導(dǎo)語：應(yīng)用能力培養(yǎng)管理會計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：管理會計是會計學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。目前在高校教學(xué)中仍然存在諸如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法傳統(tǒng)等教學(xué)問題，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)管理會計課程的熱情，致使走上工作崗位之后無法應(yīng)用管理會計知識解決現(xiàn)實中的具體問題。本文從問題導(dǎo)入式教學(xué)方法、校內(nèi)實踐教學(xué)方法、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)及改變考核方式等方面著手，希望通過管理會計課程的教學(xué)改革轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會需要的應(yīng)用型管理會計人才。

關(guān)鍵詞：管理會計；教學(xué)改革；應(yīng)用能力

一、前言

管理會計是通過對財務(wù)信息的深加工和再利用，實現(xiàn)在經(jīng)濟過程中預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核等職能的學(xué)科。財政部從2014年10月起發(fā)文《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》加大管理會計的推廣應(yīng)用，設(shè)計“4+1”管理會計體系，《基本指引》、《應(yīng)用指引》等。明確了管理會計在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面的作用及重要性。這與管理會計應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。當(dāng)前，社會對管理會計應(yīng)用型人才的需求非常緊迫。但是大多高校對于管理會計課程的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，所以必須對管理會計的教學(xué)模式進行實質(zhì)性的改革。

二、我國高校管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.管理會計課程在人才培養(yǎng)方案中處于從屬地位。目前我國高校的經(jīng)管類專業(yè)都普遍開設(shè)了管理會計課程。但是學(xué)校仍然將財務(wù)會計作為核心課程，而其他諸如管理會計課程只是處于從屬地位。主要表現(xiàn)在分配課時較少，管理會計課程難度大要求水平高，而大多數(shù)高校給予的課時一般只有36甚至更少。學(xué)生也不夠重視該課程的學(xué)習(xí)，普遍缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力。2.教師團隊缺乏實踐經(jīng)驗。筆者通過了解，目前大多數(shù)企業(yè)對于管理會計中比如變動成本法、本量利分析等傳統(tǒng)方法都有應(yīng)用，但諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略管理會計等一些先進方法缺乏推廣的基礎(chǔ)，所以企業(yè)亟需一些掌握管理會計前沿方法的財務(wù)人員。但是目前高校會計專業(yè)的教師本身普遍缺乏實踐經(jīng)驗，大多數(shù)教師尤其是青年教師沒有參加過管理會計工作的實踐，自身對管理會計的先進方法不具備深入的理解。在授課中也只能對傳統(tǒng)的管理會計的基本理論知識進行簡單介紹，教學(xué)方式多采用授課+作業(yè)模式，不具備對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生只能被動的接受理論知識，缺乏對企業(yè)經(jīng)濟問題進行分析和應(yīng)對的能力，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實。3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足、實踐資源不均衡。管理會計是一門應(yīng)用性很強的課程。但目前高校的管理會計課程側(cè)重于理論知識的介紹，所分配學(xué)時大都是在課堂完成，課程中實驗、實訓(xùn)學(xué)時幾乎沒有或很少。雖然很多高校都和企業(yè)建立了實訓(xùn)基地，學(xué)生可以在企業(yè)實習(xí)以達到理論和實踐的結(jié)合，但是學(xué)生所實習(xí)的內(nèi)容仍局限于財務(wù)會計核算和審計范圍，而且大多實習(xí)單位是規(guī)模小、公司治理不夠完善的企業(yè)，這樣的企業(yè)管理會計的應(yīng)用也較少。另外在實習(xí)中也缺乏相應(yīng)老師的指導(dǎo)，實習(xí)效果并不理想。4.考核方式單一受教學(xué)方式的影響，管理會計課程的期末考核通常采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，題目也通常采用選擇、簡答、計算等形式，內(nèi)容局限于課堂上所講知識，較少有結(jié)合實務(wù)的案例分析。多數(shù)學(xué)生考試的目的也僅僅是為了成績及格，并不會關(guān)注考試范圍以外的知識。

三、應(yīng)用型管理會計課程教學(xué)模式改革的建議

1.“問題引導(dǎo)式”方法的應(yīng)用。將管理會計課程的教學(xué)內(nèi)容分成幾個大模塊，不再簡單的按照教材章節(jié)順序講解，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容框架的理解。授課前，教師將班級學(xué)生分成若干小組。對于以后的每一堂課，教師先布置任務(wù)，對完成任務(wù)的要求、方法做出提示和說明。對于布置任務(wù)的方式可以是下次上課前通知，也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺。上課前，以小組為單位展示學(xué)生的分析討論結(jié)果。教師通過學(xué)生的展示結(jié)果再就那些學(xué)生不理解或理解不準確的部分進行講解。這樣不但節(jié)約時間，還可以督促和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，以小組為單位可以鍛煉學(xué)生的團隊分工協(xié)作能力，除了預(yù)習(xí)教材內(nèi)容外，還能鼓勵學(xué)生查閱更多的文獻資料，擴大知識面范圍。2.校內(nèi)實踐教學(xué)方法。目前我國的管理會計課程教材大都是參照西方國家以往的教材的基礎(chǔ)上編寫的，這些教材內(nèi)容單一，知識結(jié)構(gòu)與我國經(jīng)濟環(huán)境和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。所以，應(yīng)用型本科院?？梢越M織教師自行編寫有針對性的教材。另外利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺建立管理會計網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程可劃分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、邊學(xué)邊練、課后導(dǎo)讀、模擬測試、在線討論等教學(xué)區(qū)。這樣可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高解決問題的能力。還要加強手工模擬實驗室和會計電算化實驗室的建設(shè)，及時更新設(shè)備。3.校外實訓(xùn)基地建設(shè)。目前大多數(shù)院校在本科四年的課程中都設(shè)置了校外實習(xí)部分，但很多學(xué)生校外實習(xí)的內(nèi)容大多是財務(wù)會計和審計的內(nèi)容，比如編制憑證、登記賬簿、裝訂會計檔案等。對于管理會計方面的實習(xí)內(nèi)容較少涉及。所以為了更好的適應(yīng)社會對于管理會計人才的需求，強化學(xué)生的職業(yè)能力，以實訓(xùn)基地為平臺讓學(xué)生進入真實的工作環(huán)境來學(xué)習(xí)、理解和運用專業(yè)知識和技能成為各院校的重要項目。4.引入多元化的考核方法。為了更能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)建立開放多元的考核指標(biāo)體系。除了考核平時所掌握的理論知識外，應(yīng)引入案例分析、ERP沙盤實訓(xùn)等形式。在班級內(nèi)以小組為單位分別代表各個相互競爭的企業(yè)，從預(yù)測產(chǎn)品需求量、成本、利潤和資金需求量到編制全面預(yù)算，然后根據(jù)預(yù)算情況進行經(jīng)營績效分析，綜合運用管理會計的理論知識分析實際執(zhí)行和預(yù)算的差異，通過小組討論作出具體的改進措施。

四、結(jié)語

管理會計教學(xué)改革是一項長期而又復(fù)雜的工作，高校應(yīng)該與時俱進的調(diào)整管理會計的教學(xué)目標(biāo)、采用科學(xué)的教學(xué)方法，并加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，為社會培養(yǎng)具有競爭力的應(yīng)用型管理會計人才。

參考文獻：

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[3]劉瑾,姜葵.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2016(5).

作者:張沙沙 單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院