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南京林業(yè)大學輕化工程專業(yè)是江蘇省的重點本科專業(yè)，也是江蘇省特色本科專業(yè)，在全國享有極高的聲譽。獨立建校60多年來，學校已經(jīng)為國家培養(yǎng)了4000多名輕化工程專業(yè)制漿造紙方向的科技人才，為中國造紙事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。雖然輕化工程專業(yè)本科生招生人數(shù)急劇上升，但是社會和行業(yè)對我校培養(yǎng)的輕化工程專業(yè)制漿造紙方向人才的認知度卻未與招生人數(shù)的增加成正比，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證，其根源是輕化工程專業(yè)學生學風建設有待加強。學風是讀書之風、治學之風、做人之風，是一所大學的靈魂和立校之本。學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標，是全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵［1］。其實質(zhì)是教育大學生端正學習目的，明確學習動機，培養(yǎng)科學的思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、大學生學風存在的主要問題

大多數(shù)輕化工程專業(yè)制漿造紙方向的學生勤奮好學，學習目的明確，群體學風總的是好的。但是，總有部分學生學風不正、沒有遠大的理想和抱負、整天渾渾噩噩、虛度年華，其主要原因如下。（一）新生素質(zhì)下降，個體學風影響群體學風。有關(guān)資料顯示，江蘇省教育整體水平和綜合實力位居全國前列，教育主要發(fā)展指標接近中等發(fā)達國家水平。近幾年，南京林業(yè)大學輕化工程專業(yè)學生招生人數(shù)水漲船高，由原來2個班，一下子猛增到10個班，使新生素質(zhì)下降。另外，由于學生家長對制漿造紙行業(yè)的誤解，普遍認為造紙行業(yè)屬于高能耗、高污染的行業(yè)，孩子選擇這個專業(yè)沒有發(fā)展前途，使部分學生通過調(diào)劑的方式進入到該專業(yè)，導致學生對輕化工程專業(yè)的學習興趣不高、學習目的不明確。眾所周知，學風是由個體學風和群體學風組成，群體學風受個體學風的熏陶和影響，當人處在群體學風環(huán)境中時，也會受群體學風的影響［2］。（二）學生信仰和核心價值觀缺失，難以形成勤。奮好學、努力進取的學風優(yōu)良的學風是保證教學質(zhì)量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質(zhì)量的提高，影響到校風的形成和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。當今的大學生，考大學前埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；考上大學后，強烈的利己主義正悄然形成，凡事首先考慮的是自我。學習就是為了找到一份理想的工作，拿到一份不菲的薪酬；入黨就是為了將來能考上公務員。說過，“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們也要學習，以學益智，以學修身。中國傳統(tǒng)文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?！睂W生是學風建設的主體，學風是學生思想道德素質(zhì)的體現(xiàn)。可是，我們的大學生又有多少人能主動去研讀有關(guān)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化———造紙術(shù)發(fā)明的有關(guān)書籍？造紙，作為我國古代四大發(fā)明之一，是古人留給我們的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，是古人智慧和勤勞的結(jié)晶。作為輕化工程專業(yè)制漿造紙方向的學生，如果對自己所學專業(yè)的傳統(tǒng)文化全然無知的話，就談不上熱愛自己的專業(yè)，更談不上為之奮斗了［3］。

二、大學生學風問題的成因分析

（一）教風浮躁，不利于學風的建設。2014年，在講話中指出，“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。梅貽琦先生說所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。這樣的大師，既是學問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，以人格魅力引導學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧之門”［4］。教風是指教師的治學態(tài)度、教育水平，“師者，學生的典范也”。近幾年，南京林業(yè)大學輕工科學與工程學院從國外引進了多名學術(shù)造詣高的青年教師，但他們往往注重科研工作，忽視了人才培養(yǎng)工作，過分重視SCI文章發(fā)表的數(shù)量以及承擔的科研項目個數(shù)。青年教師缺乏教書育人的經(jīng)驗，講課枯燥無味、照本宣科，無法激發(fā)、調(diào)動學生刻苦學習的積極性。另外，青年教師過分追求學術(shù)評價指標，將主要精力放在科學研究上，致使教風浮躁。2016年的《南京林業(yè)大學社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》顯示，已經(jīng)畢業(yè)的輕化工程專業(yè)本科生認為母校在教學滿意度、師生交流程度、職業(yè)規(guī)劃輔導有效性等方面有待提高。（二）新媒體的沖擊對學風建設產(chǎn)生深遠影響。目前，全球正進入社會化媒體時代，伴隨著校園網(wǎng)絡的發(fā)展，微信、微博、電子郵件等網(wǎng)絡新媒體已經(jīng)融入到了大學生的生活中，對大學生的學風建設產(chǎn)生積極的推進作用的同時，也產(chǎn)生了消極的影響。一些虛假信息干擾了學生的判斷力，使學生對某些問題不能做出正確的理解和判斷［5－6］。例如，2012年的南通王子造紙事件在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播，極大地影響了輕化工程專業(yè)的學生對制漿造紙專業(yè)的學習熱情，導致有些學生錯誤地認為制漿造紙專業(yè)是夕陽產(chǎn)業(yè)，“白紙黑水”是制漿造紙企業(yè)留給社會的總體印象。其實，目前中國不但是世界造紙大國，而且“綠色造紙”已成為中國造紙業(yè)的特色。

三、加強大學生學風建設的措施

學風建設是一所大學校園精神文明建設重要的組成部分，優(yōu)良的學風是一所大學靈魂和氣質(zhì)的表現(xiàn)。教育大計，學風為先，學風建設是教育改革發(fā)展永恒的主體。筆者認為促進學風建設的舉措應從以下幾方面入手。（一）加強新生專業(yè)思想教育，積極開展“創(chuàng)新型輕化工程人才培養(yǎng)模式”的試點工作。南京林業(yè)大學輕工科學與工程學院采取形式多樣的教育方式，將輕化工程專業(yè)思想教育融入到新生入學教育中，引導學生端正學習態(tài)度、明確學習目的，并將“準確定位，緊跟時展，發(fā)展林業(yè)特色，服務地方經(jīng)濟”作為輕化工程專業(yè)的發(fā)展方向，大力開展“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作［7］。針對輕化工程專業(yè)大一新生，學院根據(jù)學生的志愿，從120名學生中挑選25人，組建了“輕化工程卓越工程師班”，開展了校企合作“3＋1”培養(yǎng)模式的試點工作。同時，制定了“輕化工程卓越工程師”培養(yǎng)方案，在通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識3大模塊的基礎(chǔ)上，增設了“企業(yè)項目型”模塊，由企業(yè)導師負責傳授課程知識；增設了“差異型選修模塊”，使學生自由選修感興趣的課程，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)。在國際交流方面，與芬蘭坦佩雷應用科技大學開展了合作辦學試點，并互認學分，每年從輕化工程專業(yè)大二和大三學生中，選派德才兼?zhèn)涞膶W生到芬蘭坦佩雷應用科技大學進行為期1年的學習，拓寬學生的國際視野，提高學生的綜合創(chuàng)新能力。另外，輕工科學與工程學院組織全院70多名教師，對2012級“輕化工程卓越工程師”試點班學風建設的效果進行了集體評價，評價結(jié)果見表1所示。與普通班相比，試點班在學風建設上大有改進，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到普遍提高。2012級“輕化工程卓越工程師”班2次獲得“江蘇省先進班集體”光榮稱號和1次江蘇省高校優(yōu)秀畢業(yè)設計團隊稱號；全班25名學生有10人獲得過國家級獎學金，5人獲得校級和企業(yè)獎學金，3人獲江蘇省級以上學科競賽獎項。（二）深度融合“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，大力開展教學方式方法的改革。數(shù)字化教學資源的開發(fā)建設充分適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動了教育信息化進程［8］。輕工科學與工程學院在教學方式、方法上大膽改革、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺、手機媒體、電視媒體等新載體的功能，構(gòu)建了高效實用的交互性網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。另外，學院還以互動式、體驗式、引導式、滲透式的教學方式，扎實推進了數(shù)字化課程的建設，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W方式，調(diào)動了輕化工程專業(yè)學生對制漿造紙專業(yè)課程學習的熱情［9］。（三）提高教師隊伍的“博士化、工程化、國際化”水平，以教風建設促進學風改善。教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命，教風建設是學風建設的重中之重。師生間學術(shù)薪火的傳承，并不局限在知識的層面，更要強調(diào)教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、求真求知的道德素質(zhì)和責任感的傳承［5］。輕工科學與工程學院高度重視教師隊伍建設在學風建設中的作用，以“博士化、工程化、國際化”的培養(yǎng)為目標，加強了輕化工程專業(yè)教師隊伍的建設。學院明確規(guī)定：引進的青年教師必須具有非南京林業(yè)大學畢業(yè)的博士學位，且在國外大學完成一年以上的進修學習。青年教師上崗以后，必須到輕化工程制漿造紙企業(yè)博士后工作站工作，深入到生產(chǎn)第一線，完成1～2年的工程實踐鍛煉。經(jīng)過幾年的建設，輕工科學與工程學院已經(jīng)組建了一支學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的“博士化、工程化、國際化”的教師隊伍。同時，學院還建立、健全了師德長效管理和監(jiān)督機制，不斷完善教師隊伍師德行為規(guī)范，以師德建設促進教風建設，以教風建設促進學風改善。一方面，學院重視教學名師的培養(yǎng)、引領(lǐng)、示范作用，加強對典型人物的事跡宣傳工作，樹立在教書育人、課程教學建設和愛崗敬業(yè)等方面成績突出的教師典型，不斷強化廣大教師師德素質(zhì)的提高。另一方面，在教師職稱晉升、先進評選和績效考核等方面，嚴格執(zhí)行“師德一票否決制”。（四）重視學生學業(yè)輔導機制的建設，建立與學生家長溝通的長效機制。輕工科學與工程學院十分重視加強學生學業(yè)輔導機制的建設，努力營造一個奮發(fā)向上、勤奮進取的群體學習氛圍。輕化工程專業(yè)學生學業(yè)輔導機制重視“以生為本，精準幫扶”的管理理念。因此，由主管本科生教學的副院長、系主任、輔導員、專業(yè)課教師和優(yōu)秀學生組成了幫扶小組，對受到學校學業(yè)警示的學生進行幫扶。另外，學院在全面貫徹執(zhí)行《南京林業(yè)大學學業(yè)警示及幫扶方法》的基礎(chǔ)上，建立了與學生家長密切溝通、及時反饋的長效運行體制。學校每學期及時將學生在校的學習和思想動態(tài)反饋給學生家長，虛心聽取學生家長的意見，努力尋求家長的積極配合，并將家長的深度參與融入到學生的學風建設中。學院和家長的相互支持和配合，不僅幫助學生端正了學習態(tài)度，增強了學習興趣，優(yōu)化了學習方法，而且改進了學風。

總之，培養(yǎng)學生嚴謹自律、勤奮好學、勇于創(chuàng)新的學風是一個系統(tǒng)工程，是一個學校長期以來文化精神的積淀，是一所高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的靈魂。盡管學風建設具有復雜性、持久性和多樣性，但是只要我們端正思想，明確目標，貫徹學?！耙陨鸀楸?、全面發(fā)展、特色發(fā)展、個性發(fā)展”的本科生教學理念，通過堅持不懈的努力，就一定能培養(yǎng)出富有科學素養(yǎng)、人文情懷、創(chuàng)新精神、綠色擔當并勇于實踐的高素質(zhì)輕化工程專門人才。

參考文獻

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［2］范銳麗．談談加強學風建設問題［J］．滄桑，2014（3）：137－139．

［3］顧海良，張豈之，靳諾．學習貫徹重要講話精神大力培育和踐行社會主義核心價值觀［J］．思想理論教育導刊，2014（7）：4－5．

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［5］蔣剛．新媒體背景下的大學生理想信念教育探究［J］．延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，27（1）：9－11．

［6］蔣豪．新媒體在高校學風建設中的路徑研究［J］．文化學刊，2015（4）：108－110．

［7］易兵，鄭永兵．校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師”新機制研究［J］．中國大學教育，2015（10）：21－24．

［8］徐定華，彭慧．建設數(shù)字化課程開展高校課程教學模式創(chuàng)新［J］．中國大學教育，2012（8）：23－25．

［9］段平華．建立科學的課程考核體系是促進教風學風的殺手锏［J］．教育教學論壇，2016（34）：216－219．

作者:景宜 單位:南京林業(yè)大學輕工科學與工程學院