導(dǎo)語：高中信息技術(shù)教學(xué)方法研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

(一)課程開設(shè)的現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)課已經(jīng)開展好多年了，總的來說，越來越被教育部門重視了，從剛開始的僅僅要求學(xué)生認(rèn)識計算機，到學(xué)習(xí)一些簡單處理軟件，到把信息技術(shù)整合成一門像樣的完整體系，比如科學(xué)教育出版社的《高中信息技術(shù)》教材，拓展講述信息及信息技術(shù)的很多內(nèi)容:從信息技術(shù)與社會，到信息的獲取，到信息加工，信息的集成與交流，信息的資源管理。可見教材對信息及信息技術(shù)的分析更具體化了，定義得更科學(xué)了，內(nèi)容更專業(yè)化了，信息技術(shù)學(xué)科逐步發(fā)展成一門有完整理論支持的學(xué)科了。與此同時，高中階段對學(xué)生的要求也高了，不僅僅要了解計算機的組成，還要從概念的角度理解計算機與信息及信息技術(shù)、社會的關(guān)系，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的深度與廣度得到了挖掘。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的一大特色。

(二)學(xué)生狀態(tài)的現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)課的地位有所提高，可是有很多的學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，他們甚至認(rèn)為這門課程可有可無、正好拿上課時間來輕松一下，可以上網(wǎng)聊聊天、打打游戲來緩解一下學(xué)習(xí)壓力。其實并不然，21世紀(jì)以后，人類和社會的已經(jīng)進入信息化時代，社會也成了一個信息化社會，能否在信息化社會里發(fā)揮自如關(guān)鍵還是在于信息技術(shù)的掌握多少，所以，信息技術(shù)課程必須從中小學(xué)開啟，必須讓學(xué)生高度認(rèn)識并認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。成為學(xué)習(xí)期間的必修課程。

(三)考查形式的現(xiàn)狀

首先，從2008年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試的要求來看，任務(wù)還是相當(dāng)?shù)钠D巨，學(xué)生必須測試合格才有資格填報高考志愿。考查范圍分為必修和選修兩大部分。必修部分涉及高一教材的基本理論以及信息獲取的一些基本技能，信息檢索的一些基本技能等等。學(xué)生如果還是浮于知識的表面，上課無所事事，不動腦子，那么考試當(dāng)中必然面臨很大的困難。比如，2008年學(xué)業(yè)水平測試的部分操作題目，如果上課不認(rèn)真聽老師來講，那么想得到滿分是不可能的，這樣導(dǎo)致題題都扣分，最后極有可能會不及格。

二、改變信息技術(shù)課現(xiàn)狀的策略

(一)正確認(rèn)識中學(xué)信息技術(shù)課的新課程目標(biāo)要求，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，我想有以下幾點做法:第一，在教學(xué)中不能進行單一的技能演示和訓(xùn)練，突出面向問題解決的綜合運用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。第二，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)從實際應(yīng)用出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感?？梢栽诿總€學(xué)習(xí)單元中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的具體任務(wù)，讓學(xué)生樂學(xué)，從中完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在學(xué)習(xí)中自主地、積極地合作探究，讓學(xué)習(xí)變得既快樂又高效。第四，可以通過網(wǎng)絡(luò)擴大學(xué)生獲取信息的途徑，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富，所以它的開放性和不定性也對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。因此教師要組織學(xué)生在一種恰當(dāng)?shù)姆諊羞M行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)，讓他們能自主地在知識的運用和探索中尋找信息真正的價值，從而完成信息的內(nèi)化。

(二)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識

首先，讓學(xué)生們對于這門課程有一個正確的認(rèn)識。雖然現(xiàn)在已經(jīng)把信息技術(shù)課程納入重要課程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課卻不在高考之內(nèi)，以至于很多學(xué)生不去真正用心去認(rèn)識和學(xué)習(xí)這門重要的課程，上課時，學(xué)生只是利用網(wǎng)絡(luò)娛樂和游戲，所以不能真正的把這門課學(xué)好。作為教育工作者，一定要明確地告訴學(xué)生這門課程在當(dāng)今信息化社會的重要性和必要性。其次，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。我們應(yīng)該從課堂教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了課程形態(tài)這一外界因素外，教師還應(yīng)從學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)課的不感興趣的主要原因是對于教師所講授的教材上的內(nèi)容覺得“沒有意思”，沒有自由活動的空間。所以我們要從課堂教學(xué)入手，考慮兩個方面的問題:第一，信息技術(shù)課程的直觀性、操作性、發(fā)展性和互動性;第二，中學(xué)生在這一時期對新鮮事物的好奇心以及他們的興趣廣泛性、想像的豐富性和精神的創(chuàng)新性;把這兩個方面結(jié)合起來，運用到具體的教學(xué)實踐中，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)學(xué)科的興趣。興趣有了，態(tài)度自然就端正了。

(三)建立激勵學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)評價機制，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性

建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

作者:李靖 單位:江蘇省運河中學(xué)

第二篇：高中信息技術(shù)教學(xué)改革的相關(guān)思考

一、高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

在信息技術(shù)被普及應(yīng)用到各個行業(yè)的情況下，信息技術(shù)成為社會中不可或缺的一項基本技能，而且人們對于這一技術(shù)的依賴性也越來越強，工作及生活中的很多事情都需要通過信息技術(shù)來完成。在這種情況下，人們開始重視這一學(xué)科的存在，并且在教學(xué)體系中的地位也在逐漸上升，盡管如此，這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀依舊不容樂觀。

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異大

由于我國依舊存在著較大程度的貧富差距，因此在生活水平上國民差距還懸殊，這就在某種程度上使學(xué)生所受到的教育也存在著一定的水平差距，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及知識基礎(chǔ)存在很大差異。很多學(xué)生幾乎從小開始接觸計算機，不僅能夠進行嫻熟的操作，甚至已經(jīng)具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，但是還有一部分學(xué)生幾乎從來沒有接觸過計算機，對計算機幾乎沒有任何概念。尤其是初中計算機客戶層不會被列入中考中，因此學(xué)校對于計算機的開課情況不夠重視，很多學(xué)校甚至不會進行計算機課程的開設(shè)，這就使這些學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)生在基礎(chǔ)上存在很大的差距，這樣懸殊的差距，使相關(guān)教學(xué)工作很難順利開展。

2.課程有限

在高中階段，正處于備戰(zhàn)高考的攻堅時期，幾乎所有課程都被考試科目全面覆蓋，幾乎沒有信息技術(shù)科目的生存空間，即使有課程，課時也十分有限，目前一些專科院校才會進行計算機的考核，而普通院校則是計算機成績過關(guān)即可，因此，對于計算機課程的開設(shè)，相對于其他科目來說，還是比較少。在這種情況下，課程很難全面開展，課程的學(xué)習(xí)幾乎沒有取得任何效果。

3.課程教材存在缺陷

在課程教材方面存在很多問題，整體設(shè)計不夠合理，很難使教學(xué)內(nèi)容能夠前后連貫，這對教學(xué)工作造成很大阻礙，使教材幾乎不存在任何利用價值。教材內(nèi)容的缺失，使教學(xué)失去了參照，不能夠使學(xué)生在步步為營中逐漸積累起相關(guān)知識，獲得持續(xù)性提高，課堂教學(xué)幾乎失去意義，最終忽視這一科目的存在。

二、信息技術(shù)教學(xué)措施

1.理論聯(lián)系實踐

在針對信息技術(shù)進行教學(xué)時，應(yīng)該將實踐能力作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)，并將教學(xué)工作的重點放在研究能力上。針對計算機課目，很多理論性知識十分艱澀難懂，學(xué)生很難對這些內(nèi)容感興趣，只有通過實際接觸計算機，通過動手操作才能夠?qū)δ軓姶蟮挠嬎銠C以及相關(guān)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，應(yīng)該盡量將相關(guān)理論知識融入實踐過程中，這樣學(xué)生在熟練操作的基礎(chǔ)上，才可以對相關(guān)理論知識形成印象，并能夠在理論知識的指導(dǎo)下，對實踐操作的認(rèn)識更加系統(tǒng)全面。而且在這一過程中，學(xué)生的知識面將開闊，而且還會逐漸在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動。學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，還需要進行科學(xué)化的認(rèn)識，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理，并進行科學(xué)的歸納以及系統(tǒng)的分析，這樣一來學(xué)生就能夠感受到疑問，并在課堂上自覺地尋求答案。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生實際的認(rèn)識，并在實際認(rèn)識基礎(chǔ)上更深入地理解理論知識，實現(xiàn)對事物認(rèn)知從感性到理性，并最終上升到感性的轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師再進行高度的歸納和總結(jié)，學(xué)生將能夠在這其中領(lǐng)會到更加豐富的內(nèi)容。

2.強化意識培養(yǎng)

相對于知識和能力對學(xué)生影響更加深遠(yuǎn)的，是學(xué)生的意識，在這種情況下，教師應(yīng)從多個方面進行教學(xué)的突破，使學(xué)生各個方面的意識能夠在教師培養(yǎng)的輔助下逐漸形成。所以教學(xué)不能夠再局限于單一的經(jīng)驗，應(yīng)使教學(xué)增加一定的橫向關(guān)聯(lián)性，強化不同科目之間的滲透，使學(xué)生能夠?qū)χR充分領(lǐng)會，并做到觸類旁通，甚至融會貫通。應(yīng)強化信息技術(shù)教學(xué)的目的性與計劃性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會研究，并逐漸形成成熟的科研意識，在教師有意識的推動下，進行進一步創(chuàng)造，使研究內(nèi)容更加具有實用價值，這樣一來學(xué)生對于這一科目的學(xué)習(xí)就形成了一定的系統(tǒng)，具備了一定程度的綜合素養(yǎng)。這不僅實現(xiàn)了教學(xué)上的突破，學(xué)生還掌握了一項生活上的基本技能，能夠通過這項技能完成很多事情，提升學(xué)生自身的存在價值。信息技術(shù)在未來的教學(xué)系統(tǒng)中，必然會成為普及性教學(xué)的內(nèi)容之一。學(xué)生具備相關(guān)的技術(shù)和能力，將使學(xué)生的自身競爭優(yōu)勢明顯增加，在將來進入社會中，能夠以最快的速度適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。不僅如此，以這一基本技能為基礎(chǔ)，進行進一步拓展性學(xué)習(xí)，將能夠使學(xué)生自身成為高端的技術(shù)人才。

作者:趙軍仙 單位:浙江省蘭溪市厚仁中學(xué)

第三篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點

要想使課堂教學(xué)取得較好的效果，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)教學(xué)中，對于信息技術(shù)教師而言，一定要更多地注意學(xué)生比較了解的事物，依據(jù)學(xué)生熟悉的事物來設(shè)置問題情境，教學(xué)就會取得比較明顯的效果。比如，教師在講解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息檢索知識的時候，可以從學(xué)生比較感興趣的節(jié)日著手，引導(dǎo)學(xué)生挑選一個他們比較感興趣的節(jié)日，如中秋節(jié)，以此來設(shè)置問題教學(xué)情境。教師引導(dǎo)學(xué)生自己檢索他們挑選的節(jié)日的來由和特征，由于是學(xué)生自己挑選的節(jié)日，所以他們都比較樂于去操作。學(xué)生們自己動手檢索完以后，將他們獲取的知識匯報給教師。教師在學(xué)生檢索知識的過程中，可以給學(xué)生講解一些常見的檢索方法，這樣學(xué)生在檢索的時候就會比較感興趣，不僅對信息檢索知識進行了練習(xí)和鞏固，更重要的是增強了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效性。

二、從學(xué)生生活實際情況出發(fā)

教師在設(shè)置教學(xué)情境的時候，可以結(jié)合學(xué)生生活的實際情況，這樣學(xué)生就會比較容易地接受問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被帶動起來。信息技術(shù)和學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以較好地提升學(xué)生解決問題的能力。教師設(shè)置問題情境教學(xué)的方法時，可以使學(xué)生的動手能力得到明顯的提升，這樣學(xué)生就可以實現(xiàn)學(xué)以致用。結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。教師一定要了解學(xué)生的喜好及習(xí)慣，找到學(xué)生感興趣的話題，使全班學(xué)生都可以積極參與到課程互動中。比如，在學(xué)習(xí)PPT制作的時候，教師可以通過展示學(xué)生們比較感興趣的圖片來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助游戲來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還可以組織課堂知識比賽，將學(xué)生的積極性和主動性帶動起來，使注意力更加集中。在進行教學(xué)的時候，為了使學(xué)生對五次信息變革的重要歷史意義有較深的感受，讓他們明白語言的重要性，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：將所有的學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，每一組選出一名同學(xué)扮演聾啞人，讓其用肢體語言來表達(dá)他想要的東西，并開展小組比賽，評選出表現(xiàn)最好的小組。學(xué)生們在游戲的過程中就會發(fā)現(xiàn)，語言對于人類來說有著舉足輕重的作用。

三、從課堂活動內(nèi)容著手

實驗是高中信息技術(shù)課的主要內(nèi)容，實驗課充滿了樂趣，可以使學(xué)生的思維水平和創(chuàng)造能力都得到較好的體現(xiàn)，通過實驗可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和好奇心。因此，教師可以借助實驗來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，使學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，從而使教學(xué)效果最佳。比如，在學(xué)習(xí)視頻和動畫信息制作的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個大家都比較熟悉的主題，設(shè)置問題情境“，怎樣通過動畫視頻將這個主體充分展現(xiàn)出來？”學(xué)生們都很積極踴躍，七手八腳地準(zhǔn)備起來，通過上網(wǎng)搜集資料、同學(xué)之間相互探討等方式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，他們的學(xué)習(xí)成果都比較突出，使教師眼前一亮。通過這種動手實驗方式，不僅使學(xué)生理解和掌握了視頻、音頻的制作方法，鞏固了課堂所學(xué)的知識，而且在一定程度上提高了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和實踐動手能力，打造出高效的高中信息技術(shù)課堂。

四、將各學(xué)科進行有機的結(jié)合

高中信息技術(shù)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，許多知識和其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師在設(shè)置問題教學(xué)情境的時候，可以將其他學(xué)科的知識融合進來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會掌握較多的知識點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加突出。比如，高中物理在學(xué)習(xí)“布朗運動”的時候，學(xué)生們都會感覺到比較吃力，因為這樣的知識點比較抽象，且難于理解。針對這種情況，教師可以通過動畫視頻將“布朗運動”展現(xiàn)出來，設(shè)置的問題教學(xué)情境是“怎樣使用動畫視頻來展現(xiàn)布朗運動的情景”。這樣，學(xué)生在制作動畫視頻的過程中對布朗運動就有了比較清楚的認(rèn)識和掌握，有利于學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識。因此，教師在設(shè)置問題教學(xué)情境的時候，有機地將其他學(xué)科的知識結(jié)合在一起，能起到事半功倍的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師在教學(xué)中一定要更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)教學(xué)，使其發(fā)揮更大的價值和作用，促進現(xiàn)代化的教學(xué)朝著健康、高效的方向發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化知識水平都得到明顯的提高。

作者:張榮 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學(xué)

第四篇：高中信息技術(shù)教學(xué)方法初探

1講授教學(xué)法

講授教學(xué)法是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要適用于高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。如高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防等等。上這些課時，筆者常常是帶上自制的課件進教室，因為這些理論課沒有上機操作的任務(wù)，所以在教室可以避免計算機對學(xué)生注意力的分散，學(xué)生也能像聽其它課一樣認(rèn)真聽講，從而提高教學(xué)效率。

2游戲引導(dǎo)法

游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，在課堂中適時穿插一些游戲，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)實效，提升教學(xué)質(zhì)量。例如同學(xué)們都喜歡看湖南電視臺的《快樂大本營》這個節(jié)目，節(jié)目中有許多獨出心裁的游戲環(huán)節(jié)，既有趣味性又有知識性，筆者就經(jīng)常把這些游戲搬到課堂上。比如在給學(xué)生上《信息的主要特征》之“依附性”一課時，筆者就引用“我來比劃你來猜”的游戲形式。上課之前，筆者準(zhǔn)備了一些動物名稱和成語的卡片，上課時，讓學(xué)生自由組合，兩人一組，一個比劃一個猜，比劃的人可以用語言和肢體動作來提示描述，但是不能描述某個字的讀音或?qū)懛ǎ谌昼妰?nèi)答對題目最多的一組獲勝。這樣一來，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成游戲的形式讓同學(xué)們?nèi)ソ邮?，學(xué)生不但樂于去學(xué)，而且會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中不僅掌握了知識，也實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標(biāo)。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在教學(xué)的整個過程中，教師以完成具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計、編排尤為關(guān)鍵。比如，在講解《圖像信息的采集與加工》時，其中有一個任務(wù)就是利用Photoshop中的圖片合成功能來加工處理兩張圖片，事先給學(xué)生提供兩位明星的單人照，然后教師在大屏幕上播放這兩位明星合影照。學(xué)生一看就知道合影是教師移花接木得來的。教師適時拋出基本任務(wù)1：學(xué)生模仿教師的課堂操作，完成兩張簡單圖像合成。接著，拋出進階任務(wù)2：根據(jù)教師提供的參考主題和素材，完成圖像的簡單合成，所涉及的圖像縮放和旋轉(zhuǎn)方法由學(xué)生自行探索。最后，拋出拓展任務(wù)3：自己獲取圖像素材，完成圖像簡單合成。讓學(xué)生體會套索與魔棒工具之間的區(qū)別，并探索其他摳圖方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，找到一種適合自己的行之有效的解決問題的方法，并且在完成“任務(wù)”的過程中學(xué)生并不一定完全按教師、書本上講的方法去做，他們可以用不同的方法或者更簡潔易行的方法完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4分層教學(xué)法

我校學(xué)生來自全縣不同的學(xué)校，因為受不同學(xué)校硬件設(shè)施的限制以及信息技術(shù)課程的普及程度的影響，導(dǎo)致學(xué)生掌握的信息技術(shù)理論知識和操作能力的水平參差不齊，甚至差別很大。比如，通過觀察了解，有的同學(xué)讓他打幾個字，他都是眼睛緊緊地盯著鍵盤用“一指禪”一下一下地敲，半天打不出幾個字來。而有些同學(xué)卻是一開機就知道打開瀏覽器上網(wǎng)，甚至從網(wǎng)上下載資源，打起字來更是得心應(yīng)手。在這種情況下，你如果在以后的教學(xué)中“一刀切”、“一鍋煮”，那注定只能讓差生更差，優(yōu)秀的學(xué)生也得不到發(fā)展。因此，分層教學(xué)就勢在必行。要實行分層教學(xué)，首先得先把學(xué)生分層。筆者根據(jù)自己的觀察和問卷調(diào)查，大致將學(xué)生分成兩個層次：第一，初中學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程，而且具有熟練的操作技能，接受能力強。第二，以前沒接觸過信息技術(shù)課程，或只是偶爾進過一兩次網(wǎng)吧，對信息技術(shù)和計算機操作基本屬于“空白”。其次，教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層是針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，對于A類學(xué)生，要求他們不但要掌握課本知識，熟練操作技能，還要求他們能進行拓展和延升，將知識進行遷移。對于B類學(xué)生，要求他們消化課本知識，學(xué)會操作方法，循序漸進地掌握一些技能。再次，練習(xí)設(shè)計的分層。操作練習(xí)是信息技術(shù)課中最最重要的一個環(huán)節(jié)，加強學(xué)生上機操作能使學(xué)生更好地掌握知識技能，進一步提高同學(xué)們學(xué)習(xí)理論知識的興趣，因此在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注重上機練習(xí)的設(shè)計。在設(shè)計練習(xí)時也要考慮不同層次學(xué)生的知識水平、操作技能等因素，分A類和B類練習(xí)以鞏固不同層次的學(xué)生必須要掌握的知識技能。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

作者:岳文莎 單位:寧夏隆德縣中學(xué)

第五篇：基于合作學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)探討

一、切實明確分工、科學(xué)分組，為合作學(xué)習(xí)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)

高中信息技術(shù)分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐表明，小組人員如何組合與學(xué)習(xí)成效具有直接關(guān)系。一是小組成員的人數(shù)劃分必須與信息技術(shù)課程教學(xué)特點相結(jié)合起來，通常以3～4個人為一個小組較為合適，這主要是依據(jù)一般機房的計算機位置設(shè)置以及教室內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)的座位設(shè)置，3～4人為一組便于座位相對集中，相互進行討論更方便，上機也便捷。這樣既可以讓他們有合適的時間進行理論思考與技術(shù)技能反思，又具有較為充分的上機實踐操作，發(fā)揮客觀硬件物質(zhì)條件的最大效能。二是小組成員之間的分工是否科學(xué)合理對學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率影響非常大。通常應(yīng)指定那些理論基礎(chǔ)較為扎實、應(yīng)用技能較為嫻熟，同時具有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力和合作意識的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人。在具體操作實踐方面，教師也應(yīng)安排小組負(fù)責(zé)人“先人一步”進行，可以起到一個引領(lǐng)示范的效果，還有利于協(xié)調(diào)成員的合作關(guān)系，促使合作學(xué)習(xí)更加高效。三是小組成員組合應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好、性格特點等多種因素，并以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行組合，這樣可以起到“互補互學(xué)”的效果。

二、將情境教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來

教師在引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作教學(xué)過程中，必須充分結(jié)合信息技術(shù)課程的具體特點，遵循小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，積極創(chuàng)建有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的良好教學(xué)情境，讓他們的思維活動更加積極與活躍，讓他們之間的交流更加理性與科學(xué)。例如，可以適當(dāng)引入緩和音樂作為小組合作學(xué)習(xí)的背景音樂，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張情緒得以舒緩，從而充分激活他們沉睡的思維，促進他們思考，提升他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、積極變換多種教學(xué)形式與方法，增強小組合作學(xué)習(xí)活力

小組合作學(xué)習(xí)的形式特點有助于促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，但同時也有可能促使他們一起玩耍。因此，廣大信息技術(shù)課程教師必須清醒認(rèn)識到這些問題，加強教學(xué)形式與方法的研究，積極引入各種更為新穎的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為持久的“粘連”，產(chǎn)生更多好奇心和探究欲，從而使他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性與自覺性更為強烈。例如，教師在教學(xué)中，盡可以引入更加豐富的素材，既有圖片與動畫，又有音樂與視頻，還有互動交流的小程序等，從而讓小組合作學(xué)習(xí)增添動力。

四、積極把握好合作學(xué)習(xí)的集體性和開放性

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中組織合作學(xué)習(xí)，教師必須科學(xué)把握好合作學(xué)習(xí)的集體性和開放性，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)限制做到合情合理，既可以讓他們大膽交流與創(chuàng)新合作，又不至于讓他們“自由放羊”，促使他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)軌道上自由翱翔，進而信息技術(shù)的學(xué)習(xí)激情得以不斷迸發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得以不斷開發(fā)，綜合素養(yǎng)得以不斷提升。例如，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)編程設(shè)計后，可以充分發(fā)揮集體智慧，以小組競賽的形式展開課外作業(yè)，讓他們在更為開放的空間中自由發(fā)揮，增強他們的理性思考和實踐鍛煉。

作者:袁京莉 單位:江蘇省南京市第二十九中學(xué)

第六篇：合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的思考

一、同層分組，明確分工，營造競爭式的合作氛圍

人在成長和學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響非常大，因此課堂氛圍的營造是教師的首要任務(wù)，在合作中競爭，教師可以將程度相近的學(xué)生分為一組，給予明確的任務(wù)，有利于學(xué)生之間的溝通討論。競爭式的合作有效地將學(xué)生的個人潛能激發(fā)出來，每個學(xué)生都非常積極地為小組做貢獻，同時又促進了小組內(nèi)學(xué)生之間的取長補短，使之在短時間內(nèi)相互學(xué)習(xí)、借鑒和整合，從而完成較為完善、科學(xué)、合理的作品。如在做PPT的練習(xí)中，如果讓學(xué)生獨立去做，學(xué)生往往對整體把握得不是很好，掌握各種功能需要的時間也比較長，那么就可以采用“同層分組”的形式，給予明確的小組任務(wù)，并在各個小組之間建立競爭機制，這樣使得每一個學(xué)生都知道自己該干什么，從而非常積極地來進行操作，遇到困難的問題積極進行討論，每個人都能出謀劃策，從中進行評價、篩選和整合，最終圓滿完成任務(wù)。

二、優(yōu)化資源，培養(yǎng)信心，建立互助式的合作方式

每個學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，個人的特長、認(rèn)知也存在一定的差異。有的學(xué)生對信息技術(shù)接觸得比較多，相對接收能力、綜合能力就比較強；而有的學(xué)生平時接觸信息技術(shù)的機會少，各方面能力就比較弱一點，因此教師就可以充分利用自身的優(yōu)勢資源，形成互助式的合作方式，以實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補、共同提高。如在學(xué)習(xí)“制作網(wǎng)站”時，教師就可以采用“優(yōu)勢互補”的原則來進行分組，使每一個小組都有一個能力比較強的學(xué)生起帶頭作用，對能力較弱的學(xué)生給予一定的幫助，在師生、生生的相互幫助下完成網(wǎng)站的制作。在合作中教師還可以采取競爭式和互助式相結(jié)合的方式來發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)生的特長，挖掘弱勢學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生都積極地參與到制作之中，在教師的指導(dǎo)、學(xué)生的幫助下完成自己的作品，從中體驗網(wǎng)站制作的快樂，建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，有效縮短學(xué)生之間的差距，全面提升學(xué)生的綜合能力。

三、建言獻策，發(fā)散思維，形成開放式的合作結(jié)構(gòu)

合作不是一個人的戰(zhàn)斗，需要將每個學(xué)生的力量擰成一股繩，從而對重難點進行攻克。在合作學(xué)習(xí)中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，多角度、多方式地進行思考，建立開放式的合作結(jié)構(gòu)，打破原有的思維模式化管理，讓每個學(xué)生都說一說、談一談自己的想法和建議，這不僅激勵了學(xué)生的思考和表達(dá)，同時尊重了學(xué)生的意見，使學(xué)生擁有一種“被尊重”的驕傲。如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)制作圖表”時，教師就可以給予學(xué)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)，在沒有任何要求的情況下，讓學(xué)生來建立圖表，利用學(xué)生自身的能力來讓數(shù)據(jù)說話，學(xué)生的思維立刻被調(diào)動起來，利用了折線圖、柱狀圖、圓柱分布圖等，不同圖示的展示給了學(xué)生不同的觀察思考角度，促進了學(xué)生的相互比較、分析和評價，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、以生為本，點撥為主，進行主體式的合作評價

合作學(xué)習(xí)的完成需要小組成員共同努力，學(xué)生主體地位的保證才能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的共同性。在合作中教師要明確學(xué)生和自身的角色，組織學(xué)生的分組、分配任務(wù)和及時點撥指導(dǎo)，避免單純性地講解，利用學(xué)生自身的能力來完成任務(wù)；同時要激勵學(xué)生的參與，確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在探索中發(fā)現(xiàn)問題、集體分析問題、有效整合意見，最終實現(xiàn)問題解決。如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合運用”時，教師就可以給學(xué)生設(shè)立“開鎖難題”，來引導(dǎo)學(xué)生的一步步思考和分析，小組內(nèi)學(xué)生主動圍繞“題目描述—數(shù)學(xué)模型—思維導(dǎo)圖—數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)—算法設(shè)計”進行探索；然后在小組間學(xué)生的對比中進行“算法評估—算法改進—發(fā)散方法—整合歸納”的討論，使得學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)勢和不足，及時地對本小組的方案進行調(diào)整和改進，步步為營地完成自己的任務(wù)，掌握信息技術(shù)的基本知識、技能和方法，領(lǐng)悟其中的探索思想，使學(xué)生在不斷地探索中積累更多的知識與經(jīng)驗，真正地做到厚積薄發(fā)?？傊抡n程理念下的“合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)擁有了較為完善、和諧的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知、思維和經(jīng)驗，進行有針對性的引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)更適合自己學(xué)生的發(fā)展，爆發(fā)學(xué)生內(nèi)心的“小宇宙”，實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展與整體素養(yǎng)的提高。

作者:張坤 單位:西北師范大學(xué)附屬中學(xué)

第七篇：接觸式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一、接觸式教學(xué)的內(nèi)涵分析

接觸式教學(xué)反對傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心、教材中心、知識中心的課堂教學(xué)模式，主張讓學(xué)生的思維展開思考，建立信息技術(shù)與學(xué)科知識、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新的知識，在不斷探索操作的過程中，掌握新的技能。

二、接觸式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為接觸式教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點，將課程內(nèi)容進行有效的設(shè)計，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法等方案，這是課堂教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計有三個基本要求，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要窄化。新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個方面制定全面的教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)模糊性、隨意性的現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的具體化，一定要不斷窄化，要不斷量化教學(xué)目標(biāo)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。第二，教學(xué)任務(wù)的制定要具體化。新課程背景下提倡建立以學(xué)生為中心的課堂，在一定程度上教學(xué)任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也就促進了教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。因此教學(xué)任務(wù)一定要細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的思維特征細(xì)化為有層次的、循序漸進的任務(wù)和問題。第三，教學(xué)方法的選擇要適當(dāng)。隨著新課程的不斷推薦，信息技術(shù)的教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多元化的特征，但是在教學(xué)中卻呈現(xiàn)出隨意使用教學(xué)方法的現(xiàn)象，教學(xué)方法是教師的臨時性選擇，沒有經(jīng)過精心的選擇和設(shè)計。教學(xué)方法是和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，以促進學(xué)生完成任務(wù)。

2、建立學(xué)生主體課堂，為接觸式教學(xué)鋪路

接觸式教學(xué)是要改變學(xué)生在課堂中被動學(xué)習(xí)的局面，還課堂的主動權(quán)與學(xué)生，課堂教學(xué)與學(xué)生的思維、實踐操作密切相連的，是要保證學(xué)生能夠獲得信息檢索，信息篩選，信息保存，ppt、excel的制作等操作技能，以真正實現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，接觸式教學(xué)主張建立以學(xué)生為主體的課堂。主要顯現(xiàn)在兩個方面，一是，信息技術(shù)知識是以學(xué)生自主建構(gòu)的。例如，在《信息的儲存》過程中，教師通過生活中的故事導(dǎo)入，一名教師想建立電子相冊來紀(jì)律班級學(xué)生的成長，在電子相冊的過程中教師需要一些背景圖片和音樂，但是這名教師不知道在網(wǎng)絡(luò)上找到的信息如何進行保存？現(xiàn)在請大家以小學(xué)為單位學(xué)習(xí)，解決兩個基本問題。如何儲存網(wǎng)絡(luò)上的圖片？如何儲存網(wǎng)絡(luò)上的音樂？教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)通過兩個導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題。二是，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的實際操作。接觸式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用首先要保證學(xué)生能夠接觸電腦，能夠及時地將所學(xué)到的知識加以運用。目前，許多高中學(xué)校沒有正確認(rèn)識信息技術(shù)在高中生發(fā)展中的重要作用，信息技術(shù)課堂所需要的設(shè)備數(shù)量較少，配置較低，在教學(xué)中有很大一部分學(xué)生無法接觸到實際操作，造成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的形式化。

3、密切學(xué)科聯(lián)系，為接觸式教學(xué)鋪路

新課程背景下，高中已經(jīng)由知識儲備向發(fā)展能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。也就是說，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不是課程學(xué)習(xí)的終結(jié)而是一個新的開端，課堂教學(xué)時要開啟學(xué)生更廣更深的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是無法脫離學(xué)科知識而存在的，這是信息技術(shù)開展的重要內(nèi)容，是信息技術(shù)開展的主題。因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息技術(shù)來促進學(xué)生知識的不斷豐富，也促進學(xué)生信息技術(shù)能力的不斷提高。例如，在學(xué)校組織的“社會主義核心價值觀”的學(xué)習(xí)活動中。教師分配的任務(wù)有：第一，了解社會主義核心價值體系提出的時間、內(nèi)容、事件；第二，查找社會主義核心價值體系相關(guān)的圖片和音樂；第三，制作ppt對社會主義核心價值體系進行介紹和講解。社會主義核心價值體系是多學(xué)科的知識包括政治、歷史、語文等，這些知識促進了學(xué)生更加廣泛地接觸信息技術(shù)運用信息技術(shù)，這也是信息技術(shù)的重要功能所在。

4、聯(lián)系學(xué)生生活，為接觸式教學(xué)助推

接觸式教學(xué)指的是在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過實際操作自主地解決問題，學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中信息技術(shù)是關(guān)系計算機操作的一些知識，單就這些知識來講是枯燥和機械的，因此要為這些知識注入新的內(nèi)容，通過內(nèi)容問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。主題內(nèi)容的選擇要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也就是說密切聯(lián)系學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗。例如，在《excel的處理》中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生制作課程表和學(xué)習(xí)計劃表。這些是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，學(xué)生制作完成后可以重復(fù)利用，學(xué)生的積極性很高。在這個過程中，需要掌握如何建立新的表格，如何拆分和合并單元格，如何將單位格斜分為兩個部分，如何根據(jù)字?jǐn)?shù)和字體來調(diào)整單元格的大小。這些知識正是高中生表格處理的重點知識，通過生活問題的引導(dǎo)，學(xué)生更加貼近地感受信息技術(shù)的運用。綜上所述，接觸式教學(xué)指的是密切信息技術(shù)和學(xué)科知識、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地參與課堂解決問題。因此，在這個過程中，要以學(xué)生的思維為主分層次設(shè)立引導(dǎo)問題，鼓勵學(xué)生積極參與，要給予學(xué)生實際操作的機會。

作者:韋可兵 單位:洪澤縣第二中學(xué)

第八篇：改善高中信息技術(shù)教學(xué)方式

一、依據(jù)學(xué)生能力，合理設(shè)置教學(xué)課程

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及基本的計算機知識、漢字輸入方式、windows操作系統(tǒng)、文字編輯系統(tǒng)、電子表格、電子演示文稿、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識等，由于計算機的普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對計算機都有一定的了解，因此，教師在進行課程設(shè)置時，要對學(xué)生的計算機水平進行考察，然后以此為基礎(chǔ)，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且使其自身潛能得到充分發(fā)揮，能夠訓(xùn)練學(xué)生合作意識的計算機教學(xué)方案，改變課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解電子演示文稿知識時，先進行理論知識講解，然后安排學(xué)生進行上機實踐，應(yīng)穿插安排理論講解與上機練習(xí)課程，要堅持兩者同步進行，以理論知識作為學(xué)生上機實踐的指南，通過上機實踐逐步鞏固所學(xué)的理論知識，同樣，也不能為了提高學(xué)生計算機的操作水平，而忽略對專業(yè)知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生筆試水平較差，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“量力而行”，結(jié)合學(xué)校的計算機設(shè)備數(shù)量、信息教師人數(shù)、學(xué)生數(shù)量等合理設(shè)置上機課程時間，盡量保證學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，掌握基本的計算機操作水平，在此過程中，教師應(yīng)仔細(xì)察看學(xué)生的操作步驟，一旦發(fā)現(xiàn)不合理操作，要對其及時糾正，當(dāng)學(xué)生完成教材中的練習(xí)題后，向?qū)W生布置“設(shè)計以介紹家庭成員為主要內(nèi)容的演示文稿”的作業(yè)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的充實度、樣式、色彩、動畫效果等，對其進行評價，并給予相應(yīng)獎勵，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓其在計算機學(xué)習(xí)中滿懷信心。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的講解過程中，應(yīng)盡力弱化自身的主體作用，不能按照以往的教學(xué)方式，將課本知識強制灌輸給學(xué)生，使其被動的接受計算機基礎(chǔ)知識，這不僅使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且壓抑了學(xué)生個性和積極性的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自行探索計算機知識，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)、點撥的作用，以培養(yǎng)其主動探索的學(xué)習(xí)精神，例如，教師在講解電子表格知識時，除了講解電子表格的應(yīng)用原理、用途、處理方式等，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際生活中的例子進行講解，“讓學(xué)生利用電子表格對班內(nèi)此次期中考試成績進行統(tǒng)計，并計算每位同學(xué)的總成績、平均成績，各個科目的平均分，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績進行排名”，當(dāng)學(xué)生進行統(tǒng)計核算時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用公式，讓學(xué)生在統(tǒng)計、計算、排名過程中，學(xué)會電子表格的使用方法，并能夠運用相應(yīng)公式解決各類問題，使其真正感受到電子表格的實際價值，從而重視對其的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化考核方式

計算機學(xué)習(xí)的最終目的并不是讓學(xué)生在考試中獲得高分，而是讓學(xué)生掌握基本的計算機技能，并且能夠運用計算機知識解決生活中所遇見的難題。因此，高中學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化計算機的考核方式，每學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，要對學(xué)生的理論知識與操作能力進行考查，理論知識涉及的面不應(yīng)局限于課本內(nèi)，不僅包括專業(yè)知識，而且應(yīng)當(dāng)涉及計算機常識，操作題考查應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)造性與個性為主，例如，考查學(xué)生設(shè)計學(xué)校食堂招牌菜宣傳海報的能力，應(yīng)根據(jù)海報的內(nèi)容、形式、色彩搭配、宣傳標(biāo)語等對學(xué)生進行綜合評價，對敢于融入自身思想、靈活運用所學(xué)知識的同學(xué)進行加分獎勵，期末成績由每一章的考核成績、課堂成績、平時表現(xiàn)成績以及最終比試成績四部分構(gòu)成，通過這種方式，弱化學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)壓力，使其重視計算機的過程學(xué)習(xí)，不再為了獲取比試成績的高分而死記硬背，以此優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)水平。

四、結(jié)語

計算機學(xué)習(xí)是信息社會的發(fā)展的必然要求，掌握基本的計算機應(yīng)用知識，能夠熟練應(yīng)用文字編輯軟件、電子表格操作以及電子演示文稿操作等是新時期必須具備的計算機技能。對此，本文從理論與實踐相結(jié)合的角度，探討了提升高中計算機教學(xué)水平的相關(guān)措施。

作者:張志成 單位:句容市第三中學(xué)

第九篇：反思高中信息技術(shù)教學(xué)

一、信息技術(shù)素養(yǎng)不是信息與技術(shù)的簡單組合

信息技術(shù)素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的重要概念，僅僅從概念上來看，與其他學(xué)科素養(yǎng)并沒有區(qū)別，對此概念的理解不能概念化，不能認(rèn)為信息技術(shù)素養(yǎng)就是積累了信息、提高了技術(shù)之后就自然生成的對信息技術(shù)學(xué)科的理解與能力水準(zhǔn)。在筆者看來，信息技術(shù)素養(yǎng)是內(nèi)隱在學(xué)生有形的學(xué)習(xí)之后無形的東西，它能在面對信息與技術(shù)要求時自然表達(dá)出來的一種能力水準(zhǔn)。從現(xiàn)實的角度來看，今天的高中學(xué)生具有的信息與技術(shù)知識已經(jīng)很豐富，但不能認(rèn)為其信息技術(shù)素養(yǎng)就很高，這樣的矛盾凸顯出信息技術(shù)教學(xué)中素養(yǎng)提升的迫切性。

二、基于信息與技術(shù)的信息技術(shù)素養(yǎng)教學(xué)實踐

基于上面的分析，筆者以為高中信息技術(shù)教學(xué)除了基本的知識傳授之外，信息技術(shù)素養(yǎng)的真正落實應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的主要著力點。現(xiàn)以“信息及其特征”一課的教學(xué)，談?wù)劰P者的觀點?！靶畔⒓捌涮卣鳌笔歉咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的第一個內(nèi)容，常常因為知識性過強而被教師忽略，加上學(xué)生也感覺太多的知識識記而沒有上機操作的機會，自然不會感興趣。這實際上折射出信息技術(shù)素養(yǎng)提高面臨的困難。筆者在實際教學(xué)中知難而進。首先，拉近高科技信息與生活信息的距離。當(dāng)前進入高中的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過多年的信息與技術(shù)的洗禮，談到信息技術(shù)，想到的便是通信衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等，而很少想到身邊就有更為豐富的信息。因此拉近兩者之間的距離，可以讓學(xué)生對信息的理解更為全面，而這正是信息技術(shù)素養(yǎng)的最為基本的東西。其次，尋找生活中的“信息”。生活中的信息與高新技術(shù)下的信息其實沒有本質(zhì)的區(qū)別。課本上的文字圖形、課堂上教師展示的多媒體、信息技術(shù)課上的In-ternet自不必說，早晨媽媽喊起床的聲音、上下課時的鈴聲、上到第四課時肚子餓得咕咕叫的聲音也是豐富的信息源。再次，在上面兩步的基礎(chǔ)上，開始將學(xué)生的思維引向信息技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。教師可以提出問題“信息存在于哪兒呢“”有沒有載體的信息呢”，這些問題可以將學(xué)生的認(rèn)識導(dǎo)向“信息的載體依附性”，且信息在依附的載體之間往往是可以傳遞或轉(zhuǎn)換的；通過“信息具有哪些功能”的問題討論，可以讓學(xué)生認(rèn)識到信息的價值在于其能滿足人們的精神需要，在于其能夠促進人們在生活中的物質(zhì)和能量的生產(chǎn)與使用；而當(dāng)筆者向?qū)W生介紹曾經(jīng)在世界范圍內(nèi)具有廣泛影響的“信息不對稱理論”時，學(xué)生可以從中深刻意識到信息的經(jīng)濟、社會、政治甚至是軍事價值。最后，對所學(xué)內(nèi)容進行延伸。延伸有兩個方向：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范圍；二是學(xué)生所不太熟悉的信息技術(shù)世界。在前者的努力中，筆者通過某次考試成績的計算，讓學(xué)生認(rèn)識到針對不同對象進行不同的計算，可以發(fā)現(xiàn)平均值、極差等數(shù)據(jù)對一個班級某個學(xué)科的精準(zhǔn)把握；而對于后者，筆者則將大數(shù)據(jù)思想向?qū)W生傳遞，以讓學(xué)生認(rèn)識到對于信息把握得越準(zhǔn)，組合得越科學(xué)，其所能發(fā)揮的功能也就越大。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生面對的就不再是大量且無序的純粹的信息，而是信息的有機組合，也是信息功能的進一步發(fā)掘。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到信息是具有豐富的功能時，他們信息技術(shù)素養(yǎng)就在一定程度上得到了提升。

三、信息技術(shù)素養(yǎng)提升的師生教學(xué)關(guān)系再思考

將信息技術(shù)素養(yǎng)當(dāng)成是教學(xué)的重心，那就會發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)中師生教學(xué)關(guān)系需要重構(gòu)。一方面教師不能完全充當(dāng)信息技術(shù)的講授者，因為那將意味著信息是一個單向傳遞的過程，這與信息技術(shù)教學(xué)所依賴的信息社會背景中信息傳遞的雙向性是不一致的；另一方面學(xué)生對信息的理解不再是一個被動接受的過程，而是一個對于教師所提供的信息進行判斷甚至是斟別的過程，筆者以為學(xué)生如果具有了這樣的意識，那就意味著對信息有了理性思考，也就不至于看到什么奪人眼球的信息就隨手轉(zhuǎn)發(fā)的情形了?？傊畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)提升視角下的高中信息技術(shù)教學(xué)，需要師生建立在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，對于信息與技術(shù)進行現(xiàn)代意義的加工，這樣才能讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到真正的提升。

作者:王棟 單位:江蘇省如皋市第一中學(xué)

第十篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式

1.明確合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)點，強化高中信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)在的社會是信息化爆炸的時代，信息的更新速度很快，必須學(xué)會如何運用計算機才能與時俱進，就如同鄧小平爺爺說的“計算機要從娃娃抓起”，不錯，學(xué)好計算機是時代的趨勢和必然，在高中信息技術(shù)教育中，更注重的是基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性，重點是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)。通過這個課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以理解和掌握計算機學(xué)科的基本原理、技術(shù)和應(yīng)用，而且可以為以后進入大學(xué)學(xué)習(xí)其他后續(xù)的計算機類課程，尤其是與此專業(yè)相結(jié)合的計算機課程打下良好基礎(chǔ)。在這樣重要且實用性極強的學(xué)科，讓我們看看引進合作學(xué)習(xí)模式的重要性。

1.1提高學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)的是以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)活動為主要形式，所以每一個成員的個性和最后要達(dá)成的共性都要形成統(tǒng)一，每一位成員都在參與這個合作，都在共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成果，這讓每一位成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓他們都意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣更會主動地學(xué)習(xí)知識，這樣合作學(xué)習(xí)模式就發(fā)揮高效性。

1.2有利于各不相同性格的學(xué)生人格的良好養(yǎng)成。每個學(xué)生的性格各不相同，而有的相對比較內(nèi)向，在平時就比較沉默寡言，這樣分小組的學(xué)習(xí)就讓這樣內(nèi)向的學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的想法，變得開朗，而開朗的學(xué)生就發(fā)揮他們獨特的見解和領(lǐng)導(dǎo)能力，全方面培養(yǎng)學(xué)生的性格和人格，讓學(xué)生從接受知識的被動變?yōu)橹鲃犹剿髦R，形成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)中取長補短，使他們共同進步，全方面發(fā)展。

1.3習(xí)模式更有益于創(chuàng)新思維的形成。每個人的思維都不一樣，也許有時會產(chǎn)生思維的碰撞，但是畢竟世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人都還不一樣。讓不同的人組合在一樣，思維的分散和聚合，在這個過程中的集思廣益就很容易產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。同樣，也許別人的一個提議讓你瞬間思路暢通想到一個好點子，這樣創(chuàng)新的想法和思維就慢慢成形。

2.重視合作學(xué)習(xí)模式，讓合作模式走進高中信息技術(shù)課堂

在一堂課中，學(xué)生接受知識的內(nèi)容和接受知識的進度，除了每個學(xué)生的天賦不同外，最大限度地取決這堂課的引領(lǐng)者———老師。我記得在初中時我們學(xué)過一篇文章《傷仲永》，這篇文章是王安石的著名散文，它講述了一個神通“方仲永”因父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)做造錢的工具而淪落成為一個普通人的故事，這篇散文雖然很短，但是當(dāng)初給我留下深刻印象，它告訴我們一個人的成功與后天學(xué)習(xí)的教育和學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。因此，當(dāng)高中生正處在全面接觸外面事物和知識，培養(yǎng)其人生觀、價值觀和世界觀的時候，教師的引領(lǐng)顯得格外重要，對于課堂也如此。那么就要求教師從自身重視合作學(xué)習(xí)模式，從自己的教學(xué)方式中發(fā)生改變，加入合作教學(xué)模式，完善自己的教學(xué)方式，然后在課堂上經(jīng)常引入這種新型教學(xué)方式，讓學(xué)生在團隊中調(diào)動積極性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到自信，學(xué)到知識，然后培養(yǎng)他們懂得與人合作這走向成功的捷徑。比如，在教學(xué)生powerpoint的基本操作中，讓全班同學(xué)組成若干個組，自己選出組長，每個同學(xué)分配不同的任務(wù)，如有的查資料，有的打字，有的找圖片，有的排版，有的找音樂，有的整合，有的演講……最后把每個人的分工寫下來，這樣一個完整的演示文稿就成型了，這樣既增加了同學(xué)間的友誼，又讓他們學(xué)到了知識，把一個作業(yè)分工后每一位成員就顯得輕松，而每位學(xué)生精益求精做自己的任務(wù)，這是一個團隊，大家都不想拖累他人，這樣下來每個人都發(fā)揮自己的一分力，合作學(xué)習(xí)模式也就發(fā)揮了它的作用。

3.結(jié)語

既然你愿意畫地為牢，又為何抱怨天地不夠?qū)掗?。這告訴我們要走出自我，去和別人握手，去交換意見，去合作，才能讓那個你的天地變得更廣闊，才能讓每一次角逐更成功。為此，在今后的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)加強對于合作學(xué)習(xí)模式的充分利用，并在此基礎(chǔ)上加以完善與創(chuàng)新，以切實提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

作者:王連青 單位:宿遷市宿城區(qū)實驗高中