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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我國各行各業(yè)加快了信息化過程，信息化已經(jīng)成為我國未來的發(fā)展趨勢。會計作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化的典型，對人才的要求也越來越高。技工院校作為會計人才輸送的重要力量，面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。本文從分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才的要求出發(fā)，對當前我國技工院校會計教學存在的問題進行分析，從而提出相關的優(yōu)化策略，以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才的需求。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；技工院校；會計；困境；信息化

1在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計工作的變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。簡單來說，以信息技術為依托，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行相融合，利用計算機技術提高效率和生產(chǎn)力。會計作為傳統(tǒng)行業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，要求財務會計業(yè)務和財務信息流程實現(xiàn)以計算機為中心的一體化模式。傳統(tǒng)的機械數(shù)據(jù)處理將被計算機取代，會計工作人員的工作崗位由核算會計向管理會計，傳統(tǒng)的辦公場所由計算機互聯(lián)網(wǎng)輔助管理，財務管理將與企業(yè)管理高度融合。企業(yè)會計通過互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)采集和處理，更高效快捷地為企業(yè)戰(zhàn)略提供決策方案。在這樣的情況下，培養(yǎng)高素質(zhì)的、專業(yè)的會計管理人才很重要。作為培養(yǎng)會計人才的主要地方，技工院校要結合自身發(fā)展的特點，為社會培養(yǎng)更多的符合“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)人才是關鍵。然而，當前我國技工院校的會計教學還存在一些問題，還不能很好地為當前會計信息化服務。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下我國技工院校會計教學面臨的問題

2.1會計課程設置不合理，教學目標不明確。我國大部分技工院校的會計教學模式比較傳統(tǒng)，從基礎的理論知識學起，再到能力操作，采用提前設定、固定實施的模式，課程內(nèi)容比較復雜，對專業(yè)性較強的學科交叉重合等，缺乏職業(yè)的道德方面的課程。對技工院校來說，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才是教學的根本，但是現(xiàn)階段技工院校一味地完成教學任務，沒有狠抓教學質(zhì)量，企業(yè)方面迫切要求會計人才能夠迅速上崗，能夠盡快給企業(yè)帶來效益，校企之間缺乏有效溝通，教學目標不明確，與企業(yè)需求相脫節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)出技工院校的“技”。2.2教學模式根深蒂固，與會計發(fā)展相脫節(jié)。在大部分技工院校，傳統(tǒng)的會計教學模式主要是授課式，即教師照本宣科，學生被動接受。會計是一門實用性和應用性都很強的專業(yè)，會計的發(fā)展離不開會計人才的培養(yǎng)。如果教師只是機械式地講解，這將不利于培養(yǎng)會計學生的專業(yè)技能，膚淺的專業(yè)理論，對實踐要求不高，與會計的發(fā)展相脫節(jié)，學生喪失了分析問題的能力，降低學習效率，無法適應當今日益發(fā)展的知識經(jīng)濟。2.3會計教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，信息化應用比較少。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，網(wǎng)上理財、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上記賬等都需要財會人才，作為會計專業(yè)的教師更應該具備這些方面的知識。從目前技工院校會計教師的實際情況來看，大部分年輕教師能夠接受互聯(lián)網(wǎng)，能夠運用多媒體和信息化的技術手段，與學生開展教學交流，比如微信、微博、微課慕課等。但是，由于年輕教師在教師隊伍中所占的比重小，加上大多數(shù)教師習慣了在較長的從業(yè)過程中形成了固有的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)思維也就運用得比較少，教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術不夠重視，缺乏雖相關軟件、硬件的開發(fā)投入，缺乏學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實訓實習以等方面的拓展，學生無法滿足信息化就業(yè)需求。2.4缺乏政府引導支持，校企之間合作較少，學生的就業(yè)能力不足。人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)、政府和學校的支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我國政府部門缺乏對相關的職業(yè)技能和需求的積極引導，沒有制定相應的優(yōu)惠政策，而企業(yè)方面，也不愿意花高昂的人力財力物力成本來配合技工院校人才培養(yǎng)，校企合作較少，學生就業(yè)能力不足。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下我國技工院校會計教學的優(yōu)化策略

3.1優(yōu)化會計課程，明確教學目標。根據(jù)新時代的經(jīng)濟發(fā)展要求，會計課程的設置要科學合理，在強調(diào)各科課程相互通融的同時，還應統(tǒng)籌各科，結合互聯(lián)網(wǎng)時代特點，把專業(yè)理論知識和實際操作技能結合起來，還應加強職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)復雜的市場環(huán)境，合理設置教學目標，幫助學生的思考與發(fā)散能力，同時了解會計環(huán)境、了解信息化對會計行業(yè)的影響，使學生在面對互聯(lián)網(wǎng)時代的新挑戰(zhàn)之時，能夠有“一技之長”，提高自身能力，立于不敗之地。3.2積極引導教師轉型升級，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計教師要想提高教學質(zhì)量，就必須形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過不斷改進教學方法，建立探究式的教學模式，以學生的興趣和企業(yè)的需求為導向，促進教學轉型升級。在轉型過程中，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題很關鍵，積極引導學生在提出解決方案時，及時與老師進行溝通，提高學習效能。此外，開發(fā)形式多樣的教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及實訓實習等活動，學校之間、高校教師之間可以建立網(wǎng)絡資源共享數(shù)據(jù)庫以便教學分享和交流，為培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才做好資源儲備。3.3構建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學平臺，大力提倡信息化技術手段的運用。構建完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學平臺，加強云會計相關課程的模擬訓練;對教學過程、教學成果、學生反饋、企業(yè)反饋等進行及時跟蹤，不僅有效縮短了理論與實踐的距離，還能有效發(fā)揮學生對學習的主動性，提升教學資源使用效率，大大提升了教學效果。3.4發(fā)揮政府積極指導作用，大力支持通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)校企合作。發(fā)揮政府部門積極引導作用，通過制定優(yōu)惠政策吸引不同行業(yè)的企業(yè)參與提供會計職業(yè)需求報告，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等技術來形成良性循環(huán)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)流程。學校根據(jù)企業(yè)人才需求培養(yǎng)方案制定相關的企業(yè)會計課程，用互聯(lián)網(wǎng)詳細記錄學生的學習檔案，通過云計算和大數(shù)據(jù)，有針對性地為企業(yè)招聘錄用提供依據(jù)。

4結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給技工院校會計專業(yè)帶來機遇的同時，也帶來挑戰(zhàn)。作為會計教師，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，提高信息化教學，提高教學效率和質(zhì)量，從而為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。

參考文獻

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［2］王琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技工院校會計教學的改革和發(fā)展［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016（22）.

［3］李東嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技工院校會計教學改革探析［J］.江蘇科技信息,2017（20）.

作者:郭欣妮 單位:廣東華夏技工學校