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【摘要】在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合已經(jīng)是大勢所趨。本文從信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合方式入手，探討了整合現(xiàn)狀，并探討了未來信息技術(shù)在小學(xué)語文課程整合中的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合

在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，已經(jīng)深度的融入了小學(xué)課堂。在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，信息技術(shù)手段可以幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文的新課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和語文運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。”因此，信息技術(shù)在小學(xué)語文的學(xué)科整合，就是要更加豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)容，將信息技術(shù)作為課程內(nèi)容的載體，同時也是其創(chuàng)新的表現(xiàn)手段。在信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合中要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源、拓寬小學(xué)語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域、創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)語文課程教學(xué)創(chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合方式

關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)課程的整合，在小學(xué)語文課程教學(xué)中已經(jīng)不是一個陌生的詞語了，每位一線教師都在自己的課程實踐中，充分借助信息技術(shù)去充實自己的課堂，對其整個方式，各位專家和學(xué)者都有自己的獨到見解和實踐經(jīng)驗。關(guān)于其整合方式，筆者認為可以分類為“大整合”與“小整合”?！按笳稀敝饕傅氖菍⑿畔⒓夹g(shù)深入融合到小學(xué)語文的課程體系中，改變課程的結(jié)構(gòu)和體系?！靶∪诤稀眲t是一線教師在教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)，促進教學(xué)方式的改進和豐富教學(xué)氛圍等，促進教學(xué)過程的優(yōu)化。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合現(xiàn)狀

（1）教師對信息化整合的認識不夠深入目前，在小學(xué)語文教學(xué)一線的教師大多都能夠在自己的課堂中運用信息技術(shù)進行教學(xué)，例如，他們會運用多媒體課件進行授課，會播放動畫音頻等活躍課堂氛圍。但是，多數(shù)教師對信息化與語文課堂的整合也僅僅停留在前文中所敘述的“小整合”階段。在這個階段教師都能認識到信息技術(shù)與語文課程整合的必要性，他們利用信息技術(shù)優(yōu)化教教學(xué)的過程。但是大多數(shù)教師，只注重了課堂教學(xué)的部分，而忽略了信息技術(shù)在教學(xué)各個層面的作用。例如，在課堂準(zhǔn)備的作用，在教學(xué)評價中的作用，在學(xué)習(xí)過程管控中的作用等。（2）在信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合過程中的投入不夠目前小學(xué)語文教師們都能夠認識到信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的必要性，但是運用信息技術(shù)教學(xué)，課前準(zhǔn)備所需要投入的精力是遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)方式的。同時，由于關(guān)于小學(xué)語文的信息教學(xué)資源還比較貧乏，信息素養(yǎng)也存在的欠缺，因此整合的深度、速度和質(zhì)量還有待于提高。相關(guān)部門以及相關(guān)人員要加大投入，為提高教師的信息技術(shù)使用能力，提供支持。同時，更重要的是投入人力無力去豐富信息技術(shù)教學(xué)資源。

3.信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合方向

（1）針對整個課程體系的整合信息技術(shù)與語文課程整合應(yīng)該從宏觀和微觀兩個方面出發(fā)，也就是前文中多提到的“大整合”與“小整合”。在“大整合”里，整個不能是生硬的信息技術(shù)套在小學(xué)語文的教學(xué)框架上，而是要將信息技術(shù)深入滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。在教學(xué)設(shè)計、課前準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)評價中都將信息技術(shù)融合進來。例如在教學(xué)設(shè)計中，可以運用信息技術(shù)平臺，講課程框架結(jié)構(gòu)等在平臺上進行資源共享；在教學(xué)過程中，可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)評價中，也可以借助多媒體技術(shù)手段，對每一次教學(xué)進行實時評價，從而達到教師對教學(xué)整個過程的及時診斷和管控的目的。（2）在整合過程中，要注重教與學(xué)的“交互性”目前教師自己制作的PPT、動畫、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化教學(xué)資源，通常所占的角度是如何讓教師“教好”，較少考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在信息技術(shù)課件的制作中，教師設(shè)置的教學(xué)情景通常是為了導(dǎo)入課程內(nèi)容中教師想要交給學(xué)生的內(nèi)容，這樣一來，過多的引導(dǎo)反而會限制住學(xué)生的思想想象，就與小學(xué)語文培訓(xùn)學(xué)生開放性思想的理念背道而馳了。所以，信息技術(shù)是手段，是工具，不能讓它里面的信息阻礙學(xué)生的想象。教師在制作這些多媒體信息技術(shù)資源時候，要更加注重其交互性，而不是被資源牽著走。（3）找準(zhǔn)結(jié)合點，與語文課堂深度融合小學(xué)語文的信息技術(shù)資源具有可復(fù)制課重復(fù)使用性，因此，對于部分教師和部分學(xué)生來說，也成為了可以“偷懶”的工具。例如，教師可一個課件的制作可以用幾年，不去修改和調(diào)整?；蛘吣承W(xué)生在完成老師布置的作業(yè)時，直接到網(wǎng)上去搜索答案。所以在信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合中教師要能夠明確知道課程整合契合點，信息技術(shù)資源的運用要遵循語文教學(xué)基本規(guī)律，和符合教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)教學(xué)目標(biāo)。否則，只會單純的將傳統(tǒng)教學(xué)的板書，轉(zhuǎn)為了課件播放。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要充分表現(xiàn)語文的文學(xué)性特征，同時注重信息技術(shù)應(yīng)用合理性，才能將整合能效充分發(fā)揮出來。（4）信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合要充分考慮學(xué)情教師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分考慮學(xué)情。在不同的年級側(cè)重點也應(yīng)該不同。例如低年級的學(xué)生處于形象思維階段，教學(xué)中無法用語言描述的境況可以盡量用逼真的圖片代替，提高低年級學(xué)生對課程內(nèi)容的認知。而對于高年級的學(xué)生，課件的運用要注重對學(xué)生的啟發(fā)思考，教學(xué)過程也更應(yīng)該趨向于合作交流的模式。

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的融合的道路，任重而道遠。作為教育工作者需要不斷提升信息技術(shù)運用的能力，同時完善自己的知識結(jié)構(gòu)，專研教學(xué)創(chuàng)新方法。從思想上正確理解整合，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效地融合在一起，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]朱雅琴.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].新課程學(xué)習(xí),2013(9).

[2]李瑾.縱論信息技術(shù)與課程整合[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012(2).

作者:韓學(xué)鋒 單位:吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學(xué)