導(dǎo)語：淺談“課證融通”會計課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“課證融通”主要是指以會計人才培養(yǎng)為教學(xué)主要目標(biāo)，確保該專業(yè)學(xué)生符合職業(yè)崗位需求，具備職業(yè)會計資格證書。因此，要求教師在教學(xué)時，需要將教學(xué)重點與職業(yè)考證內(nèi)容相結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的考證合格率。而“課證融通”中主要的推進措施為：保證會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，樹立就業(yè)目標(biāo)；建設(shè)“雙師型”的教師團隊，專業(yè)教師必須取得職業(yè)證書，不斷更新教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升自身專業(yè)理論與實踐教學(xué)水平；建立靈活的在校學(xué)習(xí)制，從而幫助學(xué)生順利的取得會計資格證書；不斷探索新的實習(xí)渠道，在校內(nèi)創(chuàng)建會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地，通過教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：“課證融通”；會計專業(yè)；推進措施

現(xiàn)階段，相關(guān)教育部門提出以工作過程為主要導(dǎo)向的學(xué)校課程改革。因此，將特定專業(yè)工作過程導(dǎo)向本土化、構(gòu)建與專業(yè)工作過程相符合的課程體系、不斷提升課堂教學(xué)效率成為現(xiàn)階段教學(xué)中的主要問題。通過對會計課程進行教學(xué)改革來提升該專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。此外，學(xué)生在實際進行工作時，相關(guān)工作單位要求其必須具備會計資格證。這也就要求在校教師在提升學(xué)生專業(yè)能力同時，還需要保證學(xué)生的持證率。

一、“課證融通”，構(gòu)建本土化課程實施措施

（一）“課證融通”，提升學(xué)生職業(yè)能力?！罢n證融通”在會計專業(yè)中具有一定的共生性、相互融合性以及相互滲透性的特點。因此，學(xué)校在進行課程改革的過程中應(yīng)將“課征融通”的此些特點考慮在內(nèi)，從而有效建立一體兩結(jié)合的完善教學(xué)體系，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的從課堂學(xué)習(xí)走向工作崗位中。其一體主要是指滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進行理論知識的教學(xué)為主，在教學(xué)過程中不斷滲透職業(yè)實踐，最終實現(xiàn)理論教學(xué)與職業(yè)實踐共同進行，讓學(xué)生在此中學(xué)習(xí)中不斷獲得職業(yè)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐一體化。而兩結(jié)合主要是指:第一，將課內(nèi)實驗與校內(nèi)虛擬相結(jié)合，需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及規(guī)范化的操作方法，能使學(xué)生掌握其比較基礎(chǔ)的技能操作。其次，在課堂上運用相關(guān)的企業(yè)案例，進而為學(xué)生創(chuàng)造出比較真實的會計工作環(huán)境，讓其進行模擬訓(xùn)練，進而幫助學(xué)生掌握會計核算的實際操作技能。第二，崗位實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合，在對學(xué)生進行理論知識教學(xué)后，需要對學(xué)生進行有效的崗位實訓(xùn)。同時，需要將課堂中教師所用到的案例進行系統(tǒng)整合，讓學(xué)生在實際演練中進行具體操作，在提升專業(yè)技能的同時還能夠促進綜合實踐能力的提升。（二）“課證融通”，提升考證合格率。為了提升學(xué)生考證合格率，首先進行課證考核融通，“課證融通”能夠?qū)⒙殬I(yè)資格證書的考核與課程考核進行相互銜接，進而能夠有效避免學(xué)生重復(fù)考證的情況。比如，學(xué)生在校期間取得的珠算考試成績，在成績合格的前提下能夠替代《計算機技術(shù)》的課程考核，通過此種考核融通的方式，有效解決學(xué)生考核銜接性問題，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，加強畢業(yè)審核工作的推進。將學(xué)生的會計資格證書放在學(xué)生畢業(yè)審核工作中，針對已取得會計資格證書的學(xué)生提供優(yōu)先的畢業(yè)條件，進而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

二、“課證融通”，本土化推進策略

（一）適當(dāng)保證生源質(zhì)量。會計資格證書的考試規(guī)范性比較強、權(quán)威性比較高，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，其每年該證的通過率在30%左右。而在校學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識比較差，普遍學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，因此為了“課證融通”有效實施，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)提升錄取門檻，比如，對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進行硬性要求，通過此種方法，從而保證招收學(xué)生的質(zhì)量。此外，還有部分學(xué)生對于會計專業(yè)缺乏一定的認知，盲目進行專業(yè)選擇，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力。學(xué)校可以在學(xué)生專業(yè)選擇時，進行思想教育工作，幫助選擇合適的學(xué)習(xí)專業(yè)。（二）建設(shè)“雙師型”教師團隊。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中的會計專業(yè)教師普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，因此為了有效實現(xiàn)“課證融通”，需要建立“雙師型”的教師團隊。其主要建立途徑有:首先，要求學(xué)校會計專業(yè)教師參加會計資格考試以及會計師等考試，讓其充分了解會計考試的變革，對考試的要求熟練掌握，進而不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升理論知識水平。其次，學(xué)?？梢云刚埿Ｍ鈨?yōu)秀從業(yè)人員來對學(xué)生進行教學(xué)，在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，邀請其參與進來，聽取相關(guān)的教學(xué)建議。（三）探索開拓實習(xí)新渠道?，F(xiàn)階段，會計專業(yè)學(xué)生在進行實習(xí)時遇到的主要問題有兩方面，一方面是在校外建立實習(xí)基地的難度比較大，需要耗費大量的人力與物力。另一方面，學(xué)生在校外實習(xí)分散性比較強，不能夠有效進行管理。因此，為了解決這一問題，學(xué)校需要為學(xué)生開拓出新的實習(xí)渠道，建立校內(nèi)實習(xí)基地。比如，讓學(xué)生進行公司記賬，主要是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，在校內(nèi)建立此基地，由學(xué)校中具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的會計教師以及校外會計技術(shù)人員擔(dān)任教師。該種教學(xué)方法的主要優(yōu)點在于，能夠有效解決校外建立實訓(xùn)基地的問題，該基地在校內(nèi)方便教師對學(xué)生進行專業(yè)性的輔導(dǎo)，還能夠?qū)W(xué)生進行統(tǒng)一性管理。其次，將學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐相結(jié)合，在實踐中教學(xué)，在教學(xué)中實踐，幫助學(xué)生有效提升綜合能力。

三、結(jié)語

根據(jù)上文所述可知，針對會計專業(yè)學(xué)生實施以“課證融通”為導(dǎo)向的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生進行會計理論知識學(xué)習(xí)的同時，促進學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。而實現(xiàn)“課證融通”的主要實施措施為：提升學(xué)校招生門檻，保證招生會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；建設(shè)“雙師型”的教師團隊，讓在校教師掌握學(xué)生考證要求，不斷提升專業(yè)理論水平；不斷探索新的實習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻

［1］張志萍.關(guān)于高職基礎(chǔ)會計課程混合式教學(xué)改革的思考［J］.濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018（3）.

［2］黃穎.高職院校會計電算化課程實踐教學(xué)模式改革新思路［J］.經(jīng)貿(mào)實踐,2018（12）.

作者:陳苗苗 單位:安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院