導(dǎo)語：中職學(xué)前教育音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒教育是學(xué)前教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。幼兒老師的音樂素養(yǎng)能夠決定幼兒教學(xué)的效果。在本文中，教師根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面考慮，探討了如何在學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，希望為中職學(xué)前教育專業(yè)提供發(fā)展的思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；音樂素養(yǎng)

在幼兒教育中，音樂占有非常重要的地位。音樂教育能夠熏陶人的性格和情感。對(duì)幼兒開展的不同教育活動(dòng)是要利用音樂進(jìn)行連接的，進(jìn)而讓幼兒增強(qiáng)體會(huì)美、展示美的能力。這將有利于幼兒身心的綜合發(fā)展。身為以后從事幼兒教育的工作人員，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平?jīng)Q定著其以后教育幼兒的教學(xué)效果。

一、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的不斷深入，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)也在進(jìn)行改變。然而，在改變的過程中，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了一些問題，妨礙了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方式不當(dāng)。目前，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方式不能滿足學(xué)前教育工作的需求。教師要培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞綜合發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)前教育理論知識(shí)，包括聲樂、舞蹈等專業(yè)能力，而且懂得幼兒園教育工作職責(zé)的人才。隨著中職學(xué)校招生范圍的日益擴(kuò)大及招生要求的逐漸降低，學(xué)生們的基礎(chǔ)顯得參差不齊，且普遍沒有較高的音樂水平。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)比較困難，教師也不能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（二）課程設(shè)計(jì)過于專業(yè)化。在開展課堂教學(xué)時(shí)，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)，教師一直也都是采用一樣的教學(xué)方式。因?yàn)橄胍斋@好的教學(xué)效果，這讓小部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)于音樂教育，教師采用了一樣的方式教學(xué)，即以音樂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為方向。這就忽視了學(xué)生音樂基礎(chǔ)的實(shí)際情況。特別是在給學(xué)生講解音樂知識(shí)時(shí)，教師比較重視技術(shù)，而不會(huì)仔細(xì)講解理論知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而沒辦法提升自身的音樂能力。（三）音樂理論教學(xué)趨于表面化。學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)音樂和理解音樂的能力較弱。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前沒有受過專業(yè)訓(xùn)練。因此，在進(jìn)入學(xué)校之后，教師要重視對(duì)學(xué)生音樂能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠把音樂理論知識(shí)靈活運(yùn)用到音樂技能的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的對(duì)策

（一）營造多元化的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，需要良好學(xué)習(xí)環(huán)境的協(xié)助。幼兒教育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的工作。教師的素養(yǎng)對(duì)幼兒形成健全人格有著關(guān)鍵的作用。[1]為此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)十分重要。教師首先要了解到學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)時(shí)，教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入到幼兒教育中去切身體會(huì)幼兒教育，并學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。[2]而且，教師要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)風(fēng)范，使其在以后的教育中能遵從良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)時(shí)，教師要展示自己的魅力，感染學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在休息時(shí)間欣賞藝術(shù)展、音樂會(huì)等藝術(shù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，以藝術(shù)審美為方向向?qū)W生開展示范性教育，進(jìn)而為幼兒園培養(yǎng)出出色的教師。（二）音樂教育知識(shí)的實(shí)用化。藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生一生都是有益的。藝術(shù)素養(yǎng)是所有教師都要擁有的素養(yǎng)。它有利于學(xué)生在以后的教育職責(zé)中展示創(chuàng)造水平，進(jìn)而達(dá)到藝術(shù)教育的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，教師比較重視訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能。忽略培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能是現(xiàn)在中職學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題。教師在教學(xué)音樂技能時(shí)十分注重訓(xùn)練基礎(chǔ)演奏和表演技巧。這種方法使基礎(chǔ)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能時(shí)比較困難，而且還和日常幼兒教學(xué)的實(shí)際脫軌。在學(xué)前教育中，教師要認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)演奏技能的重要性，也要根據(jù)學(xué)前專業(yè)的特征，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并在教學(xué)中開展技能實(shí)訓(xùn)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的彈唱水平，發(fā)揮理論教學(xué)的效果。[3]（三）豐富音樂理論知識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科中有著音樂史、音樂理論、藝術(shù)美學(xué)與欣賞音樂等內(nèi)容。設(shè)計(jì)這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力有著重要作用。音樂理論知識(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難。因此，在開展學(xué)前教育音樂教學(xué)時(shí)，教師不要單一地對(duì)音樂理論知識(shí)進(jìn)行講解，而要把知識(shí)聯(lián)系到一起。所有音樂方式的產(chǎn)生離不開美術(shù)等藝術(shù)方式的結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，教師可借助優(yōu)秀的藝術(shù)作品，把作品里的情感、描述方式等結(jié)合起來，讓音樂理論知識(shí)變得廣泛化，從而提升學(xué)生的認(rèn)知水平。[4]

三、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)中，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，能為學(xué)生未來就業(yè)提供良好的條件。在學(xué)前教育課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，采用全新的教育理念，體現(xiàn)音樂教學(xué)的作用，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)不再是一味的演奏歌曲，而是能夠深入學(xué)生內(nèi)心的內(nèi)容，從而保證學(xué)生具備較高水平的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱碩，何林元，史曉丹.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探賾[J].新課程研究，2019(08).

[2]趙冬，李梅，張彩云.高職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(03).

[3]岳遠(yuǎn)洋.以整合性課程為基礎(chǔ)的中美合作學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018(18).

[4]木一琴.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的現(xiàn)狀及其思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(10).

作者:陳繼紅 單位:盤錦市盤山縣職業(yè)教育中心