導(dǎo)語：初中英語情景教學(xué)研究8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景表演的必要性

1.由語言學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律決定。語言是用來交流與交際的，語言水平的高低不是取決于學(xué)生記住了多少詞匯，會(huì)背多少語法與句型，而是要看學(xué)生能否準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想與看法，能否用英語進(jìn)行正常的交流與交際。這就決定了英語學(xué)習(xí)不能只重視學(xué)生單詞、語法的學(xué)習(xí)，更重要的是運(yùn)用。情景表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)展開交流，這樣有利于學(xué)生對(duì)語言素材的駕馭，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用水平的提高。

2.由學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定。初中生活潑好動(dòng)，喜愛表演，長(zhǎng)于模仿，如果只是讓學(xué)生單純地進(jìn)行詞匯語法的記憶，教學(xué)枯燥，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的動(dòng)力，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒有真正地存儲(chǔ)于頭腦。采用情景表演，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用于表演之中，讓學(xué)生以特定的角色進(jìn)入特定的情景展開真實(shí)的交流，這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓學(xué)生將語言與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化。

二、初中英語教學(xué)中運(yùn)用的情景表演的重要性

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)成功的前提。沒有興趣的學(xué)習(xí)，只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的認(rèn)知與思維處于低落狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。情景表演將表演與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓原本枯燥的學(xué)變成生動(dòng)的演。這為教學(xué)增添了更多的趣味色彩與快樂因子，更能激起學(xué)生參與表演的熱情，從而使學(xué)生全身心地投入劇本的創(chuàng)作與表演中。有了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，教學(xué)自然可以取得事半功倍的效果。

2.提高學(xué)生的語言綜合水平。聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本技能，是有機(jī)的統(tǒng)一體。情景表演集劇本的創(chuàng)作與表演于一體，集聽說讀寫于一體，正是提高學(xué)生英語水平的重要手段。在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主地創(chuàng)編劇本，學(xué)生為了更好地表演，會(huì)積極地背誦臺(tái)詞，認(rèn)真地揣摩劇本，以使表演更逼真。這樣的情景表演是經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考與思維之后的自我內(nèi)化過程，有利于學(xué)生語言運(yùn)用水平的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的干擾來自于母語，要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語，提高英語水平，就必須重視學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。采用情景表演，用真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)闡釋英語，教師不需要以母語為中介進(jìn)行翻譯式教學(xué)，學(xué)生也不需要以母語為中介進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是結(jié)合特定的場(chǎng)景用英語進(jìn)行直接思維，這樣就可以大大降低學(xué)生對(duì)母語的依賴性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

三、初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景表演的主要類型

1.分角色朗讀。教材上有許多情景對(duì)話，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入不同的角色，依據(jù)文本進(jìn)行角色扮演。這樣的活動(dòng)較簡(jiǎn)單，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。為此，在教學(xué)中，當(dāng)遇到對(duì)話性或情節(jié)性較強(qiáng)的文章時(shí)，不要只是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，而是要以分角色表演吸引學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)而積極地投身于表演中。學(xué)生為更好地表演，會(huì)反復(fù)地揣摩文章，以期真正地進(jìn)入角色，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語氣、語調(diào)等，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀理解水平，又可以促進(jìn)學(xué)生口語水平的整體提高。

2.自主創(chuàng)編劇本。即由教師指定或?qū)W生自主選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題，如打電話，訪客、會(huì)友、聚會(huì)、購物等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行劇本的自由創(chuàng)編。這樣的活動(dòng)比再現(xiàn)文本的表演增加了難度，但同時(shí)給予了學(xué)生更大的自由發(fā)揮與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)作與表演更有個(gè)性，有利于學(xué)生綜合能力的提高。為此，在教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，也可以組織學(xué)生在課下展開，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自主創(chuàng)編與表演活動(dòng)。學(xué)生可以充分將所學(xué)用于創(chuàng)作之中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新組合與加工，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而且可以提高學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫技能的全面發(fā)展。總之，在初中英語教學(xué)中采用情景表演法更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，更能突出英語的交際性與實(shí)用性?？梢约て饘W(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在表演中豐富與強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)與生活閱歷，促進(jìn)學(xué)生將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫技能的全面提高。

作者:邸彥麗 單位:行唐縣第二中學(xué)

第二篇

一、情景教學(xué)的定義

隨著教育研究工作的不斷深入，學(xué)術(shù)界對(duì)于情景教學(xué)有了許多不同的認(rèn)知。情景教學(xué)就是通過人為的創(chuàng)造出適合現(xiàn)實(shí)情況下了典型場(chǎng)景，要把情感與認(rèn)知有效的結(jié)合起來。從現(xiàn)實(shí)方面來說，英語的情景教學(xué)就是教師要根據(jù)所教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的，帶有豐富的感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到一種最佳的教學(xué)效果。其實(shí)，情景教學(xué)就是建立在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論之下，不斷的發(fā)展，可以將人物與情感，情感與表達(dá)都建構(gòu)在一個(gè)合理的環(huán)境中的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)造初中英語情景的原則

（一）從教材出發(fā)。對(duì)于初中英語的教學(xué)來說，如果要開展情景教學(xué)，首先就是不能脫離教材。教師要根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，合理的編排場(chǎng)景，注意要把知識(shí)點(diǎn)的穿插的安排進(jìn)實(shí)際好的場(chǎng)景中。情景教學(xué)的重點(diǎn)是在快樂中學(xué)習(xí)，而不是以玩為主，這是情景教育工作開展前首先要明確的問題。

（二）直觀性原則。創(chuàng)設(shè)情景最直接最有效的手段就是直觀性原則。直觀性原則就是根據(jù)教材創(chuàng)造便于理解與參加的情景模式，及時(shí)及地進(jìn)行創(chuàng)造，將人物、故事情節(jié)的創(chuàng)造都加以簡(jiǎn)化與豐富。這樣的風(fēng)格是極大程度上適應(yīng)了初中生思想意識(shí)培養(yǎng)。

三、初中英語情景教學(xué)的方法

（一）充分利用多媒體。對(duì)于新式教學(xué)方式的開展中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分的普及了。所以，教師應(yīng)該利用這一有效的資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大作用，來實(shí)現(xiàn)情景的創(chuàng)造?；诳萍嫉陌l(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)工具層出不窮，使用好學(xué)習(xí)工具的輔助性，如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等，可以較少教師的人工勞動(dòng)量，致使教師可以將經(jīng)歷著重放在情景教學(xué)的創(chuàng)作中。一些視頻、音頻文件等也可以直觀的展現(xiàn)情景的趣味性，生動(dòng)性。

（二）開展多種課堂活動(dòng)及課外活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況開展多種不同形式課堂活動(dòng)。例如，英語美文的賞析，英文歌曲的演唱，英語角等等。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)舞臺(tái)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與增長(zhǎng)英語能力。教師可以將英語的情景創(chuàng)設(shè)為比賽的形式，一方面是鼓勵(lì)大家積極參與，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、初中英語情景教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。興趣是最好的老師，在初中生的教育工作中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也就是說學(xué)生不再是被老師硬性規(guī)定的完成學(xué)習(xí)人物，而是主動(dòng)完成甚至有可能超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）活躍課堂氣氛。情景教學(xué)本身就是具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。初中生仍然處于好動(dòng)貪玩的年紀(jì)，適當(dāng)?shù)拈_展情景教學(xué)，可以使原本枯燥的英語課堂變得生動(dòng)。例如，創(chuàng)造情景演繹，學(xué)生們可以選擇自己喜歡角色出演，進(jìn)行歌曲比賽，學(xué)生們可以選擇自己擅長(zhǎng)的英文歌曲等一系列的活動(dòng)事例。這些活動(dòng)的安排，極大程度上增加了口語的鍛煉次數(shù)與時(shí)間，也使英語的口語不再是帶有“普通話”味的英語。

五、初中英語情景教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）要結(jié)合生活實(shí)際。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)造的時(shí)候盡量不要脫離生活實(shí)際。情景來源于生活同時(shí)也要應(yīng)用于生活。例如，教師的情景設(shè)定為童話中的故事情節(jié)，或是選用國外的戲劇作品都不是合適的選擇，童話故事不會(huì)出現(xiàn)在生活中，學(xué)生們也就缺少了實(shí)際的靈感與平時(shí)的練習(xí)對(duì)象。教師創(chuàng)作的情景如果貼近生活，也會(huì)使學(xué)生更加專心的投入到情景的表演中。所以，情景要?jiǎng)?chuàng)作適當(dāng)，注重結(jié)合生活實(shí)際。

（二）情景教學(xué)要新穎。情景教學(xué)應(yīng)具有多種不同的形式。教師不要形成一種慣性思維，認(rèn)為情景教學(xué)就是創(chuàng)造情景，讓大家去出演某個(gè)角色從而進(jìn)行對(duì)話的表演。詩歌朗誦，歌曲演唱，美文賞析等這些都是屬于情景教學(xué)的范圍，當(dāng)然，以上的幾種方式必然都是要以英語為前提的。人們對(duì)于事情或是事物的興趣是會(huì)隨著事物重復(fù)出現(xiàn)而消失的，所以，只有教師不斷創(chuàng)造出新穎的教學(xué)方法才可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這也是對(duì)于教師教學(xué)能力的考核。

（三）情景應(yīng)具有針對(duì)性。教師在結(jié)合教材的同時(shí)，要針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)作。挖掘教材中的情感問題以及價(jià)值問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。不要是情景創(chuàng)作的基本方向不明確，這樣很容易造成學(xué)生的探究盲目性，從而帶來事倍功半的效果。

六、結(jié)語

情景教學(xué)時(shí)新式的教學(xué)手段，其本質(zhì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師與學(xué)生要形成良好的互動(dòng)關(guān)系，達(dá)成學(xué)習(xí)上的默契。這樣才可以使教學(xué)工作有序的進(jìn)行。同時(shí)，也是學(xué)生提高成績(jī)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，提高道德品質(zhì)的重要方法。

作者:肖蓮 單位:廣東東莞市寮步鎮(zhèn)宏偉初級(jí)中學(xué)

第三篇

一、初中英語小班化教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義分析

要能夠充分利用教材、把握時(shí)展的話題，對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境加以創(chuàng)設(shè)，為初中學(xué)生提供更多的語言練習(xí)平臺(tái)，讓他們能夠親身體驗(yàn)，并深刻理解不同教學(xué)情景中所用到的語言表達(dá)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在對(duì)鍛煉語言的能力加以運(yùn)用時(shí)，教師還要能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生的各種情感加以培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)和生活觀念。

二、初中英語小班化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則以及措施

1.情景創(chuàng)設(shè)的原則

(1)立足于教材。初中英語情景教學(xué)法運(yùn)用過程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材書本知識(shí)加以重視和利用，教學(xué)是階段性教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，在對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要能夠重視教材的重要性，適當(dāng)對(duì)相關(guān)知識(shí)加以補(bǔ)充，發(fā)揮自我想象能力，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從而創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的語言教學(xué)環(huán)境。

(2)堅(jiān)持循序漸進(jìn)。在進(jìn)行英語口語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要能夠充分尊重層次和梯度的要求，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，從根本上降低學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的難度，幫助他們理清學(xué)習(xí)思路，讓他們能夠主動(dòng)開口進(jìn)行練習(xí)。

(3)對(duì)生活場(chǎng)景再現(xiàn)。因?yàn)槌踔杏⒄Z課本上的知識(shí)具有抽象性的特征，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活可能存在一定的差距。所以，教師在對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，要能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到各種教學(xué)情景的真實(shí)性，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，

達(dá)到內(nèi)涵豐富、形式活潑的要求，充分實(shí)現(xiàn)趣味性和生活性的統(tǒng)一。

2.教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的措施

(1)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。中英語屬于一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，語言所具有的交際性讓英語教學(xué)活動(dòng)必須要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，初中學(xué)生也只有在參與過程中才能夠獲得更多的機(jī)會(huì)對(duì)自我語言能力加以運(yùn)用，積極參與到各種語言交際活動(dòng)中，對(duì)英語知識(shí)的發(fā)展規(guī)律加以領(lǐng)悟，鞏固自我心理素質(zhì)。英語教學(xué)情景影響下的課堂教學(xué)活動(dòng)讓初中學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和交流，這也是學(xué)生運(yùn)用自主思維和語言表達(dá)知識(shí)的表現(xiàn)。

(2)激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)也是發(fā)展自我創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因此，教師在進(jìn)行小班化英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要能夠?qū)W(xué)生的想象能力加以培養(yǎng)和激發(fā)?？梢酝ㄟ^微機(jī)、錄像以及投影展示來從根本上改變他們的聽覺和視覺途徑，保證視聽效果的不斷提升，讓初中生的性情得以陶冶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。

(3)利用教學(xué)情景完成教學(xué)任務(wù)。初中英語小班化教學(xué)活動(dòng)具有相對(duì)較高的參與性，英語教師要能夠組織更多交際目的明確的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其只能夠。開放式的英語教學(xué)課堂為初中學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)個(gè)性發(fā)展、對(duì)綜合知識(shí)和英語知識(shí)創(chuàng)造性利用的空間。教師在對(duì)教學(xué)情景加以創(chuàng)設(shè)時(shí)，要能夠讓學(xué)生利用溝通、表達(dá)、解釋、交涉以及詢問等多種有效方式來開展交際活動(dòng)，從而保證自我英語交際能力能夠得以提升?？傊?，在進(jìn)行初中英語小班化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要能夠?qū)Ω鞣N教材知識(shí)加以挖掘，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)妙趣橫生、別致新穎、激發(fā)學(xué)生求知欲的個(gè)只能夠教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠充滿興趣地探索、合作、解決問題。初中英語小班化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有顯著的交互功能和作用，所以，英語教師要在今后的教學(xué)活動(dòng)中選擇有效的教學(xué)情景，保證小班化英語教學(xué)活動(dòng)獲得更佳的效果。

作者:吳秋玲 單位:浙江省慶元縣菊隆中學(xué)

第四篇

一、構(gòu)建和諧氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維

情景交際是一種建立在語言認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的對(duì)話交流模式，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該圍繞日常交際的需求來構(gòu)建和諧的氛圍，激發(fā)出學(xué)生們的表達(dá)思維。首先，教師要尊重學(xué)生們的語言情感，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的語言形式來表達(dá)內(nèi)在的需要，養(yǎng)成專注傾聽和耐心解答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，不同的群體，不同的國家或地區(qū)的人們，有著不同的自然環(huán)境、生產(chǎn)活動(dòng)、稱謂、敬語、謙辭、宗教信仰、歷史典故、思維方式等。這種中西方文化的差異可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如漢語中我們會(huì)遇到“像老黃牛一樣干活”、“氣壯如?！钡仍~，英語中要表達(dá)同樣的意思，為什么漢語用“?！倍⒄Z用horse呢？從而吸引學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)：中國人向來用牛來耕田種地，早期的英國人卻用馬來耕作。牛和馬在生產(chǎn)過程中分別成了兩國人的好幫手，博得了人們的好感，詞語中也就有了如上用法。

二、突出相似情景，倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)

根據(jù)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，教師可以圍繞著語言內(nèi)容的表達(dá)需要來創(chuàng)設(shè)出相似的情景，優(yōu)化和升華教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們的思維，強(qiáng)化學(xué)生們的表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)多元化的語言教學(xué)。這種相似情景的創(chuàng)設(shè)過程，其實(shí)就是對(duì)課程知識(shí)的拓展和豐富過程，教師應(yīng)該經(jīng)過不懈的努力，從課程的內(nèi)容當(dāng)中探究出生活化、時(shí)代化的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生們自行探索，嘗試對(duì)話交流，再現(xiàn)出課程內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的理解體驗(yàn)?zāi)芰?，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如，在單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行一定的詞義延伸，讓學(xué)生在日常教學(xué)中增強(qiáng)英語知識(shí)。其次，教師要規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，讓學(xué)生掌握正規(guī)的英語發(fā)音規(guī)則，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力和閱讀能力，提高學(xué)生的英語水平。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，注重音標(biāo)的作用，教給學(xué)生常用的音標(biāo)發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生看見單詞就可以順利地讀出來。

三、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生信心

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情境，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行富于情趣的表揚(yáng)和欣賞，這樣不僅能夠增加學(xué)生們的間歇體驗(yàn)，還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，深化學(xué)生們的情感認(rèn)知。

四、結(jié)束語

在情景激勵(lì)的運(yùn)用過程中，要重點(diǎn)突出“引導(dǎo)性”和“激勵(lì)性”，讓學(xué)生們?cè)陉P(guān)懷引導(dǎo)下主動(dòng)參與到課程交流當(dāng)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出合理的表揚(yáng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為同學(xué)們提供進(jìn)步的模板，這種教學(xué)模式更加具有人文性，是豐富學(xué)生語言文化修養(yǎng)的根本需求。情景交際的運(yùn)用，不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生們的探究意識(shí)，提高了初中生的英語運(yùn)用能力。

作者:王蕾 單位:貴州省遵義縣第八中學(xué)

第五篇

一、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)所需要遵循的原則

創(chuàng)設(shè)情境指教育工作者在教育過程中有目的、有意識(shí)地向?qū)W生提出疑問，并利用學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)和知識(shí)間的沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主研究和對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的終極目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境需要遵循兩個(gè)原則：第一，參與性原則。中國的傳統(tǒng)教育模式采取的是“你講我聽”的方法，這種被動(dòng)的接收式學(xué)習(xí)方法在很大的程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)實(shí)效性難以落實(shí)。只有打破這種教育的僵局，讓教師和學(xué)生走出這種教育的“誤區(qū)”，全面落實(shí)教育活動(dòng)的全員參與，在參與的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)，全面落實(shí)教育的終極目標(biāo)；第二，挑戰(zhàn)性原則。探索精神對(duì)于任何人的自身發(fā)展都有著極其重要的意義。在初中英語語法教學(xué)的過程中合理的加入挑戰(zhàn)性因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，全面提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、在初中英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效措施

1.利用有限的資源，創(chuàng)設(shè)直觀的語法教學(xué)情景。初中學(xué)生的思維能力相對(duì)小學(xué)生而言有了一定的發(fā)展，然而受到自身?xiàng)l件的制約，認(rèn)知能力、認(rèn)知水平等還都處在一個(gè)比較低的層次，這種局限使得他們更易于接受直觀、感性、形象的事物。教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中充分利用有限的教學(xué)資源，用圖像、實(shí)物等一系列學(xué)生“看得見”、“摸得著”的東西，為學(xué)生創(chuàng)建一種比較直觀的語法教學(xué)情境。在具體落實(shí)的時(shí)候，教師可以利用實(shí)物模型或是多媒體，將抽象知識(shí)具體化，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。例如在講解英語時(shí)態(tài)問題——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，英語老師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用圖片向?qū)W生展示一些“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的動(dòng)作。這些“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的動(dòng)作可以是跑步、游泳、登山，還可以是吃冰淇淋、做飯、打球等。用生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，再通過適時(shí)的提問將學(xué)生的注意力從圖片拉回到教學(xué)內(nèi)容上。

2.通過用心布局，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景。創(chuàng)設(shè)問題情景主要是通過吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生思考，繼而實(shí)現(xiàn)在思考基礎(chǔ)上解決問題的根本目標(biāo)。問題教學(xué)情景不僅可以提高學(xué)生的思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，刺激學(xué)生思考，活躍學(xué)生的思維，使之進(jìn)入“愿意思考”和“主動(dòng)思考”的學(xué)習(xí)模式中。在具體落實(shí)的時(shí)候，教師可以充分利用上課前的時(shí)間給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，思考學(xué)習(xí)過程中可能遇到的相關(guān)問題。

3.合理利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)合作的教學(xué)情景。合作教學(xué)情景包括如下幾種形式：第一，組內(nèi)交流；第二，組內(nèi)討論；第三，組內(nèi)競(jìng)賽。通過合作教學(xué)情景建立一種學(xué)生主動(dòng)、全員參與的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在情感上的高度和諧。例如在講解過去分詞和現(xiàn)代分詞差異的時(shí)候，可以充分利用填空選擇題型。

三、結(jié)束語

將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景科學(xué)的應(yīng)用進(jìn)初中英語語法教學(xué)的過程中，對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常重大的意義。教育工作者在進(jìn)行英語語法教學(xué)的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)情景，增加學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語成績(jī)的終極目標(biāo)。

作者:陳景沂 單位:湖南大學(xué)附屬中學(xué)

第六篇

1.情景教學(xué)的定義及特點(diǎn)

情景教學(xué)是較為常用的一種教學(xué)方式，其主要借助對(duì)真實(shí)的情節(jié)、情景的利用，巧妙的為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境及實(shí)例，對(duì)教授的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效活化的一種教學(xué)方式。情景教學(xué)的重點(diǎn)在于通過對(duì)實(shí)際情景的運(yùn)用達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，情景教學(xué)具有以下幾種優(yōu)點(diǎn)：(1)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在實(shí)際的英語教學(xué)中教師可根據(jù)具體的語法為學(xué)生提供熟悉的、特定的場(chǎng)景，同時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，循序漸進(jìn)的增加內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解所教授的語法，掌握所學(xué)知識(shí)。(2)具有較強(qiáng)的形象性。情景教學(xué)方式的應(yīng)用可使所教授的東西形象化，有利于學(xué)生更牢固地記憶所學(xué)知識(shí)。(3)具有較強(qiáng)的趣味性。情景教學(xué)方式的使用可提高學(xué)生的熟悉感及親近感，有利于學(xué)生在有趣的場(chǎng)景聯(lián)系中自然而然地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2.合理的設(shè)計(jì)情景提高英語教學(xué)效率

2.1利用英語課文設(shè)立情景

譯林牛津版初中英語教材更注重與日常生活實(shí)踐的結(jié)合，其各個(gè)單元的主題都和學(xué)生的生活較為貼近。因而，教師在實(shí)際的教學(xué)中便可合理地利用教材主題進(jìn)行情景設(shè)定。比如在學(xué)習(xí)Reading時(shí)便可根據(jù)該部位中的句子、主題等設(shè)立相應(yīng)的情景，以便學(xué)生更好地接受。

2.2注重自主創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備，熟悉授課內(nèi)容，并根據(jù)所教授的內(nèi)容自主設(shè)立相應(yīng)的情景，以幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握知識(shí)。比如在講授被動(dòng)語態(tài)時(shí)可以節(jié)日為主題為學(xué)生提供相應(yīng)的情景模式：例如以3月12日植樹節(jié)的主題植樹為例，可讓學(xué)生聯(lián)想植樹所需的物品，從而可引出“鏟子”，即“Ineedaspade.”在教師的引導(dǎo)下可巧妙的引出被動(dòng)語態(tài)讓學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中掌握所學(xué)知識(shí)。

2.3合理利用流行元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生正處于青春期，學(xué)生對(duì)各種流行事物都比較感興趣，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也應(yīng)合理地對(duì)流行元素進(jìn)行利用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如在譯林牛津初中英語中學(xué)習(xí)介詞用法時(shí)就可通過創(chuàng)設(shè)“趣味猜猜猜”環(huán)節(jié)，巧妙的將“小蘋果”引入到教學(xué)中，通過讓學(xué)生競(jìng)猜“筷子兄弟”的生日等方式合理地對(duì)in、at、on等介詞進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中積極主動(dòng)的組織思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)思維。在顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生掌握時(shí)間介詞的用法，提高其學(xué)習(xí)能力。

3.情景教學(xué)的注意事項(xiàng)

單一的情景教學(xué)具有一定的局限性，在實(shí)際的英語教學(xué)中巧妙的創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)雖然可取得一定的效果，然而若太過重視情景教學(xué)而忽略對(duì)其他教學(xué)方式的重視則極易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握情況出現(xiàn)局限性，對(duì)整體知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)缺乏。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中教師必須要合理地對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)方式進(jìn)行繼承及創(chuàng)新，并且應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備，確保在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)絕大部分學(xué)生均適用，滿足學(xué)生的要求，同時(shí)還應(yīng)重視對(duì)講述法、講解法等教學(xué)方式的應(yīng)用，深入的對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，避免單純利用情景教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)識(shí)表面知識(shí)而未深入理解所學(xué)重點(diǎn)。英語作為國際交流中應(yīng)用范圍最為廣泛的語言，其在我國義務(wù)教育中所占的地位也愈加牢固。初中英語教學(xué)中合理的對(duì)情景教學(xué)方式進(jìn)行利用，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中合理地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而可幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣?？傊?，合理的對(duì)情景教學(xué)方式進(jìn)行利用，對(duì)提升英語教學(xué)效率有重要的作用。

作者:張晶晶 單位:江蘇省連云港市田家炳中學(xué)

第七篇

一、應(yīng)用音樂情景，讓英語課堂更活躍

音樂，是初中學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式，初中學(xué)生對(duì)于音樂的追求有著極大的熱情。特別是流行音樂，一直是初中學(xué)生喜愛的音樂類型。教師選擇將學(xué)生喜歡的流行英語歌曲融入課堂，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。在課堂中對(duì)學(xué)生熟悉的英語流行歌曲進(jìn)行播放，不僅會(huì)讓其學(xué)習(xí)熱情提高，更專注地聽課，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如在講解Abirthdayparty的時(shí)候，針對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以將英文版的生日歌引入到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生一起唱英文生日歌，促進(jìn)英語課堂教學(xué)氛圍的活躍。在此之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)一些短語、句子進(jìn)行理解，再利用另一首與生日主題相關(guān)的英語歌曲進(jìn)行主題知識(shí)的擴(kuò)展。教師要針對(duì)這首歌，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的英語知識(shí)，了解歌曲的內(nèi)容與風(fēng)格，盡情演唱。在這樣的課堂中，學(xué)生為流行音樂所吸引，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、應(yīng)用動(dòng)作情景，讓詞匯理解更直接

在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握盡可能多的英語單詞，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。動(dòng)詞，是英語詞匯的重要組成部分，掌握好動(dòng)詞的形態(tài)與意義，對(duì)于初中學(xué)生英語成績(jī)的提高以及英語學(xué)習(xí)能力的提升都有促進(jìn)作用。因此，在初中英語課堂中，教師要關(guān)注動(dòng)詞教學(xué)，通過多種教學(xué)形式讓學(xué)生掌握動(dòng)詞。為了促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的形成，教師可以讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞的意義進(jìn)行模仿，開展猜詞活動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)作情景在課堂中的形成。這樣的課堂形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生自然而然地掌握英語單詞。比如在講解Myday的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生掌握一些與日常活動(dòng)相關(guān)的詞匯。如getup、eat、drink、sleep、play等單詞。教師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行模仿與猜詞的游戲，讓學(xué)生在英語課堂中動(dòng)起來，活躍英語課堂氛圍，促進(jìn)英語教學(xué)效果的優(yōu)化。通過動(dòng)作情景的創(chuàng)設(shè)，更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，不僅讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的印象，讓課堂教學(xué)變得高效化。

三、應(yīng)用交際情景，讓口語交際更簡(jiǎn)單

初中英語教學(xué)中最應(yīng)當(dāng)具有的情景就是語言情景，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中進(jìn)行語言訓(xùn)練，有利于學(xué)生語言輸出能力的提高。英語教學(xué)活動(dòng)的開展，是為了讓學(xué)生掌握英語這門語言，并能利用英語進(jìn)行有效交流。英語口語，一直都是我國英語教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)英語語言交際氛圍的形成，對(duì)于學(xué)生的英語素質(zhì)提高有著直接作用。在教學(xué)中，教師要盡可能全用英文教學(xué)，就課堂提問與學(xué)生回答問題的過程中加強(qiáng)英語交流，促進(jìn)交際情景的形成。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的主要過程，通過互動(dòng)加強(qiáng)交際情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生口語能力的提高。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要更多地從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生建立起興趣學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)開展豐富多彩、各不相同的小組活動(dòng)。比如在講解Fashion的時(shí)候，初中學(xué)生對(duì)于時(shí)尚的看法不同，一些學(xué)生將時(shí)尚的觀點(diǎn)落在服飾搭配上，一些學(xué)生則將時(shí)尚觀點(diǎn)落在體育賽事上。教師要尊重初中學(xué)生個(gè)性化的想法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分成小組，在小組中就時(shí)尚觀點(diǎn)進(jìn)行全英文討論。在這樣的交際與語言情景中，初中學(xué)生的語言觀會(huì)趨于科學(xué)，有利于促進(jìn)初中學(xué)生語言能力的提高。

四、應(yīng)用生活情景，讓英語教學(xué)更親切

英語學(xué)習(xí)，不是只有課本知識(shí)學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單。同樣，英語教學(xué)也不能只限制在教材中，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于促進(jìn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。初中學(xué)生的日常生活中有許多場(chǎng)景可以服務(wù)于其英語學(xué)習(xí)。教師要從初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生將課本學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體的生活情境進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的形成。生活元素在初中英語教學(xué)活動(dòng)中的融入，有利于加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感。比如在講解Pets的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)于動(dòng)物的詞匯。教師可以利用生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寵物。也可以讓學(xué)生對(duì)自己的寵物進(jìn)行描述，讓學(xué)生意識(shí)到他們可以利用自己在課堂上所學(xué)的英語知識(shí)去描述生活中的事物，幫助學(xué)生建立起正確的英語學(xué)習(xí)觀念。教師要多用生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸出練習(xí)。綜上所述，將教學(xué)情景合理地應(yīng)用于初中英語教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)真實(shí)性與趣味性的提高。調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，是每一位英語教師的教學(xué)職責(zé)。利用情景，將英語教學(xué)內(nèi)容形象化，促進(jìn)學(xué)生全面融入到英語氛圍中，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)讓英語教學(xué)的功能擴(kuò)大。合理應(yīng)用教學(xué)情境，是促進(jìn)英語教學(xué)改革的重要實(shí)踐。

作者:宋姍姍 單位:江蘇省清浦中學(xué)

第八篇

1.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生自我控制能力差

初中學(xué)生心理發(fā)育處于半成熟時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)事物的正誤會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這一時(shí)期對(duì)自己感興趣的事難以自拔，課上學(xué)生總會(huì)注意力不集中，影響聽課質(zhì)量，英語不同于漢語，對(duì)于陌生的語種，學(xué)生課上不能很好的吸收，課下很難自己跟進(jìn)。

1.2教師與學(xué)生脫離

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師和學(xué)生間的距離越來越近。課堂上教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生共同進(jìn)步，但還有一些不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師不重視與學(xué)生互動(dòng)的重要性，課上只是機(jī)械地傳達(dá)知識(shí)，教師與學(xué)生脫離，教育模式呆板，把英語教學(xué)簡(jiǎn)單理解成書寫、背誦，課上不調(diào)動(dòng)學(xué)生，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3教師能力不足

孔子說過，“吾日三省吾身。”這句話同樣適用教師的工作。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育部門對(duì)教師的素質(zhì)要求極高，但我國很多初中校園教師教學(xué)水平不足。受升學(xué)的影響，很多教師教學(xué)目的僅是讓學(xué)生考入重點(diǎn)高中，教師在教學(xué)過程中方法單一，只是反復(fù)的讀寫背誦，這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。英語是一門靈活的科目，如果課上只是機(jī)械化的教學(xué)就失去英語學(xué)習(xí)的目的。

2.情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課堂正確引導(dǎo)學(xué)生

在英語學(xué)習(xí)時(shí)，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以接受新語種。對(duì)于心理處于矛盾時(shí)期的中學(xué)生來說，有些學(xué)生愿意接受新事物，而有些學(xué)生抵觸新事物，這就要求教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生。情景模式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師加以引導(dǎo)。英語是一門靈活的語言，教師在英語教學(xué)中要突出展現(xiàn)英語的交際功能，教師在施教的同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。英語是一種靈活的語言，教師必須有效利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫，提高英語口語能力。

2.2提高教師素質(zhì)

初中英語教學(xué)，教師的素質(zhì)很重要。針對(duì)我國教師錄用的弊端，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)。提升教師教學(xué)水平，將其所學(xué)傳授學(xué)生。情景模式教學(xué)是初中英語教學(xué)是有效手段，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，相對(duì)來說，初中英語較難理解，如果學(xué)生對(duì)書本沒有初步的理解，教師再努力帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生也是一片茫然，課上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生表演教材中性格特點(diǎn)突出的角色，這不但能鍛煉學(xué)生的口語能力，更能培養(yǎng)全方位發(fā)展，學(xué)生經(jīng)過表演也會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。課上教師應(yīng)盡量要求學(xué)生用英語相互交流，充分向?qū)W生表達(dá)英語的交際作用。

3.課堂情景教學(xué)的具體方法

3.1靈活利用多媒體教學(xué)

英語是一門靈活的語言，因此英語教學(xué)要采用新鮮的教學(xué)方式。情景教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，由于初中學(xué)生心理不成熟，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較低，教師在課堂上必須采取積極有效的方法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)融合聲音和影像，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更為深刻。

3.2課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

在教學(xué)過程中，學(xué)生注意力是否集中決定其學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，課上才能緊跟教師的步伐，課上教師更容易活躍課堂氣氛。課上教師應(yīng)先對(duì)文章做出大概講述，然后逐句翻譯，翻譯之后帶領(lǐng)學(xué)生熟讀文章。重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行分角表演，讓學(xué)生融入文中的情景，感受文中人物的心情，用英語口語表達(dá)這種心情，情景教學(xué)不但鍛煉學(xué)生英語口語能力，更調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使每一位學(xué)生融入課堂氣氛。在這個(gè)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不懂的地方，可以進(jìn)一步講解，完善教學(xué)質(zhì)量。在英語的學(xué)習(xí)中要充分利用情景教學(xué)的作用，要讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，一味的單詞讀寫、背誦課文，失去英語學(xué)習(xí)的意義，也失去學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，英語是國際通用語言，因此初中英語教學(xué)至關(guān)重要，情景教學(xué)是英語教學(xué)中最有效的方法之一，多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課上角色扮演更能培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，為我國社會(huì)發(fā)展提供有用人才。

作者:姜秀麗 單位:吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學(xué)