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情境教學是新課改推進過程中獲得的實踐產(chǎn)物，不僅是行之有效的高效課堂輔助策略，也是培養(yǎng)學生學習興趣，催發(fā)學生學習情感的重要措施。在小學語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學，既是奠基教育的需要，也是新課標的強烈要求。更是幫助學生感悟祖國語言文字的有效方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學，可培養(yǎng)學生的探究樂趣。因為兒童的學習動機更多地被感情驅(qū)使，所以情境教學強調(diào)在連續(xù)動態(tài)的情境中不斷地維持、強化兒童的學習動機，促進學習動機與情境之間持之以良性的互動。

二、憑借情境，可培養(yǎng)學生的審美樂趣。情境教學提出了“強化感受、淡化分析”理念，即“通過優(yōu)化情境，引導兒童從感受美的樂趣中感知教材”。語文教學中的情境可以分為以下四個環(huán)節(jié)：一是帶入情境，感知美的表象；二是分析情境，理解美的實質(zhì)；三是再現(xiàn)情境，表達美的感受；四是駕馭情境，誘發(fā)審美動因。而這些環(huán)節(jié)都是離不開具體的審美感受的。所以，語文教學中的情境大多是以讀為載體的，并將語文的聽說讀寫相結(jié)合，共同作用并引發(fā)學生主體作用的發(fā)揮。

三、優(yōu)化情境，可培養(yǎng)學的生活樂趣。在教學過程中讓兒童活動，并不是追求形式的生動，而是讓兒童通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，讓兒童在樂中學、趣中學、活中學、坐中學。既然如此，將活動貫穿于教學過程，就不能游離于教學內(nèi)容之外，而要突出教材重點，針對教材特點，具有鮮明的學科特點，與能力訓練相結(jié)合，從而加強基礎(chǔ)。語文教學中的訓練強調(diào)操作情境中的基礎(chǔ)訓練，它包括以詞句為主的基礎(chǔ)訓練、加強應(yīng)用為目的的整體訓練和結(jié)合感知為媒介的思維訓練。

四、營造情境，可培養(yǎng)學生創(chuàng)造樂趣。傳統(tǒng)的教學不恰當?shù)卦斐纱竽X左半球接受過度教育，結(jié)果因教學抽象概念化，缺乏形象與情感而影響右腦的激活、興奮，造成壓抑，甚至損傷兒童的創(chuàng)造才能。這是教學領(lǐng)域長期以來注重認知，忽視情感而造成的帶有普遍性的問題。而情境教學通過情境的創(chuàng)設(shè)營造，能最大限度地開發(fā)和利用右腦，對兒童創(chuàng)造力的發(fā)展具有非常重要的作用。

五、拓寬情境，可培養(yǎng)學生認識樂趣。為了更好地發(fā)揮周圍世界在兒童發(fā)展中的源泉作用，情境教學提出以下原則：由近及遠，逐漸拓寬；漸次認識，螺旋上升；由表及里，啟迪智慧；陶冶性情，涵育人文素質(zhì)。

總之，小學語文創(chuàng)設(shè)情境教學意義是重大的，我們要盡可能地將情境與學科教學有效整合，讓情境成為知識的載體，學習平臺、鍛煉的機會。為此，我們應(yīng)創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)策略，結(jié)合個人特長，緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目標進行，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學情境，讓學生在其中學到知識，獲得能力，并能體驗到學習的愉悅，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化，達到情境創(chuàng)設(shè)的最終目的。

作者:楊平興 單位:山西省孝義市青年路小學