導(dǎo)語：大學(xué)聲樂教學(xué)情感培養(yǎng)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作為一種情感藝術(shù)，聲樂不僅可以讓觀眾獲得知識(shí)信息，而且會(huì)帶動(dòng)觀眾的內(nèi)心情緒，但是，在長(zhǎng)期的聲樂教學(xué)過程中，很多高校主要重視理論和技能的講解，輕視表演形式的傳授，未能讓學(xué)生充分地展示出聲樂作品的情感特征，導(dǎo)致表演效果很差。［1］所以，將情感教學(xué)滲入聲樂教學(xué)之中，不斷升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生完美地演繹聲樂作品，成為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

1大學(xué)聲樂教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)的重要性

1.1充分展現(xiàn)聲樂的美感

藝術(shù)作品都會(huì)體現(xiàn)一定的主題和審美內(nèi)涵，而情感因素會(huì)影響藝術(shù)作品的表演效果，作為一種瞬間表現(xiàn)藝術(shù)，在聲樂表演中正確運(yùn)用情感因素，可以更好地展示聲樂作品的藝術(shù)魅力。眾所周知，藝術(shù)來源于生活而又高于生活，能夠反映一定的生活實(shí)際，所以，通過嫻熟的演唱技巧和真摯的情感表達(dá)來表演聲樂作品，可以增強(qiáng)聲樂作品的表演效果。［2］在聲樂表演中，如果沒有技巧，光有情感難以讓觀眾深入理解作品的內(nèi)涵，而如果只有嫻熟的技巧，沒有真摯的感情，觀眾也會(huì)感到枯燥、乏味，所以，聲樂作品必須有效融合演唱技巧和思想感情，充分展示出聲樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

1.2充分發(fā)揮表情的作用

作為一種外在表現(xiàn)形式，表情在聲樂演繹中具有非常重要的作用，在一場(chǎng)音樂表演中，觀眾不僅需要聽到表演者的聲音，而且還會(huì)關(guān)注表演者的表情。優(yōu)秀的表演者會(huì)利用表情傳達(dá)出聲樂作品的內(nèi)涵，僵硬的表情不僅難以感染觀眾的情緒，不能完美展現(xiàn)聲樂作品的審美內(nèi)涵，而且會(huì)讓觀眾產(chǎn)生不良情緒。［3］因此，在教學(xué)中通過情感培養(yǎng)，讓表演者利用表情與觀眾進(jìn)行交流和互動(dòng)，完美演繹聲樂作品，讓觀眾與聲樂作品產(chǎn)生共鳴，就顯得非常重要。

1.3提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

充分了解聲樂作品的情感，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地演繹聲樂作品，但由于生活環(huán)境、悟性因素等的限制，一些學(xué)生很難理解聲樂作品的內(nèi)涵。所以，在具體的教學(xué)過程中，采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生深刻理解音樂內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，可以促使學(xué)生形成良好的思想觀念，進(jìn)而提高音樂素養(yǎng)。

2大學(xué)聲樂教學(xué)中開展情感培養(yǎng)的有效途徑

2.1講解創(chuàng)作背景，豐富情感體驗(yàn)

聲樂作品的創(chuàng)作是特定時(shí)間、特定條件下的產(chǎn)物，其中必然包含了一些情感因素，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于大學(xué)生的生活閱歷有限，情感體驗(yàn)不夠豐富，音樂歷史方面的知識(shí)不扎實(shí)，無法深刻地了解和體會(huì)聲樂作品中的時(shí)代精神和情感因素，難以品味出聲樂作品中的內(nèi)在情感。另外在聲樂教學(xué)中，很多高校將聲樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法、基本技能作為教學(xué)的主要內(nèi)容，不能有效組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，無法讓學(xué)生充分感受到聲樂作品中的情感因素，使得學(xué)生的表演效果不佳。［4］因此，在教學(xué)過程中，教師不僅需要詳細(xì)講解各種類型的聲樂作品，而且需要詳細(xì)講解聲樂作品的創(chuàng)作背景，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力和理解能力，以促使學(xué)生充分展示聲樂作品。例如，在學(xué)習(xí)《嘉陵江上》時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不足，無法體會(huì)到歌曲中的流亡之痛，不能準(zhǔn)確的詮釋作品，甚至部分學(xué)生會(huì)用輕松、跳躍的基調(diào)來演繹歌曲，無法深刻體現(xiàn)歌曲中的思念之情和流亡之苦。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，詳細(xì)展示這首歌曲的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解這首歌曲的情感特征，引導(dǎo)學(xué)生了解在國(guó)家存亡之際人們?nèi)甜嚢ゐI、四處奔逃的痛苦之情，以及對(duì)帝國(guó)主義侵略者強(qiáng)烈的仇恨之意，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華學(xué)生的思想感情。

2.2設(shè)置教學(xué)氛圍，深化情感因素

在聲樂教學(xué)中，除了運(yùn)用有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作品的情感之外，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠輕松、自由地去品味聲樂作品中的情感因素，從而更加全面、深入地把握聲樂作品。目前，在聲樂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，許多高校也設(shè)置了專門的聲樂教室，所以，教師可以充分利用學(xué)校提供的教學(xué)條件，合理組織聲樂教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該注意師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)，積極進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)與交流，努力構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。［5］另外，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主體驗(yàn)聲樂作品中的情感因素，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)水平。例如，在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師可以把《拉蓬號(hào)子》中的最后二部合唱樂句作為背景曲，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。而且，在學(xué)習(xí)《太陽出來喜洋洋》時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)，播放一段視頻短片或者音樂MV，充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聲樂教學(xué)的有效性。

2.3發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

在聲樂教學(xué)中，教師的情感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果教師的情感低落，表達(dá)生硬，就難以吸引學(xué)生的注意力，不能實(shí)現(xiàn)師生的情感共鳴，甚至可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，運(yùn)用豐富的面部表情來充分展示作品的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，以加深學(xué)生對(duì)聲樂作品的認(rèn)識(shí)。教師需要努力構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系，有效引入音樂知識(shí)、音樂文化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。［6］同時(shí)，聲樂教學(xué)具有很強(qiáng)的情感感染力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮聲樂作品的情感特征，深入挖掘聲樂作品中的情感因素，展現(xiàn)相關(guān)的意境和內(nèi)涵，以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而且，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，精心選擇一些聲樂題材，并運(yùn)用合適的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)聲樂作品的情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生利用各種情緒來演唱不同的聲樂作品，以增強(qiáng)學(xué)生的表演效果，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

3結(jié)語

在聲樂教學(xué)中滲入情感培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)聲樂教學(xué)的實(shí)際需求，有效融入情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)聲樂作品的情感內(nèi)涵，以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

作者:王瑋 單位:鄭州大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］張雅琳，李向瑜.淺談聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)［J］.音樂時(shí)空，2016（05）：179-180.

［3］李長(zhǎng)安.淺談大學(xué)聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2016（08）：228.

［4］石旭東.淺談大學(xué)聲樂教學(xué)情感培養(yǎng)［J］.戲劇之家，2016（17）：215.

［5］金松林.淺析聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)［J］.藝術(shù)教育，2016（10）：72-73.

［6］邵云.聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)探析［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（02）：117-118.