導(dǎo)語(yǔ)：辦公信息化技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1實(shí)施方案

在《辦公信息化技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程，中使用屏幕廣播、網(wǎng)上通知、分組討論、系統(tǒng)鎖定、示范教學(xué)、遙控輔導(dǎo)、屏幕監(jiān)看等各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師利用屏幕廣播、網(wǎng)上通知等功能向?qū)W生演示案例的操作步驟或流程，靈活的教學(xué)手段滿足了機(jī)房教學(xué)各方面的需要，為教學(xué)提供了一個(gè)高端技術(shù)支持。從而在機(jī)房中教學(xué)有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生不僅懂理論，而且實(shí)踐能力也大大提高，有效的促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，采用：“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式，以案例為主來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)的逐步展開(kāi)，把完成案例看成是完成一個(gè)個(gè)工作的過(guò)程，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為工作過(guò)程，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生從開(kāi)始就帶著題目進(jìn)行思考分析，主動(dòng)地提出問(wèn)題并將這些問(wèn)題貫穿到整個(gè)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握《辦公數(shù)據(jù)處理》這門課程的要點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理在辦公數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的遇到的各種問(wèn)題，提出更好的方法和途徑。學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作的能力。

2教學(xué)中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，采用的方法是：教師操作演示、學(xué)生練習(xí)，教師再繼續(xù)下面的操作演示，學(xué)生再練習(xí)，教學(xué)給予講解內(nèi)容的小節(jié)，并布置相關(guān)案例讓學(xué)生單獨(dú)完成，教室檢查、總結(jié)。由于操作內(nèi)容不多，學(xué)生操作過(guò)程中，學(xué)得快的好的學(xué)生很快就完成了，他們還能幫助解決周圍一些其他學(xué)生的問(wèn)題，從而保證正常的教學(xué)速度，在此過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

2.1加強(qiáng)練習(xí)和檢查。新課完成后要設(shè)置一定量的練習(xí)，在機(jī)房中上課，學(xué)生練習(xí)時(shí)間的多少也影響最終的教學(xué)效果，學(xué)生能在不斷的練習(xí)中熟悉和掌握所學(xué)知識(shí)或操作，而教師則通過(guò)學(xué)生做練習(xí)的情況來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，這樣才能準(zhǔn)確、及時(shí)的給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在操作中好的方法和存在的錯(cuò)誤，并對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方再次進(jìn)行講解演示，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中對(duì)一些問(wèn)題要反復(fù)演練，讓大家熟練掌握，在基本技能鞏固的前提下，再讓學(xué)生擴(kuò)大練習(xí)，效果會(huì)更好。

2.2分組法和選擇“小助手”。在機(jī)房授課還有一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，就是老師只有一個(gè)，可要輔導(dǎo)的學(xué)生卻有40多人，學(xué)生在操作中會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，如果每個(gè)問(wèn)題教師都要親自解決的話，那時(shí)間肯定不夠，并且學(xué)生在問(wèn)題沒(méi)有被解決的情況下還可能出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我使用的方法是分組法和選擇“小助手”的方法。將機(jī)房上課學(xué)生按座位分成小組，選出接受能力強(qiáng)的，操作熟練的學(xué)生作小組長(zhǎng)，由于班級(jí)學(xué)生多，老師一個(gè)人往往不能及時(shí)快速的解決一些學(xué)生的問(wèn)題，而一些學(xué)習(xí)好的、操作快的學(xué)生（組長(zhǎng)）做完了應(yīng)會(huì)的內(nèi)容無(wú)事可做，這時(shí)可以由小組長(zhǎng)代替老師解決一些常見(jiàn)問(wèn)題，教師再做疑難問(wèn)題的解答，這樣既解決了問(wèn)問(wèn)題的人多，教師不能及時(shí)分身解答的困難，又使一些學(xué)的快的學(xué)生通過(guò)當(dāng)小老師解決別人的問(wèn)題而鞏固了自己的知識(shí)，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

本文作者：許曉玲陳淳工作單位：云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院