導(dǎo)語(yǔ)：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在諸多問(wèn)題：學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少；學(xué)生閱讀量太少，缺乏合適的英語(yǔ)閱讀材料。從小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)上,也反映出英語(yǔ)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上制約了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。筆者通過(guò)系列性的英語(yǔ)閱讀教學(xué),來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野,改善小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀生活，提高閱讀質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)閱讀能力;問(wèn)題;對(duì)策

一、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生詞匯量少，短語(yǔ)積累不足單詞一直是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的攔路虎。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量就無(wú)法用英語(yǔ)去溝通，無(wú)法進(jìn)行自如的閱讀、聽(tīng)力以及對(duì)話等等。所以說(shuō)沒(méi)有一定量單詞和詞組的積累，英語(yǔ)的閱讀就很難進(jìn)行。例如在5BUnit3Askingtheway中Storytime中有一句話：YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)geton/getoff這兩個(gè)詞組，那么就很難理解這句話的含義，會(huì)影響他們的閱讀質(zhì)量。（二）學(xué)生閱讀量少，缺乏閱讀材料只有在大量的閱讀中才能逐步提高閱讀能力水平。這需要學(xué)生在平時(shí)多閱讀，多積累。作為一線教師，我發(fā)覺(jué)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量真的很少，這和平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有一定的關(guān)系。部分的學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，所以小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（三）閱讀方法欠佳，閱讀習(xí)慣淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫凌琳不良良好的閱讀習(xí)慣會(huì)直接影響到閱讀能力、效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在小學(xué)中很少有學(xué)生能夠掌握較好的閱讀技巧和擁有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到新單詞的時(shí)候，成績(jī)非常拔尖的學(xué)生選擇了“尋找關(guān)鍵句”的方法，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)選擇根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的方式，而后進(jìn)生則會(huì)選擇逐字逐句去讀。

二、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在問(wèn)題的原因分析

（一）現(xiàn)行考試制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于教師閱讀教學(xué)工作雖然《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)判、鑒定教與學(xué)的效果，也不再是為了甄別和選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們的成長(zhǎng)指明方向?！钡聦?shí)上，從現(xiàn)行的教育制度和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待中我們都可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是最關(guān)鍵最重要的。教師也存在著這樣的觀點(diǎn)，所以平時(shí)狠抓教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)默寫單詞和詞組。（二）家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有些家長(zhǎng)費(fèi)盡周折地把自己的孩子送到所謂的重點(diǎn)學(xué)校，無(wú)非就是望子成龍，望女成鳳，有著很高的期望值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校高年段的學(xué)生絕大部分都曾上過(guò)補(bǔ)習(xí)班或者現(xiàn)在仍然在外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于刺激課外閱讀興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，有興趣去探求真理，去進(jìn)行課外閱讀。但學(xué)習(xí)是一個(gè)逆水行舟，不進(jìn)則退的過(guò)程，由于少年兒童的心理特點(diǎn)，他們還不能很自覺(jué)地專心學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，所以說(shuō)如果缺少教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有很強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為是在給父母讀書，最基本的書本知識(shí)都很難掌握，更不要說(shuō)進(jìn)行課外閱讀了。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策

（一）教師正確引導(dǎo)，提高閱讀興趣俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生捕捉到閱讀中的樂(lè)趣，就像把學(xué)生帶入一個(gè)充滿快樂(lè)與奇異的樂(lè)園，他們會(huì)迫不及待地探尋其中的奧妙。在平常的閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，并且將樂(lè)趣表達(dá)出來(lái)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)中的Cartoontime中講述的都是幽默的小故事。比起Storytime學(xué)生會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)這板塊的內(nèi)容。比如5BUnit5Cartoontime是這樣的：Bobby:Mygrapesarebigandsweet.Whatareyoudoinghere?Pests:We’reeatingyourgrapes.They’resosweet.Ladybirds:Wecanhelpyou.Bobby:Thankyou!Whatareyoudoing,ladybirds?Ladybirds:Weareeatingyourgrapes.Theyaresosweet(Tobecontinued)這篇文章本來(lái)就有趣味性，意想不到的甲蟲為了自己吃葡萄而趕走了害蟲。尤其是文章結(jié)尾的“未完待續(xù)”，為整個(gè)文章埋下伏筆，讓學(xué)生迫不及待地想看到下個(gè)單元的內(nèi)容。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高閱讀的興趣。（二）豐富課外材料，提高閱讀能力激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的重要途徑之一，我們可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，推薦給學(xué)生感興趣的課外書籍或者文章。比如有這么一句話,Thelionseesarabbit,hesays:thisismylunch.文章后就有這么一道題，問(wèn)學(xué)生，thelionwantstotherabbit.A.playwithB.eatC.makefriendswith教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文或者是常識(shí)，可以推測(cè)出獅子是想吃掉兔子的。課內(nèi)的閱讀教學(xué)是有大綱的限制，而課外的自主閱讀就需要教師和學(xué)生的共同配合。大量的課外閱讀能有助于對(duì)課文的分析和掌握。如5AUnit1Goldilocksandthreebears是大家耳熟能詳?shù)慕鸢l(fā)女孩和三只小熊的故事，已經(jīng)在課前閱讀過(guò)這個(gè)故事的學(xué)生，是能幫助他們掌握課文的，只要經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易掌握課文的。（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握閱讀技巧好習(xí)慣往往和好成績(jī)聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)和教師在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)潛移默化地把良好的教學(xué)方法教授給學(xué)生。并且要及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀中的壞習(xí)慣。我認(rèn)為，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾種閱讀習(xí)慣。1．認(rèn)真讀書的習(xí)慣認(rèn)真讀書是許多良好閱讀習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。所以說(shuō)要讓學(xué)生養(yǎng)成能夠聚精會(huì)神的好習(xí)慣，在閱讀的時(shí)候，需要把全部的注意力都集中在閱讀的內(nèi)容上，去體會(huì)作者的寫作意圖，中心思想。2．一邊讀一邊想的習(xí)慣論語(yǔ)曰“學(xué)而不思則罔”，意思就是說(shuō)如果只是一味地接受教師傳授的知識(shí)而自己不主動(dòng)地思考，這樣就會(huì)迷惘。所以說(shuō)一邊讀一邊動(dòng)腦想，這是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀中體會(huì)文章的中心思想，要了解作者的寫作意圖。3．不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣每次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前，我都要提醒他們準(zhǔn)備好一本課外筆記本，專門記錄在課外學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)遇到好詞好句或者是發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。把這些收獲都集中在一起，那將會(huì)成為以后閱讀中寶貴的財(cái)富。為了提高高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，我們應(yīng)該從家長(zhǎng)、教師和學(xué)生各方面相互協(xié)調(diào)，讓家長(zhǎng)重視起孩子的英語(yǔ)課外閱讀，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀課模式，學(xué)生也要從自身的主觀能動(dòng)性出發(fā)，提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，為他們后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:孫凌琳 單位:江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］沈建波.例談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之有效策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)•學(xué)術(shù)研究，2012，(7)：136.