導(dǎo)語：高中英語探究式詞匯教學(xué)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：探究式學(xué)習(xí),又稱研究法、發(fā)現(xiàn)法。是指學(xué)生在教師的點撥下，自己通過各種途徑，例如閱讀、實驗、思考等方法，自行發(fā)現(xiàn)原理和結(jié)論的方式。在現(xiàn)代英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文以高中英語詞匯教學(xué)為切入點，初探探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中英語教學(xué);詞匯教學(xué)

近年來，我國實施新政策，優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略被廣泛實施，教育事業(yè)得到進一步發(fā)展。近年來，我國新課標文件和新課改內(nèi)容中皆突出對中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究式學(xué)習(xí)凸顯了教與學(xué)過程中的探究與創(chuàng)新，符合大時代背景下我國對中學(xué)生的發(fā)展要求。筆者認為，將探究式學(xué)習(xí)與高中英語詞匯教學(xué)相結(jié)合具有一定的理論和實踐意義。

一、交際法的概念及理論基礎(chǔ)

探究式學(xué)習(xí)(Inquirylearning),又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法。探究式學(xué)習(xí)不是一個結(jié)果，而是一個過程。探究式學(xué)習(xí)是一個從已知推斷未知的過程，即學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)驗和學(xué)識，通過持續(xù)的自主探索，形成新的認知。[1]1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。皮亞杰的認知發(fā)展理論為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供堅實的基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)在知識觀和學(xué)習(xí)觀的上都得到更好的發(fā)展，這都得源自于建構(gòu)主義的支持。學(xué)生以往所具有的經(jīng)驗和知識，是進行自我構(gòu)建的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)依賴于建構(gòu)主義，以“問題”為線素，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)真實的情景，主動獲取證據(jù)，分析證據(jù)，得出結(jié)論，并與同伴合作，論證他們的設(shè)想。2.人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認為每個人都具備學(xué)習(xí)的潛能，在合適的條件下，每個人學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能是能夠釋放出來的。人本主義心理學(xué)家的核心教育原則即是“以學(xué)生為中心”。[2]人本主義心理學(xué)家認為在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)動學(xué)習(xí)動機，自己掌握學(xué)習(xí)方法，自己進行評價。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析

英語作為一門全球性的語言，是經(jīng)濟全球化和社會生活信息化過程中重要的載體。詞匯的教與學(xué)是英語教育的核心，因為它是所有英語語言知識的基石和根基。目前我國主要施行機械記憶的教學(xué)方法，在英語試卷中，多數(shù)都是以機械操練為主。從而忽視了對知識實際運用，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。[3]基本能力的提升和基本技能的培養(yǎng)是探究式學(xué)習(xí)的重心。教師和學(xué)生都應(yīng)對自己提出更高的要求。例如，仔細思考、細致行動、積極處理問題。

三、基于探究式學(xué)習(xí)的高中英語詞匯教學(xué)設(shè)計

筆者選取了人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書英語(必修二)中的第二單元TheOlympicGames，以這個單元的詞匯學(xué)習(xí)為案例，來具體說明探究式英語在高中英語詞匯教學(xué)中是如何應(yīng)用的。課堂互動步驟：課堂環(huán)節(jié)包括Step1，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)掘頭腦潛力，提升思維的發(fā)散能力，進一步擴大詞匯量。Step2，片段閱讀，將詞匯置于語境之中，提高學(xué)生運用詞匯的能力。Step3，呈現(xiàn)故事，將重點詞匯變成簡短故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的想象力。Step4，小組合作探究，彌補詞匯空白。1.教學(xué)內(nèi)容。本課涉及的重點詞有：compete(vi.)比賽；競賽，athlete(n.)運動員；運動選手,admit(vt.&vi.)容許；承認；接納，replace(vt.)取代；替換；代替，charge(vt.&vi.)收費；控訴，(n.)費用；主管，advertise(vt.&vi.)做廣告；登廣告，bargain(vi.)討價還價；講條件（n.）便宜貨，deserve(vt.&vi.)應(yīng)受(報答或懲罰)；值得。本課涉及重點詞匯有：takepartin參加；參與，standfor代表；象征；表示，aswell;也；又；還，incharge主管；看管，oneafteranother陸續(xù)地；一個接一個地。2.教學(xué)步驟。第一步：學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生以小組合作的方式各自制作一張關(guān)于“奧運會的思維導(dǎo)圖”，要求盡可能多地使用本單元的重點詞匯。與傳統(tǒng)機械的記憶單詞相比較，同學(xué)們更熱衷于這項任務(wù)，既可以發(fā)散學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的動手能力。例如：通過奧運會，學(xué)生可能會想到一些運動項目：boxing,拳擊；wrestling,摔跤；running,跑步；jogging,慢跑；tabletennis,乒乓球；basketball,籃球；football/soccer,足球；swimming,游泳等。學(xué)生還會通過奧運會這個詞條，想到一些參加奧運會的國家：China,中國；America,美國；Japan,日本；Australia,澳大利亞；Brazil,巴西；Canada,加拿大等。第二步：片段閱讀。學(xué)生通過閱讀，猜測出下列段落中的畫線詞匯。DuringthenextSummerOlympicsmoreathletesthaneverorganizationascompetitors.Thismaycauseproblemsforthehostcity.ToavoidanyproblemsthehostcitywillbeaskedaboutwhowillbeinchargeoforganizingtheGames.從語境中或段落中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)者仿佛處在真實的語境中，學(xué)生會根據(jù)對上下文理解，根據(jù)已有的語言認知能力，輕松自然地掌握詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三步：根據(jù)重點詞匯編故事。編故事環(huán)節(jié)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在訓(xùn)練詞匯實際應(yīng)用水平的同時，鍛煉學(xué)生使用句子的能力，也能夠使學(xué)生勇于“張口”，盡量擺脫“啞巴英語”的狀態(tài)。將學(xué)生分成四個小組，給定指定重點詞匯，compete(vi.)比賽；競賽，athlete(n.)運動員；運動選手,admit(vt.&vi.)容許；承認；接納，replace(vt.)取代；替換；代替等。四個小組分別編故事，要求使用全部詞匯，故事內(nèi)容完整，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象。經(jīng)過小組比賽后，選出最佳故事小組。每組成員如果能引入更多的新詞匯，將給予額外獎勵。例如：Inourschool,therearealwaysheldcompetitionstoimprovestudentsphysicalcondition.Manystudentsareactivetobeathletes.Ourschooladmitsthatthesecompetitionscannotonlyimprovestudents’physicalqualitiesbutalsoenrichstudents’dailylives.It’sworthmentioningthattherearemanystudentsplayimportantroles.Theyaresubstituteplayerswhoreplaceotherswhenunforeseencircumstanceshappened.第四步：小組合作，彌補詞匯空白。依舊將學(xué)生分成四個小組，教師將課文分為四個部分，每個小組負責(zé)其中一個部分。小組成員協(xié)作找出段落中可以盡量引申的詞匯并將其加以講解，最后，四個小組分享自己的“成果”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以使詞匯最大限度被拓展，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的宗旨，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。將第一小組成員所找出的詞匯點與其他小組分享。分享完畢后，各個小組再調(diào)換段落，進一步搜索詞匯點，各個小組查缺補漏，努力做到詞匯學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

四、結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)真正做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造合作、交流的平臺。在新課標的指導(dǎo)下，高中英語課堂教學(xué)充分強調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究思索，努力提高的綜合語言應(yīng)用能力。詞匯教學(xué)的終極目標也是提升綜合語用能力，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中詞匯教學(xué)中符合新課標的要求和新時代教育的發(fā)展潮流。

參考文獻：

[1]洪文兵.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯中的運用[J].英語廣場,2017.

[2]孫字揮.外語教學(xué)模式創(chuàng)新實踐[M].成都：四川大學(xué)出版社,2014.

作者:劉曉楠 單位:哈爾濱師范大學(xué)公共英語教研部