導(dǎo)語：微課在初中信息技術(shù)教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學(xué)教學(xué)的作用越來越重要，成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運用為信息技術(shù)教學(xué)帶來了新的機遇，也為信息技術(shù)教學(xué)開辟了更為廣闊的教學(xué)空間，微課的運用給信息技術(shù)教學(xué)帶來了更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；作用；運用

信息技術(shù)教學(xué)是中學(xué)綜合實踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，過去傳統(tǒng)的教師上課講，學(xué)生聽，課后學(xué)生練的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)不再是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，課堂教學(xué)的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，讓學(xué)生充分利用零碎的時間在短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？“微課”的誕生正是學(xué)習(xí)方式的一種變革。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

初中信息技術(shù)教學(xué)是綜合實踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)給中學(xué)教育教學(xué)帶來更多新的生機和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運用讓中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生新的變化。微課是時代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化，是中學(xué)課程改革的重要目標(biāo)?！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學(xué)習(xí)者的眼球，讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學(xué)習(xí)和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學(xué)生的個體差異性，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的目標(biāo)，根據(jù)主體的不同按需學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了各取所需，實現(xiàn)了分層教學(xué)，可以說，微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和變革課堂教學(xué)方式有著重要的理論價值和實踐意義，也為我們在信息時代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺。初中信息技術(shù)教學(xué)是根據(jù)國家課程規(guī)定開設(shè)的地方性綜合實踐性課程。作為地方課程，要從地方的實際出發(fā)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)教學(xué)中的微課，也就成為信息技術(shù)教學(xué)的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學(xué)形式，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。信息技術(shù)教育是一門高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中，通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，可以培養(yǎng)綜合實踐能力。教師應(yīng)運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學(xué)生，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動。因此，本研究意在提升教師專業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學(xué)能力，這是符合教育學(xué)基本原理的。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學(xué)資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強、靈活性好、教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點的講解透徹等特點，越來越多地被廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課教學(xué)，發(fā)揮微課的作用，必定會提高信息課教學(xué)的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和教師的專業(yè)成長。

二、初中綜合實踐課程的開設(shè)和運用

對于初中的信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，可以將其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分解成三個階段：七年級主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)的基本實踐操作；八年級主要是培養(yǎng)學(xué)生對基本信息的收集和整理能力，學(xué)會簡單的數(shù)碼編程；九年級主要是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運用能力和實踐操作能力。對初中三年的教學(xué)目標(biāo)和每個階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學(xué)目標(biāo)總體上是有階段性的，用微課堂調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)建一個學(xué)生真正喜歡和需要的課堂。從學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，初步開發(fā)出符合本校學(xué)生學(xué)情的初中信息技術(shù)微課課程資源。將微課資源適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整個過程或相關(guān)環(huán)節(jié)。（一）教學(xué)內(nèi)容安排。初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和微課的開發(fā)和利用，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，立足于課堂教學(xué)。本校初中信息技術(shù)學(xué)科的教師通過合作探索，從初中信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)組織和課堂延伸以及學(xué)測考試復(fù)習(xí)四個階段，來研究微課資源的開發(fā)與應(yīng)用。第一階段：通過前期問卷調(diào)查及相關(guān)資料分析，設(shè)計研究方案及讀書計劃；第二階段：在第一學(xué)期期中考試前完成至少一篇讀書心得，上一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第一學(xué)期期末考試前再次撰寫一篇讀書心得，上第二堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第二學(xué)期期中考試前書寫至少一篇讀書心得，準(zhǔn)備一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例；第三階段，在第二學(xué)期期末考試前再次完成一篇讀書心得，上最后一堂相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例，整理資料，充實結(jié)題報告內(nèi)容，并提出結(jié)題申請。（二）微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用，是信息技術(shù)教學(xué)的重點。在課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n資源，通過微課的運用，去培養(yǎng)老師和學(xué)生的動手能力。主要的目標(biāo)是教師要學(xué)會如何將微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中進行有效運作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力去學(xué)習(xí)和改進制作微課的軟件平臺，使之更符合實際中的教學(xué)要求和易操作要求，在實踐中不斷更新教學(xué)方式。更關(guān)鍵的是我們要深入研究教學(xué)的哪些章節(jié)、哪些環(huán)節(jié)適合應(yīng)用微課，防止過分濫用微課資源反而影響正常的教學(xué)。（三）微課教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過用簡單的片斷教學(xué)形式和內(nèi)容，來展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，微課的出現(xiàn)為新型的信息技術(shù)教學(xué)帶來了生機，微課以嶄新的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區(qū)都利用微課的形式開展新一輪的教學(xué)改革，例如，許多教育行政部門都舉辦了以微課為主要形式的教學(xué)競賽，一方面展示了老師對多媒體教學(xué)形式的運用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的運用能力得到了鍛煉。在教學(xué)實踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學(xué)習(xí)，其現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力也得到了很好的提升，許多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)與微課的運用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯(lián)系學(xué)校和學(xué)科，班級的實際以及校情、學(xué)情，在實踐中不斷地去反思。我們要關(guān)注微課與初中信息技術(shù)課堂的教與學(xué)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用典型，詳細分析使用微課課程前后對初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的影響。對不同教師利用微課課堂的教學(xué)行為及課程設(shè)計加以研究，探索新型的教與學(xué)模式。

作者:于玉艷 單位:江蘇省連云港市門河中學(xué)

參考文獻：

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