。微風(fēng)佛過的鳳尾竹林，遠遠望去像是一片在隨風(fēng)起舞的綠霧，竹林里的阿妹在深情地注視著窗外，竹樓外阿哥在吹著悠揚的葫蘆絲，靜謐的夜晚下互相傾訴著心中的愛戀。學(xué)生在視頻資料的輔助下，很快進入作者歌曲構(gòu)建的音樂情境中，隨著舒緩的音樂體會到傣族人民的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一節(jié)音樂課中，借助多媒體深刻理解了音樂作品的豐富內(nèi)涵，擁有了豐富的審美體驗，提升了自身的音樂鑒賞能力。[2](二)增強課堂體驗，激發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂。通過在音樂課堂中開展豐富多彩的音樂活動，有意識的鍛煉學(xué)生的樂器演奏能力，用多樣性的教學(xué)形式，增強學(xué)生的音樂課堂體驗，讓他們感知音樂的魅力。從而激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。如，在學(xué)習(xí)《掏洋芋》這首歌時，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歌唱、編創(chuàng)、繪畫、制作等活動形式鍛煉學(xué)生的唱、演、創(chuàng)等能力，用豐富的課堂體驗提升學(xué)生的審美情趣。同時，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在音樂的伴隨下進行跟唱。然后，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)這首歌的內(nèi)容進行精彩演繹，會樂器的學(xué)生可以進行伴奏。通過豐富多彩的課堂活動，學(xué)生的互動積極性被充分調(diào)動起來，在輕松活潑的音樂活動中，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。[3](三)加強師生互動，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂情感。在新課程改革下，倡導(dǎo)把學(xué)生放在課堂的主體位置，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂互動活動中。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或貼近自然的教學(xué)情境，用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂素材，對學(xué)生進行音樂情感的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)中。如，教師在教學(xué)《致春天》這首歌曲時，可以通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天的影音資料。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身在春天的公園里，四處鳥語花香，一片生機勃勃的景象。通過教師的引導(dǎo)小學(xué)生進入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，增強了學(xué)生的情感意識。(四)完善評價機制，提升小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，完善的評價機制不僅能讓學(xué)生參加課堂互動活動，而且在教師的鼓勵和肯定下幫小學(xué)生樹立起了自信心。從而提升了學(xué)生音樂創(chuàng)造的欲望，提升了小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師要鼓勵學(xué)生積極參與課堂音樂活動。同時，鼓勵學(xué)生在課下進行創(chuàng)造性的音樂活動。如，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下自己嘗試做音樂網(wǎng)頁，既能復(fù)習(xí)音樂知識，也能記錄學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)歷程，為教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在課下積極進行互動提供了平臺。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，要遵循學(xué)生的認知能力和年齡、心理特點，完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到知識、技能、思維等全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉曉東.淺論在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)[J].時代教育,2018(2):188.

[2]徐薇.關(guān)注核心素養(yǎng),讓音樂學(xué)習(xí)有效生成[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2017(4):59.

[3]安雷雷.基于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實踐[J].北方音樂,2018,38(8):183.

作者:王艷 單位:陜西省西安國際港務(wù)區(qū)新筑中心小學(xué)