導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的整合一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自主配合力度，借助多元化的美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加簡(jiǎn)便、輕松、新穎，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);整合;美術(shù)教學(xué)

1利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)興趣

通過將現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以經(jīng)由圖片、音頻等多種方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。低年級(jí)同學(xué)在展開美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，尤為重視對(duì)于游戲的體驗(yàn)快感，享受自身的趣味性。例如教學(xué)《學(xué)漫畫》、《海底世界》等課時(shí)[1]，通過在課程開展中，應(yīng)用多種現(xiàn)代化媒體手段，比如圖畫、音頻為學(xué)生們的課程開展創(chuàng)造教學(xué)情境，包羅生活萬(wàn)象但又高于生活，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在高年級(jí)美術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)于形、色以及空間存在諸多教學(xué)要求，通過對(duì)主體化造型加以描繪，選擇適合自己的工具材料，將日常生活中所觀察到的事物進(jìn)行表達(dá)；發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且能運(yùn)用制作和繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自身創(chuàng)造性，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的對(duì)藝術(shù)作品的感悟提供更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過合理利用錄像以及多媒體技術(shù)，有效的引導(dǎo)了學(xué)生的自身想象思維及創(chuàng)作力。

2利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

生活創(chuàng)造了美，美又來(lái)源于生活。通過在美術(shù)課程教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效的創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂中理解美術(shù)內(nèi)涵、感受到豐富多彩的形象生動(dòng)性美術(shù)信息，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的進(jìn)入美術(shù)作品的創(chuàng)作氛圍之中。比如通過利用泡沫、紙盒等廢品所堆砌的《紙盒城堡》、使用碎紙布貼所拼湊的《我的自畫像》以及使用畫報(bào)所拼接的《人物、動(dòng)物》等課程教學(xué)[2]。可以通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂美術(shù)教學(xué)情境，從而有效地完成對(duì)部分建筑物設(shè)施的提前錄制，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)作品完成相應(yīng)的看法感想總結(jié)。再之后通過使用投影方法將具體的作品制作過程得以表現(xiàn)，讓學(xué)生們更能對(duì)“物盡其用”這一設(shè)計(jì)理念加以理解。在完成圖案、封面以及紋樣等設(shè)計(jì)類作品學(xué)習(xí)過程中，可以通過根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)需求，從而針對(duì)作品的完成、觀察以及欣賞構(gòu)圖等角度直至作品的最終完成。著重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效整合了地理、歷史以及社會(huì)學(xué)等總綜合性學(xué)科知識(shí)，從而更大程度地拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極自主性。在一定程度上也發(fā)散了學(xué)生的自主思維空間，增強(qiáng)了整體的學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程

通過以學(xué)生為美術(shù)課程的教學(xué)主體，以人為本地開展信息技術(shù)美術(shù)課程教學(xué)。對(duì)學(xué)生的自主性美術(shù)欣賞思維進(jìn)行重視培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的美感欣賞評(píng)述能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，則需要重視他們能夠有效的借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)多樣適合自己的藝術(shù)作品加以瀏覽欣賞，以及將自己感興趣的作品進(jìn)行珍藏。如教學(xué)《同一幅畫》、《形色協(xié)奏曲》等課時(shí)[3]，經(jīng)由引導(dǎo)學(xué)生完成系列性的作品收藏，后經(jīng)由文字說(shuō)明、繪畫表達(dá)等方法表明內(nèi)心感受。讓現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的生動(dòng)、直觀、多樣性，從而有效達(dá)到學(xué)生的培養(yǎng)及欣賞目的。同時(shí)，通過有效利用信息技術(shù)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)。重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的自身感受培養(yǎng)，通過使得教學(xué)形式更加的多樣化，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的色、形、空間感等美術(shù)教學(xué)，表現(xiàn)生活中的美與生活中所發(fā)生的事，啟發(fā)美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，匯聚自然界的多種元素，從而有效的提升學(xué)生自身的整體欣賞及審美能力。除此之外利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)一切事物中所存在的美感。

4利用信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，借助多媒體信息現(xiàn)代化技術(shù)，突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)變革的難點(diǎn)問題。實(shí)施了素質(zhì)性教學(xué)，融合美術(shù)與其他學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系。同時(shí)將美術(shù)教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，從而整合美術(shù)知識(shí)與多媒體技術(shù)，很大程度的將美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以豐富、同時(shí)也拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑。教師在教學(xué)過程中通過聯(lián)系教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化課件，不斷的開展靈活性教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)繪作能力。同時(shí)還通過重視學(xué)生的理解能力、參與以及認(rèn)知能力的多樣化培養(yǎng)，從而開展綜合實(shí)踐能力配養(yǎng)教學(xué)。言而總之，通過在美術(shù)教學(xué)中整合現(xiàn)代化多煤體信息技術(shù)，從而經(jīng)由文字、圖像、聲音等多種立體化信息，更加直觀、生動(dòng)的完成小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)。此外通過將美術(shù)教學(xué)高效融合其他學(xué)科，從而突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)局限性，達(dá)到了無(wú)可比擬的教學(xué)成效。除此之外通過借助投影，讓學(xué)生們可以更加直觀的認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)，發(fā)散了學(xué)生的思維能力，以及增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣及自身想象力，提升了整體的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]文小艷.淺談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合教學(xué)[J].讀與寫:上,下旬,2015,(1).

[2]張雷.淺談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的作用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015,(20):58-59.

[3]李曄.淺談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育整合的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,(20):150.

作者:崔亞杰 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第一小學(xué)