導(dǎo)語：高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的策略與價(jià)值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為教師，我們要善于挖掘語言中文化的因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到滲透文化的語言才是充滿活力的，掌握一門語言不僅僅是精通它的詞匯，語法，句法這些固有的東西，文化會(huì)使語言更加鮮明，有魅力。因此，高中英語的語言教學(xué)和文化教學(xué)是密不可分的，加強(qiáng)教學(xué)中的文化滲透研究，為英語教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)；文化滲透；具體策略；價(jià)值

目前，高中階段英語學(xué)習(xí)依然受傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的影響，過于重視語法、詞匯等知識(shí)的灌輸，忽視一定的文化背景知識(shí)的掌握。一些教師束縛于這種傳統(tǒng)的方式，缺乏對(duì)文化意識(shí)的重視和一定文化滲透教學(xué)的方式方法，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在閱讀教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變教師固有的教學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升閱讀理解能力，最終實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提高變得更加迫切。

1高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透的具體策略

1.1教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視文化滲透在閱讀中的重要性。閱讀不僅僅是文字的表達(dá)，它滲透著濃重的文化因素，如果忽略文化知識(shí)的存在就會(huì)造成理解的差異。教師的教學(xué)思想淋漓盡致地體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，首先要擯棄傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到在英語閱讀中進(jìn)行文化滲透的必要性。只有意識(shí)到了文化滲透教學(xué)的重要性，才有可能在課堂上加強(qiáng)文化知識(shí)的教學(xué)。1.2教學(xué)中運(yùn)用多種文化導(dǎo)入方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文化導(dǎo)入方法根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活采取不同的教學(xué)方法。課前導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)話題，教師課前準(zhǔn)備相應(yīng)的文化滲透材料，可以利用多媒體展示文字、圖片、視頻等多種文化內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生已有的文化圖式，使即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和已存在的原有知識(shí)建立聯(lián)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也激活了內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備。課中補(bǔ)充，閱讀中隱含了很多文化因素，教師要善于挖掘這些文化點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地?cái)U(kuò)充，補(bǔ)充文化的方式要不拘一格，簡(jiǎn)單易懂的文化點(diǎn)可以用口頭講述的方式，學(xué)生熟悉的話題可以鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、文化書籍進(jìn)行查閱，小組討論，歸納總結(jié)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)文化學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)了他們對(duì)文化滲透的興趣。在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)比較靈活的文化導(dǎo)入方法更感興趣，比如表演具有文化特色的短劇，在參與表演的同時(shí)，深刻體會(huì)到文化的差異，還有英語演講，觀看原聲英語電影，增加了對(duì)文化學(xué)習(xí)的趣味性。教師根據(jù)文化內(nèi)容的不同讓學(xué)生組織各種活動(dòng)，提供給他們語言操練，體驗(yàn)文化的機(jī)會(huì)，提高對(duì)文化差異的理解。1.3教師要深刻挖掘教材文化背景，選擇文化背景知識(shí)豐富的閱讀材料補(bǔ)充教材的不足。通過對(duì)人教版教材中閱讀的文化內(nèi)容分析可見，話題廣泛，涉及到天文、地理、風(fēng)俗、科學(xué)、社會(huì)、體育、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面。教材中的文化內(nèi)容雖然全面，但是相對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，有些話題過于陳舊。比如，在講述TheOlympicGames時(shí)，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，沒有很強(qiáng)的新鮮感。教師可以啟發(fā)學(xué)生去了解最近幾屆奧運(yùn)會(huì)的情況，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)擴(kuò)展了文化背景知識(shí)。在對(duì)老師和學(xué)生的問卷調(diào)查中，一些被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教材的文化話題應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教材作為正式的教科書具有一定的穩(wěn)定性，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)的需要選擇補(bǔ)充含有豐富文化內(nèi)容的閱讀材料。同時(shí)，教師要擯棄傳統(tǒng)的語言教學(xué)思想，閱讀任務(wù)的完成不僅僅是對(duì)文字表面的理解，要深刻挖掘教材中的文化現(xiàn)象，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采納靈活的教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，為課堂教學(xué)增添新色，讓學(xué)生享受閱讀樂趣的同時(shí)，也體驗(yàn)了文化的內(nèi)在魅力。1.4學(xué)校加大投資，為師生提供更充沛的閱讀資源。書籍是人類進(jìn)步的階梯?？梢姡瑫谌藗兊墓ぷ魃钪衅鸬椒峭】傻淖饔?。學(xué)校是教書育人的地方，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)人才的重?fù)?dān)。學(xué)生接受教育的方式不僅局限在課堂之上，課外活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)等都使他們的身心得到發(fā)展。其中，大量書籍的閱讀是塑造心靈的直接途徑。對(duì)于師生而言，學(xué)校圖書館是他們獲得閱讀機(jī)會(huì)的主要途徑。大量的閱讀可以彌補(bǔ)文化背景知識(shí)的缺乏，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。學(xué)校應(yīng)該加大投資，滿足廣大師生的閱讀愿望，從書籍中獲得課堂教學(xué)中不曾擁有的知識(shí)體驗(yàn)。1.5學(xué)校應(yīng)多為教師提供接受語言培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。從教師的問卷調(diào)查和訪談不難看出，有過語言培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)待文化滲透的態(tài)度是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＿@些教師認(rèn)為文化滲透對(duì)于語言學(xué)習(xí)者而言是非常重要的，離開了文化的語言學(xué)習(xí)是不存在的。教育觀念影響著整個(gè)教育過程，文化教學(xué)意識(shí)淡薄或自身缺乏文化背景知識(shí)素養(yǎng)的教師往往在語言教學(xué)中忽視文化教學(xué)的存在。世界在改變，語言也隨之變化。學(xué)校應(yīng)為教師提供不斷外出學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，以更新陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方法，與不同地區(qū)、不同知識(shí)背景的教師同仁增進(jìn)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)。

2高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透的價(jià)值

2.1加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需要。語言是文化的一部分，文化通過語言來體現(xiàn)，兩者相互融合。高中生閱讀能力的提高不僅與詞匯、語法、修辭、句型結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，同時(shí)受到自身文化基礎(chǔ)知識(shí)的影響。語言中蘊(yùn)含著豐富的文化元素，這意味著學(xué)生不單要熟練掌握語言基本技能，還要理解語言材料中的文化含義，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的意義。加強(qiáng)文化滲透，學(xué)生的文化圖式得以豐富，提高語言的理解速率、準(zhǔn)確度和語言的綜合運(yùn)用能力。2.2加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)跨文化交際。社會(huì)對(duì)跨文化交際人才的需要要求教學(xué)中必須引起對(duì)文化滲透的關(guān)注。閱讀材料中蘊(yùn)含豐富的文化知識(shí)，是進(jìn)行文化學(xué)習(xí)、體會(huì)、對(duì)比文化差異的重要途徑。中外國(guó)家之間的文化差異往往會(huì)造成閱讀或交流中理解上的偏差，一些教師在教學(xué)過程中重視語言層面的基礎(chǔ)知識(shí)，忽視對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有一些教師意識(shí)到了文化教學(xué)的重要性，但是沒有落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，只停留在了教學(xué)大綱中。在英語閱讀過程中，學(xué)生會(huì)遇到具有文化差異的詞匯，如，dragon，這個(gè)詞在中國(guó)人的眼中是吉祥智慧的象征，而在西方人的文化意識(shí)中卻是不詳?shù)念A(yù)兆，這是具有完全相反詞義的詞匯。還有閱讀材料中會(huì)遇到在目的語中沒有完全對(duì)應(yīng)的詞，中國(guó)的“旗袍”，“金絲小棗”在英語中沒有相對(duì)應(yīng)的詞。英語中的詞在中國(guó)人看來會(huì)有不同的意義，如，“individualism”，個(gè)人主義，在西方人眼中僅僅是一種觀點(diǎn)、看法；而在中國(guó)人看來帶有自私的意味，中國(guó)人崇尚集體主義而西方國(guó)家崇尚個(gè)人主義，尊重隱私，這都是因?yàn)槲幕町悗淼睦斫馍系钠睿幕瘽B透的程度決定著閱讀的效率和理解率。2.3加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，也是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。學(xué)校是社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃。隨著我國(guó)國(guó)際化的趨勢(shì)，語言人才不僅要有過硬的語言基本功，還要具有跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中明確指出“文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保障”“（學(xué)生要）形成跨文化交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力”?？梢姡陂喿x中加強(qiáng)文化滲透是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，也是提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件。因此，在高中階段加強(qiáng)文化滲透是每一個(gè)從事英語教學(xué)的教師應(yīng)該重視的問題。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，在國(guó)際事務(wù)中的廣泛參與，大量?jī)?yōu)秀的外語學(xué)習(xí)人員的培養(yǎng)成為必然。在英語教學(xué)中加強(qiáng)文化意識(shí)滲透，最終目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)人員的綜合語言運(yùn)用能力；通過不同文化的滲透，豐富自身的價(jià)值觀，人生觀，提升自我修養(yǎng)；滿足跨文化交際的需要，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

作者:袁照杰 單位:山東省臨沭第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李敏.文化滲透與大學(xué)英語教學(xué)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.