導(dǎo)語：分層教學(xué)在成本會計教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于當前我國各方面的發(fā)展都有了較為明顯的進步，并且我國的經(jīng)濟水平和經(jīng)濟地位也有了較大的進步，因此高職教學(xué)工作也顯得越來越重要了，高職成本會計教學(xué)是諸多教學(xué)內(nèi)容中的一個重要部分，相關(guān)教育工作者要樹立起責任感，不斷努力發(fā)掘合理的教學(xué)方案和舉措，著力于提升學(xué)生對課堂的參與度與興趣度，用合理的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生專業(yè)水平的提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高職；成本會計課程；個別指導(dǎo)

分層教學(xué)法是目前許多教學(xué)工作者選擇的教學(xué)方式之一，在高職成本會計教學(xué)工作當中分層教學(xué)法也是被普遍使用的一種教學(xué)方式。

一、分層教學(xué)法實施應(yīng)注意的幾個方面

（一）瞄準學(xué)生能力設(shè)計分層教學(xué)。雖然這種教學(xué)方式有很多的優(yōu)勢，然而這需要教師在實際教學(xué)工作當中掌握正確的運用技巧，首先就是必須要以學(xué)生的實際的學(xué)習情況以及學(xué)習能力為前提，這就意味著，教師在教學(xué)工作當中需要充分考慮學(xué)生，不可以生搬硬套。我們可以知道，在高職學(xué)校不乏有部分學(xué)生缺少對知識的領(lǐng)悟能力，因此教師在課堂上就要注重對基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，除此之外，還要注意帶領(lǐng)學(xué)生對過去所學(xué)知識的復(fù)習回顧。高職成本會計教師在教學(xué)過程中要先對班級所有學(xué)生的基本學(xué)習情況有一個比較清晰的了解，并根據(jù)學(xué)生的實際情況去規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，這樣教學(xué)內(nèi)容才更符合學(xué)生對知識的需求，學(xué)生的學(xué)習效果也就能夠得到有效的提高。（二）針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分層教學(xué)。高職成本會計教師在教學(xué)過程中還要重視針對性原則的重要性。所謂的針對性大致可以分為兩個不同的內(nèi)容，首先是教學(xué)內(nèi)容就具有針對性，其次是要注重針對不同學(xué)習階段的學(xué)生。對于教學(xué)內(nèi)容來說，高職成本會計教師在規(guī)劃分層教學(xué)工作的時候要圍繞所要講的主要內(nèi)容，詳細來說，就是教師在為不同層次的學(xué)生布置作業(yè)的時候要與本節(jié)課所講內(nèi)容有密切的聯(lián)系。對于不同學(xué)習階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生所處的學(xué)習階段具有差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況去規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

二、分層教學(xué)法在高職成本會計課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）按照學(xué)生能力進行分層。高職成本會計教師在使用分層教學(xué)法的時候，還可以從每個學(xué)生的學(xué)習需求方面入手。比如教師可以根據(jù)班級每個學(xué)生的綜合能力把學(xué)生分成不同的等級，成績比較優(yōu)異的學(xué)生可劃分到一級當中，中等成績的學(xué)生可分到二級當中，而那些能力較差的學(xué)生可劃分到三等當中，接著教師可以對不同等級的學(xué)生的學(xué)習需求進行調(diào)查并總結(jié)。教師需要知道，對于一級當中的學(xué)生來說，他們對知識的理解和掌握能力是非常高的，因此教師在課堂上講的那些比較簡單的內(nèi)容他們很輕易就能夠理解掌握，這時假如教師的教學(xué)內(nèi)容當中沒有一些提升能力的內(nèi)容，那么這就會在一定程度上影響一級當中學(xué)生更好的進步。針對這種情況，教師可以在講解完本節(jié)課的必要內(nèi)容之后加入一些比較具有挑戰(zhàn)性的題目讓一級當中的學(xué)生去思考和完成。而對于二級和三級當中的學(xué)生就要更加注重在課堂上對基礎(chǔ)內(nèi)容的分析，并且在講解結(jié)束之后教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去回顧本節(jié)課的重點知識，帶領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)以及重點內(nèi)容進行整合和歸納，然后留給學(xué)生一點自由的時間進行獨立思考。（二）按照學(xué)生層次設(shè)置問題。對于高職學(xué)生來說，每個班級的學(xué)習成績都是有一些差異的，這是因為每個學(xué)生對知識的理解能力是不一樣的，并且不同的學(xué)生對學(xué)習的投入度也是有差別的，所以高職成本會計教師需要明白這一問題，在課堂上考察學(xué)生對知識的掌握程度的時候，要能夠?qū)σ釂柕膯栴}進行分等級，然后按照不同等級的學(xué)生進行對應(yīng)的提問，在這種情況下被考察的學(xué)生才能夠更好的去回答老師的問題，并且也有利于不同等級的學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的掌握。（三）按照學(xué)生層次進行指導(dǎo)。在高職成本會計教學(xué)過程中只依靠教師在課堂上面對全部學(xué)生進行知識的講解是遠遠不夠的，因為這樣教師是無法準確把握班級每一個學(xué)生在學(xué)習過程中所存在的問題的，所以這就需要教師對學(xué)生展開個別指導(dǎo)。教師可以在自習時間根據(jù)學(xué)生所存在的問題進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中教師要格外重視二級生和三等生。對于一等生來說，教師應(yīng)該把側(cè)重點放在提升學(xué)生的思維方面，可以讓學(xué)生做一些具有拔高作用的題，然后根據(jù)他們做的過程中存在的問題進行指導(dǎo)；而對于二等生以及三等生來說，他們存在的問題是比較多的，因此教師需要重點對問題比較大的學(xué)生進行指導(dǎo)。（四）按照學(xué)生層次組織實踐。高職學(xué)生當中的一年級學(xué)生主要的學(xué)習任務(wù)是理解并掌握成本會計的基礎(chǔ)知識點，而大學(xué)三年級的學(xué)生需要學(xué)習的重點是提升自己的實踐能力，在此學(xué)習過程中，學(xué)生要能夠把過去所學(xué)習的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯嶋H當中的運用。高職成本會計教師在實踐教學(xué)過程當中也要根據(jù)學(xué)生的情況對其進行合理的分層，選取具有科學(xué)性的教學(xué)方式，然后去規(guī)劃合理的教學(xué)方案。

三、結(jié)語

這篇論文的重點內(nèi)容是探討了如何在高職成本會計教學(xué)工作當中合理的使用分層教學(xué)法。眾所周知，高職學(xué)校的教學(xué)目的一般是培育具有專業(yè)技術(shù)和實踐能力的人才，所以高職成本會計教師要明確這一教學(xué)目標，科學(xué)的去規(guī)劃教學(xué)方案，注重增強學(xué)生對成本會計課程學(xué)習的信心以及興趣，不斷增強學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握。

參考文獻

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［3］張新江.分層教學(xué)模式在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新西部（下旬.理論版）,2011（7）

作者:趙惠敏 單位:石家莊理工職業(yè)學(xué)院